Soutien scolaire pour enfants avec autisme ou autres troubles cognitifs

Soutien scolaire pour enfants avec autisme
ou autres troubles cognitifs
La pédagogie inclusive au service de tous les enfants
Thèmes présentés
La mise en place d’un soutien scolaire au sein d’un centre expérimental ABA
Cette conférence est animée par Lydie LAURENT, enseignante de l’Education Nationale depuis 15
ans, professeur spécialisée pour des enfants présentant des troubles cognitifs, formatrice ASH
Adaptation Scolaire et Scolarisation des élèves Handicapés, formatrice référente autisme pour la
Région Rhône Alpes, maman d’un enfant avec autisme, formée et expérimentée en ABA1, TEACCH2
, à la pédagogie Montessori, auteur des livres Epsilon, un enfant extra-ordinaire – Qu’est-ce que
l’autisme ? et Epsilon, un écolier extra-ordinaire – Qu’est-ce que l’autisme à l’école ? Édités par
Autisme France Diffusion
Pour de plus amples renseignements, consulter le site internet
www.epsilonalecole.com
1 Applied Behavior Analysis – Analyse Appliquée du Comportement
2 Treatment and Education of Autistic and related Communication handicapped CHildren -Traitement et Scolarisation des
Enfants Autistes ou atteints de Troubles de la Communication similaires

Quelques informations complémentaires
Epsilon, un enfant extra-ordinaire : qu’est-ce que l’autisme ? AFD Edition : 2012.
L'intégration des personnes atteintes d'autisme dans notre société est possible. Cependant malgré la notoriété de
l'autisme, peu de personnes savent réellement ce qui se cache derrière ce handicap et le mot fait souvent peur.
Cette crainte est un frein majeur qui empêche encore trop souvent les enfants ou les adultes avec autisme de
partager nos vies. Livre illustré pour expliquer aux enfants et à leurs parents un handicap encore mal connu
Epsilon, un écolier extra-ordinaire - - AFD - €
Ce nouveau livre présente de petites anecdotes qui peuvent parsemer la vie d'un enfant atteint d'autisme au cours
d'une année scolaire. Elles font souvent sourire, parfois dérangent mais sont riches d'enseignements et nous
permettent de mieux comprendre les différences entre nos modes de pensées et les leurs. Surtout, elles peuvent
nous ouvrir des pistes pour aider ces enfants.
SOMMAIRE : Les aides spécifiques, Les salutations, La récréation, La participation, à une conversation, Le suivi des
consignes, La cantine, Les anniversaires, DROITS DE L'ENFANT
TROIS GUIDES POUR ENSEIGNER AUX ENFANTS AVEC AUTISME
http://www.epsilonalecole.com/83-strategies-pour-enseigner-aux-eleves-avec-autisme-ou-autres-ted
CONFERENCE TEDxParis 2012 à L’Olympia : vers une école inclusive
http://www.youtube.com/watch?v=rvWx_MMrzgM
ARTICLES SUR LE SITE DU GOUVERNEMENT
http://www.gouvernement.fr/gouvernement/entretien-avec-lydie-laurent-enseignante-specialisee-en-physique-chimie-pour-
enfants-at
LIVRE VICTORIA KAYSER
Pour plus de renseignements sur la démarche pédagogique, consulter le chapitre 5 du livre de Victoria Kayser : L’approche
Montessori est-elle adaptée aux enfants avec autisme ?.
DVD
Pour découvrir une partie de notre parcours : Documentaire Autisme, l’Espoir de Natacha Calestrémé, disponible en DVD
aux Éditions Montparnasse.
REVUE XXI – Janvier 2013
C’est le journal dont on rêvait tous un peu. Il s’appelle XXI, comme le siècle, et ose l’inverse de pratiquement toutce qui se
fait dans la presse aujourd’hui.Il boulverse la société comme nous la boulversons pour un monde meilleur pour tous les
enfants. A travers mon témoignage, il parle de notre cause p 27 - A découvrir en librairie
MATERIEL
http://www.epsilonalecole.com/28-materiel-montessori-et-autres-outils-pedagogiques
LIVRES PRATIQUES MONTESSORI EN FRANCAIS
http://www.epsilonalecole.com/129-la-pedagogie-montessori-en-francais

Bibliographie sélective sur la thématique de la conférence
LEAF Ron, EACHIN Mc John, TAUBMAN Mitchell. L’approche comportementale de l’autisme : bonnes et
mauvaises pratiques, ce qu’il faut en dire. Pearson
, 2010.
