Travailler le geste d`écriture

Travailler le geste d’écriture
Document d’accompagnement Le
langage à l’école maternelle
des activités graphiques aux activités
d’écriture
Ecrire des lettres
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L’écriture de lettres isolées peut
paraître douteux car copier en
écriture cursive ce n’est justement
pas écrire lettre à lettre.
Néanmoins, l’écriture de lettres est
utile à une meilleure discrimination
de leurs traits distinctifs, à une
bonne appropriation de la forme et
à l’acquisition de gestes précis.
Principe de progression
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Un parti pris qui est de regrouper les lettres selon
leur similitude graphique
Pas trop de temps sur les capitales d’imprimerie
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Les lettres droites (L, E, F, T, I, H)
Les obliques (A, V, N, M)
Les ovales (O, C, Q, G, S)
Les obliques plus complexes (X, Y, Z, K, W)
Celles qui combinent des formes droites et arrondis
(P, R, B, D, U, J)
Les chiffres droits (1, 7, 4)
Les chiffres ovales (0, 6, 8, 9)
Les combinés (2, 3, 5)
Principe de progression (suite)
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Pour l’écriture en minuscules, on se
limitera aux formes utilisées dans
l’écriture cursive :
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Les boucles vers le haut (b, e, f, h, k, l)
Celles des coupes (u, t, i)
Celles des ronds (c, o, a, d, q)
Avec des ponts (m, n, p)
Avec des jambages (j, y, g)
Les boucles combinées (s, x, r, z)
Les autres formes (v, w)
Rôle du maître
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Il trace la lettre devant les élèves en
verbalisant le geste, le sens, les levés de
main, toutes les étapes explicitement
Ecriture d’emblée sur des réglures car les
repères de taille et de proportion sont
concrétisés
Faire verbaliser, observer, analyser le
tracé d’une lettre par les élèves
Sur des supports divers mais appropriés
L’enfant peut écrire entre deux lignes à la
fin de l’école maternelle
La copie de mots et de phrases
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Elle peut commencer quand l’entraînement a déjà porté sur plusieurs
familles de lettres
La difficulté majeure réside dans les attaches entre lettres ; il convient
de retenir les liens qui réduisent les levers de crayon.
On acceptera que les majuscules introduites soient écrites en
majuscules d’imprimerie.
Des situations contrôlables pour vérifier en situation le sens des
tracés, des formes des lettres et de leurs ligatures.
Le modèle d’écriture présenté en début de ligne pour les droitiers, en
fin de ligne pour les gauchers n’est pas productif si son tracé n’a pas
été auparavant fixé par oral. Eviter les pointillés
Le prénom est un des premiers mots à travailler
Des mots et des phrases en situation fonctionnelle qui tiennent
compte des difficultés intrinsèques d’écriture.
Objectif à la sortie de l’école maternelle : savoir copier une courte
phrase (une ligne) en ayant une tenue correcte de l’instrument.
Des éléments à observer dans les
gestes et les tracés
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La position d’abord
Les tracés comme processus de production
(trajectoire, continuité du geste, pression,
vitesse)
Les traces : ordonnancement sur la ligne ou dans
la page, respect des formes des lettres, des
dimensions et proportions…)
Repérer les erreurs fréquentes et expliciter les
liens entre geste (in)adéquat et la forme
(in)correcte
Etre attentif aux mouvements parasites
(syncinésies) qui signifient en général qu’un effort
trop important est demandé à celui qui les produit