Programme d`études : Français M-3

Programme d’études : Français M-3
Ministère de l’Éducation et du Développement de la petite enfance, Direction des programmes d’études et de l’apprentissage (Juillet 2013)
Programme d’études :
Français M-3
Destiné aux enseignants
de la maternelle à la 3e année
Ministère de l’Éducation
et du Développement de la petite enfance
Direction des programmes d’études
et de l’apprentissage (aout 2013)
CHANGEMENTS APPORTÉS EN AOUT 2013 :
 Pistes d’exploitation (amalgamation partout dans le document)
maintenant M-3 et non M-1-2, 2-3-4)
 Tableau des notions grammaticales (modifications et ajouts)
(p.59-65)
 RAS en émergence (ajouts) :
o CO4.10, CO4.11 (p.30)
o L1.3 (p.34)
o L4.14, L4.17, L4.18 (p.44)
o L5.4, L5.6 (p.46)
o E2.4, E2.9 (p.50)
o E3.6 b) (p.52)
o E4.7, E4.8 (p.54)
o E4.10 (p.55)
 Nouveaux RAS
o L3.1 e) p. 38
 RAS supprimé
o L3.3 m) (p. 41)
 Annexe D : Liste des mots fréquents (p. 95) (ajout)
 Annexe H : Le continuum de la lecture au primaire (p. 102)
(modification)
 Annexe I : Le continuum de l’écriture au primaire (p. 104) (ajout)
 Annexe J : Tableau des principales manipulations linguistiques
(p. 106) (ajout)

Programme d’études : Français M-3
Ministère de l’Éducation et du Développement de la petite enfance, Direction des programmes d’études et de l’apprentissage (Juillet 2013)

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Ministère de l’Éducation et du Développement de la petite enfance, Direction des programmes d’études et de l’apprentissage (Juillet 2013)
TABLE DES MATIÈRES
1. ORIENTATIONS DU SYSTÈME SCOLAIRE ................................................................................................................................. 1
1.1 Mission de l’éducation .......................................................................................................................................................... 1
1.2 Objectifs et normes en matière d’éducation ......................................................................................................................... 2
2. COMPOSANTES PÉDAGOGIQUES ............................................................................................................................................. 3
2.1 Principes directeurs .............................................................................................................................................................. 3
2.2 Résultats d’apprentissage transdisciplinaires ...................................................................................................................... 4
2.3 Modèle pédagogique .......................................................................................................................................................... 11
3. ORIENTATION DE LA DISCIPLINE ............................................................................................................................................. 16
3.1 La définition et le rôle de l’enseignement du français ........................................................................................................ 16
3.2 Le but et les objectifs de l'enseignement du français ......................................................................................................... 16
3.3 La progression de l'enseignement du français ................................................................................................................... 16
3.4 La relation du français avec les autres disciplines ............................................................................................................. 17
3.5 La littératie : porte d’accès aux apprentissages ................................................................................................................. 17
3.6 L’importance de l’oral dans un milieu linguistique minoritaire ............................................................................................ 17
3.7 Le rôle du programme de français dans la construction identitaire des élèves ................................................................. 18
4. TABLEAU SYNTHÈSE DES RÉSULTATS D'APPRENTISSAGE GÉNÉRAUX RAG .................................................................. 20
5. PLAN D’ÉTUDE MATERNELLE À 3e ANNÉE .............................................................................................................................. 22
5.1 COMMUNICATION ORALE ............................................................................................................................................... 24
5.2 LECTURE .......................................................................................................................................................................... 34
5.3 ÉCRITURE ......................................................................................................................................................................... 48

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6. TABLEAU DES NOTIONS GRAMMATICALES ........................................................................................................................... 59
7. ANNEXES .................................................................................................................................................................................... 66
Annexe A : La calligraphie ............................................................................................................................................................ 67
Annexe B : Les entrées en lecture ............................................................................................................................................... 72
Annexe C : La liste orthographique .............................................................................................................................................. 80
Annexe D : Liste des mots fréquents ............................................................................................................................................ 95
Annexe E : Principales catégories d’inférences ........................................................................................................................... 96
Annexe F : Apprentissage de la correspondance graphophonétique ........................................................................................... 97
Annexe G : Le processus et les traits d’écriture ........................................................................................................................... 99
Annexe H : LE CONTINUUM DE LA LECTURE AU PRIMAIRE ................................................................................................ 102
Annexe I : LE CONTINUUM DE L’ÉCRITURE AU PRIMAIRE ................................................................................................... 104
Annexe J : TABLEAU DES PRINCIPALES MANIPULATIONS LINGUISTIQUES ..................................................................... 106
GLOSSAIRE ........................................................................................................................................................................................ 107
BIBLIOGRAPHIE ................................................................................................................................................................................. 112

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Ministère de l’Éducation et du Développement de la petite enfance, Direction des programmes d’études et de l’apprentissage (Juillet 2013) 1
1. ORIENTATIONS DU SYSTÈME SCOLAIRE
1.1 Mission de l’éducation
« Guider les élèves vers l’acquisition des qualités requises pour apprendre à apprendre afin de se réaliser pleinement et de contribuer à une
société changeante, productive et démocratique ».
Le système d’instruction publique est fondé sur un ensemble de valeurs dont l’opportunité, la qualité, la dualité linguistique, l’engagement des
collectivités, l’obligation de rendre compte, l’équité et la responsabilité. Dans ce contexte, la mission de l’éducation publique de langue
française favorise le développement de personnes autonomes, créatrices, compétentes dans leur langue, fières de leur culture et désireuses de
poursuivre leur éducation toute leur vie durant. Elle vise à former des personnes prêtes à jouer leur rôle de citoyennes et de citoyens libres et
responsables, capables de coopérer avec d’autres dans la construction d’une société juste fondée sur le respect des droits humains et de
l’environnement.
Tout en respectant les différences individuelles et culturelles, l’éducation publique favorise le développement harmonieux de la personne dans ses
dimensions intellectuelle, physique, affective, sociale, culturelle, esthétique et morale. Elle lui assure une solide formation fondamentale. Elle a
l’obligation d’assurer un traitement équitable aux élèves et de reconnaitre que chacun d’eux peut apprendre et a le droit d’apprendre à son plein
potentiel. Elle reconnait les différences individuelles et voit la diversité parmi les élèves en tant que source de richesse.
L’éducation publique vise à développer la culture de l’effort et de la rigueur. Cette culture s’instaure en suscitant le souci du travail bien fait,
méthodique et rigoureux; en faisant appel à l’effort maximal; en encourageant la recherche de la vérité et de l’honnêteté intellectuelle; en
développant les capacités d’analyse et l’esprit critique; en développant le sens des responsabilités intellectuelles et collectives, les sens moral et
éthique et en incitant l’élève à prendre des engagements personnels.
Toutefois, l’école ne peut, à elle seule, atteindre tous les objectifs de la mission de l’éducation publique. Les familles et la communauté sont des
partenaires à part entière dans l’éducation de leurs enfants et c’est seulement par la coopération que pourront être structurées toutes les
occasions d’apprentissage dont ont besoin les enfants afin de se réaliser pleinement.