Les auteurs rappellent les bases de l’A.B.A (Applied Behavior Analysis, analyse du comportement appliquée aux
troubles du développement) et les études menées par Ivar Lovaas, qui ont donné jour à l’impressionnante variété de
méthodes d’enseignement A.B.A. actuellement disponibles. Ils nous offrent ainsi un guide sur ce qu’il faut penser de
ces traitements de l’autisme « trop beaux pour être vrais », et sur les questions qu’il faut savoir poser pour identifier
les techniques fondées sur une recherche reconnue sur le terrain et celles fondées, au contraire, sur des intuitions,
des hypothèses ou une expérience clinique non encore validée.
Ce livre propose une réflexion intelligente, critique, qui encourage le lecteur à réfléchir soigneusement à ce qui est
dans l’intérêt d’un enfant présentant un trouble du spectre autistique.
VERMEULEN Peter ; ROGE Bernadette. Comment pense une personne autiste ? Dunod, 2005.
Analyse de la manière de penser d'une personne autiste. Pour illustrer son propos, l'auteur compare le
fonctionnement de la pensée de l'autiste à celui d'un ordinateur en utilisant l'humour.
PEETERS Théo. L'autisme : de la compréhension à l'intervention Dunod, 2008, 229p.
Dans ce livre, Theo Peeters, qui compte parmi les pionniers de la prise en charge éducative, fait constamment
le lien entre la compréhension théorique de l'autisme et ses conséquences pour l'intervention pratique. Son livre
constitue le premier module du programme européen Educautisme, principal programme de prise en charge
éducative, alternative aux thérapies d'ordre psychiatrique ou psychanalytique. Chacun des cinq chapitres fournit
donc les éléments d'une pratique d'intervention organisée autour de cinq concepts théoriques : les troubles
envahissants du développement ; le problème de la signification de l'autisme ; la communication ; les
interactions sociales ; les problèmes relatifs à l'imagination. [Extr. 4 ième de couv.]
PHILIP Christine ; MAGEROTTE Ghislain ; ADRIEN Jean-Louis. Scolariser des élèves avec autisme et TED :
vers l'inclusion. Dunod, 2012, 300p. (Enfances ; psychologie et pédagogie)
La loi du 11 février 2005 et ses textes d'application affirment " un droit à la scolarisation pour les élèves
handicapés ". Pourtant, dans la réalité, la majorité des élèves souffrant d'autisme ou de TED connaissent bien
souvent des situations d'intégration à minima sans aménagement pédagogique dans les classes qui les
accueillent. Il importe d'apprécier la situation à travers : le cadre juridique et institutionnel ; les solutions
classiques actuelles, notamment l'auxiliaire de vie scolaire ; les solutions et les méthodes d'apprentissage mises
en place. Cet ouvrage donne la parole à des auteurs issus de différents milieux qui construisent une réflexion
partagée à travers une pluralité d'exemples concrets en France, mais aussi à l'étranger. [Extr. 4ième de couv.]
PHILIP Christine. Autisme et parentalité. Dunod, 2009, 283p (Action sociale)
A partir de récits de vie, l'auteur fait entendre la parole de parents d'enfants autistes. Refusant de se laisser
abattre par leur destin, ils ont fait le choix d'une scolarisation en milieu ordinaire, quelles qu'en soient les
difficultés. Leurs discours font clairement émerger l'existence de compétences parentales cliniques, éducatives
et pédagogiques, pour accompagner des enfants aux fonctionnements très différents. De fait, avec la loi du 11
février 2005, la priorité est donnée à l'avis des parents. Les professionnels ne peuvent plus décider seuls de ce
qui est bon pour l'enfant Tout repose désormais sur le " projet de vie " qui doit être " formulé par la personne
elle-même, ou à défaut avec et pour elle par son représentant légal lorsqu'elle ne peut exprimer son avis ". Le
rôle des professionnels est de se mettre réellement au service des parents et des enfants en jouant un rôle de "
suppléance familiale " et non plus celui de substitution. [Extr. 4ième de couv.]
