La mémorisation dans les apprentissages

IUFM DE BOURGOGNE
CONCOURS DE RECRUTEMENT
Professeur des Ecoles
LA MÉMORISATION DANS LES APPRENTISSAGES
« VERS UNE OPTIMISATION DE LA MÉMOIRE À LONG
TERME »
Anne CLEMENCE
Directrice de mémoire
Françoise GODINAT
Année 2004 – 2005 N° Dossier : 04STA00338
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TABLE DES MATIÈRES
INTRODUCTION 4
PARTIE 1. COMMENT L’ÉLÈVE MÉMORISE-T-IL ? 6
1. Observations et questionnement 6
1.1. En classe de CE2 (Elémentaire)
6
1.2. En classe de PS –MS (Maternelle)
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1. Enjeux d’une meilleure mémorisation
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PARTIE 2. COMMENT LA MÉMORISATION FONCTIONNE-T-ELLE ?
13
1. Qu’est-ce que la mémoire ? 13
1.1. La mémoire est une fonction du cerveau
13
1.2. La mémoire est-elle une forme d' « intelligence » ? 14
1.3. Mémoriser ou apprendre ? 14
2. Un ou plusieurs type(s) de mémoire ? 15
2.1. Différents niveaux de mémoire 15
a) De la mémoire sensorielle à la mémoire à court terme
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b) Mémoire à court terme ou mémoire « de travail »?
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c) Vers la mémoire à long terme ou « profonde »
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d) L’oubli : « C’est grave, docteur !? »
16
e) Le rappel
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2

2.2. L’information est de diverses natures 17
a) La mémoire « déclarative » – La mémoire « procédurale »
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b) La mémoire « lexicale » – La mémoire « sémantique »
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2.3. La mémoire dite « défaillante »
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a) La maladie d’Alzheimer
19
b) La dyslexie
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c) L’illettrisme
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3. Ce qui peut gêner ou favoriser l’acte d’apprendre 20
3.1. Les facteurs propres à la personne (ou intrinsèques)
20
a) Au niveau du traitement de l’information
20
b) L’âge
20
c) La dominante de stratégie développée par l'apprenant
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d) La motivation – La pédagogie du projet
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e) L’attention
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f) L’anxiété – le stress
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3.2. Les facteurs extérieurs (ou extrinsèques)
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a) L’environnement
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b) La tâche 25
c) Les pauses – le sommeil
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PARTIE 3. QUELLES SOLUTIONS PÉDAGOGIQUES POUR PERMETTRE
UNE MEILLEURE APPROPRIATION DES SAVOIRS ?
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3

1. La place de la mémoire dans l'enseignement 27
2. Les méthodes actuelles de mémorisation
27
2.1. Apprendre en répétant (ou par le « par cœur »)
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2.2Apprendre par l’action
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a) La manipulation
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b) Le jeu
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2.3. Apprendre par les images 29
2.4. Apprendre par l’imagerie mentale
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2.5. Apprendre en comprenant, simplement !
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3. Vers de nouvelles méthodes : l’exemple de la « gestion mentale »
30
3.1. Qu’est-ce que la « gestion mentale » ?
30
3.2. Quelques techniques de gestion mentale
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a) Les « images mentales »
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b) Les catégorisations 33
3.3. Apprendre « en recontextualisant » 34
4. L’évaluation de la mémoire ? 35
CONCLUSION 36
BIBLIOGRAPHIE
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ANNEXES
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ANNEXE 1.2 L’apprentissage de la lecture – F. HENRIAT
ANNEXE 3 Lecture : La reconnaissance globale (jeu)
ANNEXE 4 Graphique : La présentation audiovisuelle de l’information
ANNEXE 5 Séquence de mathématiques : la multiplication (CE2)
ANNEXE 6 La table de Pythagore, outil construit avec les élèves
ANNEXE 7 Les cartes numériques (jeux)
ANNEXE 8 Exemple de « hiérarchisation catégorielle »
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ANNEXE 9 Les clés de la mémorisation (dessins humoristiques)
Ce sacré Charlemagne qui a eu cette idée folle, un jour, d’inventer l’école… fit venir le
théologien anglo-saxon Alcuin afin de bénéficier de ses conseils en matière pédagogique :
CHARLEMAGNE. -- Que vas-tu me dire maintenant de la mémoire, que je pense être la
partie la plus noble de la rhétorique ?
ALCUIN. -- […] La mémoire est la salle au trésor de toutes les choses.
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