La notion de geste - Le français dans le monde

Le français dans le monde n° 377 1/4
FDLM N° 377 /
EXPLOITATION DES PAGES 24-25 La notion de geste
fiche pédagogique
ACTIVITÉ 1 : TESTEZ VOS CONNAISSANCES
■Parfois le langage non verbal facilite la communication entre personnes de langues
diérentes, mais la signification d’un geste dépend de la situation, de l'émetteur, du
récepteur, de la culture...
■Testez vos connaissances.
OBJECTIFS
■Prendre conscience de la notion
de « geste »
■Analyser le rapport entre geste
et communication, geste et interaction,
geste et culture
■Mettre en relation la notion avec
les pratiques de classe.
À PROPOS DE GESTE
■Les gestes font partie de la communica-
tion non verbale qui comprend l’ensem-
ble des interactions interpersonnelles
réalisées sans l’usage de mots
(silences, postures, mimiques faciales,
ton de la voix, habillement…). Elle
représente en moyenne 75% de la
communication et sert à renforcer le
message verbal lorsqu’elle est efcace,
tout comme elle peut le rendre inef-
cace si elle est incohérente à cause de
fausses généralisations qui dérivent de
l’ignorance des codes culturels. Ainsi le
rire et l’expression de la douleur,
expressions non verbales universelles,
sont accompagnés de gestes qui
doivent être interprétés en fonction du
contexte dans lequel ils se réalisent.
■En classe de langue, l’enseignant doit
faire rééchir les apprenants sur la
valeur des gestes, car généralement la
gestuelle qui accompagne ou remplace
les mots est indispensable à la
construction du sens. Et le regard croisé
qui portera à la fois sur la gestualité liée
à langue maternelle et celle liée à la
langue étrangère est de rigueur…
PAR PAOLA BERTOCCHINI ET EDVIGE COSTANZO
PUBLIC : FUTURS ENSEIGNANTS EN FORMATION
INITIALE ET ENSEIGNANTS EN FORMATION CONTINUE.
VRAI FAUX
1. La notion de «geste»
est capitale pour
prendre conscience
des diérences
de type culturel.
2. Pendant toute conver-
sation, les interlocuteurs
émettent et reçoivent des
messages qui sont le
résultat de la combinaison
d’une partie verbale et
d’une partie gestuelle.
3. Pendant une conver-
sation, 45% de la com-
préhension vient de la
gestuelle.
4. Pendant une conversa-
tion, 38% de la compré-
hension vient de la façon
dont les mots sont
prononcés
5. Pendant une conver-
sation, 17% de la com-
préhension vient du sens
des mots.
6. Un message verbal
est toujours accompagné
de gestes.
7. Un message ne peut
être composé que de
gestes.
8. Une même phrase
peut avoir plusieurs sens,
selon la gestuelle qui
accompagne le verbal.
9. Les gestes, tout
comme les mots,
peuvent entraîner
des malentendus.
10. Pendant un entretien
d'embauche, ce n'est pas
seulement ce que vous
dites qui est important,
mais aussi votre manière
de parler.

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ACTIVITÉ 2 : PRISE DE CONSCIENCE PAR LES APPRENANTS
■Pour faire prendre conscience à vos élèves de l’importance des gestes dans l’interaction,
proposez les deux situations suivantes et demandez à la classe de réagir:
■un élève raconte une histoire à un autre élève situé en face de lui, mais celui
qui raconte ne peut se servir que de la parole et devra s'interdire toute forme
de geste et de mouvement.
■Un élève doit rester debout sans bouger et sans exprimer aucune émotion
pendant quelques minutes, après quoi il pourra parler de ce qu’il veut.
ACTIVITÉ 3 : BIEN DÉCODER LES GESTES ET LEUR SIGNIFICATION
Le même geste peut avoir des significations diérentes selon le contexte socioculturel
dans lequel il est employé. Dans le tableau ci-dessous, les gestes et leurs significations ont
été mélangés: à vous de retrouver les bonnes associations.
GESTE SIGNIFICATIONS
AHallo! aux USA
Insulte en Grèce
B
Très bien dans les pays anglo-saxons
Insulte au Brésil, en Colombie et dans
certaines parties de la Russie
Donne-moi mon argent au Japon (paume
tournée vers le locuteur).
C
Parfait! aux USA et en Chine
Un en Autriche, en France, en Italie, en
Allemagne…
Cinq au Japon
Insulte en Australie, en Grèce, dans des
parties de la Russie…
D
Bonne chance au Brésil et au Venezuela.
Insulte en Italie, en Argentine, en Roumanie
et dans quelques pays d’Afrique
Ouverture Défense Agression
Le hochement
de la tête d'avant
en arrière
Le poing levé
La main tendue
Les mains
sur les oreilles
Le battement
de mains
Les bras croisés
Le bras d'honneur
Réajuster une
mèche de cheveux
ACTIVITÉ 4 : UN PEU D’INTERPRÉTATION…
Dites si, dans votre culture, ces gestes signifient «ouverture», «défense» ou «agression»:

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ACTIVITÉ 5 : … ET UN PEU D’INTERCULTUREL
Les bonnes manières ne sont pas partout pareilles. Même les gestes qui en font partie
changent d’un pays à l’autre. À vous de dire quels sont les gestes acceptés/pas acceptés
dans votre pays parmi ceux indiqués dans la grille ci-dessous.
ACTIVITÉ 6 : PRODUIRE DU SENS
« Le silence est d’or » dit un proverbe français, mais son équivalent devrait exister dans
beaucoup de cultures! Certains silences sont lourds de sens. À vous de faire construire
à vos apprenants des situations de communication et des sketchs pour rendre les
diérences parmi les types de silences indiqués ci-dessous en faisant très attention aux
gestes qui les accompagnent.
■Silence de la personne fâchée, oensée qui est en conflit avec les autres
et refuse toute communication
■Silence de la personne qui, dans un groupe, s’ennuie et qui, par son silence,
veut exprimer son isolement des autres
■Silence de la personne qui n’a pas envie de parler avec un inconnu;
c’est un silence d’indiérence
■Silence de la personne qui exprime la douleur, le désespoir
■Silence de la personne qui exprime l’arrogance, le défi, l'obstination à garder
son point de vue
Geste Votre pays
Ouverture Non-ouverture
Cracher par terre
(courant en Chine).
Manger avec les doigts
(courant en Inde ou
dans des pays d’Afrique).
Pendant la conversation,
on ne regarde pas son
interlocuteur dans les
yeux (courant dans les
pays anglo-saxons).
S'embrasser en public
(courant en France).
Pointer un doigt vers un
interlocuteur pour le dé-
signer (courant en Italie).
Garder la bouche
ouverte quand on mange
(courant en Orient).
Roter à table (courant
dans les pays musulmans).

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SOLUTIONS
Activité 1
VRAI: 1 / 2 / 4 / 6 / 8 / 9 /10. FAUX: 3 / 5 / 7.
Activité 2
Dans le premier cas, ils remarqueront facilement que l’interaction demandée est
pratiquement impossible, car le geste accompagne toujours la parole.
Dans le deuxième cas, on aura vite fait de remarquer que dès que la personne commence
à parler il y a aussi les mouvements des mains et du corps qui commencent. Si l’on
essayait de bloquer ces mouvements, on remarquerait aussi des dicultés qui intervien-
nent (langage appauvri et même confusion verbale).
Activité 3
A4 / B3 / C2 /D1.
Activité 4
Ouverture: 1 / 3 / 5. Défense: 4 / 6 / 8. Agression: 2 / 7.