Cadre du CMEC pour l`apprentissage et le développement des

Cadre du CMEC pour l’apprentissage
et le développement des jeunes enfants
Conseil des ministres de l’Éducation (Canada) / Groupe de travail du CMEC sur l’apprentissage et le développement de la petite enfance

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En avril 2008, le CMEC publiait L’Éducation au Canada –
Horizon 2020, une déclaration ministérielle commune qui
souligne la compétence des provinces et des territoires par
rapport aux quatre piliers de l’apprentissage à vie, soit :
• Apprentissage et développement de la petite enfance
• Systèmes scolaires primaires et secondaires
• Enseignement postsecondaire
• Apprentissage et développement des compétences
des adultes
Depuis, les ministères de l’Éducation provinciaux et
territoriaux ont travaillé ensemble par l’entremise du
CMEC sur le pilier « apprentissage et développement de la
petite enfance » de L’Éducation au Canada – Horizon 2020.
Cette collaboration entre les instances s’est faite au moyen
d’échanges d’information et de la publication, en
juin 2012, de la Déclaration du CMEC sur l’apprentissage
par le jeu (voir page 18). Cette déclaration constitue
la première étape de l’élaboration d’une démarche
pancanadienne exhaustive sur l’apprentissage des jeunes
enfants. Elle repose sur la théorie du jeu comme mode
d’apprentissage pour les enfants, démontrée dans divers
domaines d’études, et tient également compte de la volonté
de plus en plus répandue au Canada d’orir des expériences
d’apprentissage de qualité aux jeunes enfants et à leurs
familles.
La recherche sur le développement du cerveau mentionnée
dans la Déclaration sur l’apprentissage par le jeu révèle
également d’importantes répercussions sur l’apprentissage
et le développement, de la petite enfance à l’âge adulte.
Comme les liens entre l’apprentissage et le développement
touchent des aspects sociaux, émotionnels, physiques
et cognitifs, ces domaines contribuent à faire avancer
l’éducation sous toutes ses formes, qu’il s’agisse de
méthodes d’enseignement et d’apprentissage ou de
politiques pour des milieux scolaires sains, sécuritaires et
inclusifs. Les recherches et les conclusions d’études dans le
Introduction

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domaine de l’éducation et des soins de la petite enfance
peuvent éclairer l’élaboration de politiques éducatives
pour tous les enfants, contribuant à l’uniformité et à la
cohérence entre les systèmes pour favoriser l’apprentissage
et le développement des enfants selon un continuum.
C’est donc à partir de ces recherches actuelles, dont
une bonne partie est déjà intégrée aux politiques et aux
programmes d’éducation et de soins de la petite enfance
de nombreuses instances canadiennes, que le Groupe de
travail du CMEC sur l’apprentissage et le développement
de la petite enfance a élaboré le Cadre du CMEC pour
l’apprentissage et le développement des jeunes enfants.
Ce cadre, qui s’appuie sur les objectifs provinciaux et
territoriaux ainsi que sur une approche pancanadienne
ayant trait à l’apprentissage et au développement des
jeunes enfants, propose des lignes directrices pour des
politiques éducatives et des programmes d’études an
d’appuyer l’élaboration de programmes de qualité pour
l’apprentissage des jeunes enfants. Il énonce des éléments
qui mériteraient une analyse plus approfondie.
Ce cadre est conçu pout être utilisé dans des contextes
francophones et anglophones partout au Canada.
Les provinces et territoires sont invités à utiliser ce
cadre comme point de départ pour créer leurs propres
politiques et programmes, qu’ils personnaliseront en y
intégrant leur propre terminologie.
Définir l’apprentissage des
jeunes enfants
L’apprentissage des jeunes enfants s’applique aux
programmes destinés aux enfants de la naissance à
huit ans, notamment :
• les programmes destinés aux enfants qui ne sont pas
encore intégrés à une structure formelle comme une
école, une garderie ou une prématernelle, ainsi que
les programmes destinés aux enfants et à leur famille;
• les programmes de maternelle intégrés au système
scolaire (dont la fréquentation est ou n’est pas
obligatoire dans toutes les instances), qui servent de
transition vers la scolarisation formelle;
• les classes des premières années du primaire.
En tenant compte du fait que les programmes sont
souvent dirigés, gérés et oerts de façon diérente
d’une instance et d’un ministère à l’autre, ce cadre vise
à présenter de quelle façon l’éducation peut favoriser
la continuité des programmes d’apprentissage et de
développement des jeunes enfants – en particulier ceux
de la maternelle et des premières années du primaire – en
se basant sur des recherches et des expériences dans le
domaine de l’éducation et des soins des jeunes enfants.
Objectif
L’objectif du Cadre du CMEC pour l’apprentissage et le
développement des jeunes enfants est le suivant :
• Présenter une vision pancanadienne de
l’apprentissage des jeunes enfants pour favoriser la
continuité entre les instances et les structures qui
orent des programmes d’éducation et de soins
destinés aux enfants de la naissance à huit ans, y
compris du préscolaire à la scolarisation formelle.
• Fournir une compréhension commune d’un
continuum d’apprentissage et de développement,
et de valeurs communes ayant trait aux facteurs qui
importent le plus dans les premières années d’un
enfant.
• Servir de ressource pour éclairer la prise de décisions
et l’élaboration de politiques, d’initiatives et de
méthodes pédagogiques, par les ministères de
l’Éducation et leurs partenaires du secteur de
l’éducation et des soins des jeunes enfants, qui
améliorent la qualité et la continuité des expériences
vécues par les enfants et leurs familles dans les
premières années d’existence des enfants et les
suivantes.

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