Accompagnement d`enfants autistes non verbaux vers la mise en

Année universitaire 2012/2013
MEMOIRE présenté pour l’obtention du
CERTIFICAT DE CAPACITE D’ORTHOPHONISTE
Date de Soutenance
20 juin 2013
Par
Marine DANGUY DES DESERTS (née le 28/10/1985)
& Elisabeth NAVARRE (née le 16/10/1988)
Accompagnement d’enfants autistes non verbaux vers la
mise en place d’un mode de communication visuel
Elaboration d’une grille d’évaluation qualitative des compétences
utiles à cette mise en place.
Directeur du Mémoire
Madame NUEZ Christine
Président du Jury
Monsieur MALINGE Patrick
Membres du Jury
Madame FRADET-CELIN Marie
Madame ERHEL Caroline
Université de Nantes
Unité de Formation et de Recherche – Médecine et Techniques médicales

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REMERCIEMENTS
Ce mémoire est le fruit de la coopération de nombreuses personnes sans lesquelles il
n’aurait pu se faire. Nous leur devons beaucoup.
Sur le terrain, nous avons été très accompagnées et encouragées. Ainsi, nous remercions
les équipes qui nous ont accueillies pour nous laisser découvrir le monde de l’autisme et
dont les conseils comme les moments d’écoute nous ont été très précieux. Nous
remercions également les parents qui ont accepté que nous rencontrions leur enfant si
particulier. Et bien sûr nous remercions les enfants qui nous ont tant appris à la fois sur le
trouble qui les affecte et sur nous-mêmes en tant que futures professionnelles mais aussi
en tant que personnes.
Sur le plan de la recherche, nous avons également été soutenues par Madame Nuez, notre
directrice de mémoire, qui nous a incitées à avoir confiance en notre cheminement, à
croire en notre projet. Nous tenons à remercier le Docteur Patrick Malinge pour avoir
accepté la présidence du jury de ce mémoire et ses bons conseils en matière de
documentation. Notre gratitude s’adresse aussi très chaleureusement à Caroline Erhel et
Marie Fradet-Celin, membres de notre jury et maîtres de stage, pour nous avoir fait
découvrir une pratique professionnelle ouverte et nous avoir guidées tout au long de notre
cheminement. Ces personnes nous ont consacré du temps, de l’énergie : sans elles, rien
n’aurait été possible.
Un grand merci à Isabelle Prades, documentaliste au Centre de Ressources sur l’Autisme
de la Loire-Atlantique, pour ses conseils et sa disponibilité.
Nous remercions également Fanny, Alexandra, Julien et Pierre pour leur soutien précieux,
leurs remarques, leur aide. Notre reconnaissance s’adresse aussi aux membres de nos
familles, et tout particulièrement à Hervé, pour leurs encouragements tout au long de ces
quatre dernières années, merci de nous avoir fait confiance.

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SOMMAIRE
REMERCIEMENTS ....................................................................................................................................... 2
SOMMAIRE ................................................................................................................................................... 3
INTRODUCTION .......................................................................................................................................... 6
PARTIE THEORIQUE ................................................................................................................................... 8
1.COMMUNIQUER VISUELLEMENT, POURQUOI ? ........................................................................ 9
1.1. Particularités sur le plan verbal de l’enfant autiste (Echec ou difficultés dans l’apprentissage du
langage oral chez l’enfant autiste) ........................................................................................................ 9
1.2. Les avantages des supports visuels pour communiquer ............................................................... 17
1.3. Donner à l’enfant un tremplin pour s’exprimer au-delà des limites, l’aider à préparer l’avenir 26
1.4. Les modes de communication visuels ........................................................................................... 39
2.LA NECESSITE D EVALUER L ENFANT DANS SES POTENTIALITES ET SES INTERETS .. 49
2.1. Autant d’autismes que de personnes autistes : différences interindividuelles .............................. 49
2.2. Des constats variables selon les circonstances : différences intra-individuelles : ....................... 57
2.3. Saisir au mieux ses compétences et ses besoins pour l’aider à progresser .................................. 60
3.DES OUTILS D’OBSERVATION ET D’EVALUATION DE L’ENFANT AUTISTE NON
VERBAL ....................................................................................................................................................... 63
3.1. Nécessité d’une évaluation précise ............................................................................................... 64
3.2. Evaluation cognitive ..................................................................................................................... 65
3.3. Evaluation des compétences communicatives ............................................................................. 68
3.4. Des outils moins connus et plus spécifiques ................................................................................. 70
PROBLEMATIQUE ET HYPOTHESES ..................................................................................................... 73

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PARTIE EXPERIMENTALE ....................................................................................................................... 76
1.PROPOSITION D’UNE GRILLE D’EVALUATION SPECIFIQUE ................................................ 77
1.1. Le projet ........................................................................................................................................ 77
1.2. Structure de type grille ................................................................................................................. 79
2.ELEMENTS DE LA GRILLE : .......................................................................................................... 82
2.1. L’intérêt pour le matériel : ........................................................................................................... 83
2.2. Sur le plan visuel : ........................................................................................................................ 87
2.3. Sur le plan gestuel : ...................................................................................................................... 94
2.4. La capacité de compréhension : ................................................................................................. 102
2.5. L’identification du mode préférentiel d’expression : .................................................................. 107
2.6. Les capacités de raisonnement : ................................................................................................. 111
2.7. Les capacités de symbolisation : ................................................................................................ 115
2.8. Comportement : .......................................................................................................................... 123
3.POPULATION .................................................................................................................................. 127
4.CONDITIONS DE PASSATION DE LA GRILLE : ........................................................................ 129
PRESENTATION DES RESULTATS ....................................................................................................... 138
1.INSTITUT MEDICO-EDUCATIF DE LA REGION NANTAISE. ENFANTS RENCONTRES PAR
MARINE. .................................................................................................................................................... 139
1.1. Le cas de B .................................................................................................................................. 139
1.2. Le cas de C ................................................................................................................................. 143
1.3. Le cas de J .................................................................................................................................. 148
1.4. Le cas de Z .................................................................................................................................. 151

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2.HOPITAL DE JOUR QUIMPEROIS. ENFANTS RENCONTRES PAR ELISABETH ............. 155
2.1. Le cas d’E ................................................................................................................................... 155
2.2. Le cas de M ................................................................................................................................. 159
2.3. Le cas de N ................................................................................................................................. 164
2.4. Le cas d’Y ................................................................................................................................... 169
DISCUSSION DES RESULTATS ............................................................................................................. 174
BIBLIOGRAPHIE ...................................................................................................................................... 183
Par délibération du Conseil en date du 7 mars 1962, la Faculté a arrêté que les opinions
émises dans les dissertations qui lui seront présentées doivent être considérées comme
propres à leurs auteurs et qu’elle n’entend leur donner aucune approbation ni
improbation.