francophone »
. Ni les praticiens, ni la recherche en éducation ne sauraient ignorer cette réalité,
si nous voulons être efficace et faire de l’éducation un véritable outil d’autonomisation et de
développement.
Mesdames et Messieurs, le contexte dans lequel s’est déroulé ce projet de recherche est aussi
marqué par l’omniprésence croissante des technologies numériques. Dans ce contexte, à la suite
de la conférence de Incheon en Corée du Sud, les participants à la « Conférence de Qingdao »,
tenue en mai 2015 sous l’égide de l’UNESCO, constataient que les progrès remarquables dans
le domaine des TIC et l’expansion rapide de la connectivité à Internet avaient rendu la
connaissance et l’usage des TIC essentiels (UNESCO, 2015). En conséquence,
« pour réaliser d’ici à 2030 l’objectif d’une éducation inclusive et équitable de
qualité et d’un apprentissage tout au long de la vie, les TIC, notamment
l’apprentissage mobile, doivent être exploitées pour renforcer les systèmes
éducatifs, la diffusion des connaissances, l’accès à l’information, un apprentissage
efficace et de qualité, ainsi qu’une offre de services plus efficiente » (UNESCO,
2015)
.
Le projet CPU-AUF a été donc bien inspiré en prenant compte la problématique des
technologies de l’information et de la communication (TIC) dans le contexte linguistique et
culturel qui est celui de l’éducation et de la formation en Afrique sub saharienne francophone.
Au cours du présent colloque de clôture du projet CPU-AUF, seront donc présentées des
communications portant non seulement sur la prise en compte des contextes linguistiques et
culturels dans les activités d’enseignement apprentissage et la recherche en éducation, mais
aussi sur la problématique de l’appropriation des TICE par les protagonistes de
l’enseignement/apprentissage dans ce contexte. Ces travaux donneront lieu à la publication d’un
ouvrage.
Mesdames et Messieurs, je voudrais réitérer toute ma gratitude à l’Agence Universitaire de la
francophonie (AUF) et à tous les partenaires qui ont permis la réalisation de ce projet et la tenue
du présent colloque de clôture.
Tout en vous souhaitant des échanges fructueux, je déclare ouverts les travaux du colloque de
clôture du projet « processus d’apprentissage et contextes linguistiques et culturels ».
Calvet, L.-J. (1979). Linguistique et colonialisme : petit traité de glottophagie. Paris : Payot.
UNESCO (2015). Déclaration de Qingdao - Conférence Internationale sur les TIC et l'Éducation Post-2015.