100 Idées pour accompagner un enfant avec autisme
R. Pry - 187p - Ed. Tom Pousse
L'autisme, décrit aujourd'hui comme un trouble du développement, n'est ni un trouble de l’apprentissage, ni une pathologie de
l'éducation, encore moins une maladie au sens médical du terme. Certains n'en retiennent que les aspects handicapant ; pour
d'autres, c'est un développement différent, probablement avec les mêmes visées et les mêmes tentatives adaptatives que tous les
autres développements.
Il n'en reste pas moins que tous les enfants avec autisme doivent êtres élevés, éduqués et doivent pouvoir accéder à la culture
comme tous les autres enfants. Ce postulat, qui structure le contenu de ce livre, n'a vraiment de sens que si on l'associe à un
principe : l'accès de ces enfants à la connaissance et à la culture doit respecter leurs particularités, et notamment la façon dont ils
traitent Sinon, c'est le contexte qui devient handicapant.
Ouvrages

C'est en e sens que ces enfants doivent être accompagnés dans le cadre scolaire par quelqu'un qui filtrera, qui "traduira l'information
et le langage. ", qui adaptera les informations à leurs caractéristiques. Il ne s'agit pas de les éduquer pour qu'ils soient "moins
autistes", il s'agit de leur permettre d'accéder à la culture en respectant leurs façons d’apprendre pour que tout simplement ces
enfants puissent trouver leur place.
- 100 Idées au sens d'un ensemble de recommandations, de suggestions, de positions de quelqu'un qui travaille sur la question de
l'autisme depuis de nombreuses années.
- 100 Idées écrites par un psychologue. C'est-à-dire par quelqu'un qui observe pour mieux comprendre, mais surtout qui est animé
par le désir d'accompagner sans donner de leçons.
- 100 Idées organisées pour être au plus près de tous ceux, parents, soignants, enseignants, qui accompagnent l'enfant avec
autisme dans le cadre scolaire.
- 100 Idées pour essayer de dire simplement des complexes.
Enseigner en Clis avec des enfants autistes, le champ des possibles...
TE12. Enseigner en Clis avec des enfants autistes, le champ des possibles... de Anne-Valérie Delaplace
Fruit d'une expérience de plusieurs années de travail en Classe d'Inclusion scolaire et de recherches sur l'autisme, le
livre d'Anne-Valérie Delaplace décrit, de manière pratique et vivante, le fonctionnement de cette classe particulière au
sein d'une école ordinaire avec des enfants autistes.
2012, année de l'autisme, grande cause nationale, voilà une période propice à cette publication.
2012, année de l'autisme, y a t-il pour autant les changements nécessaires dans l'approche et la compréhension de
l'autisme à l'école ?
Ce livre aidera les enseignants à y voir plus clair. Il fera accepter aux parents l'idée que les choses changent à l'école,
même si c'est parfois trop lentement. Les personnes curieuses découvriront aussi que l'humanité se conjugue
également avec les personnes en situation de handicap et notamment les enfants avec autisme.
Recommandations pédagogiques pour la scolarisation des élèves autistes et TED
Ministère de l'éducation nationale
7 octobre 2012,
http://www.afg-web.fr/Recommandations-pedagogiques-pour.html
Recommandations de bonnes pratiques pour les enfants et adolescents autistes ou TED. Mode d’emploi à
destination des familles
LANGLOYS Danièle Haute autorité de santé ; l’Agence pour l’Evaluation de la qualité dans les Etablissements
Sociaux et Médico-sociaux
8 mars 2012, 12p.
http://www.autisme-france.fr/offres/doc_inline_src/577/Brochure+recommandations+der.pdf
La scolarisation des enfants en situation de handicap
MOSTIEN-RESPLENDINO Isabelle
2012, 17p.
http://www.lamaisondelautonomie.com/index.php/Dernieres-news/Scolarisation-enfants-handicapes-10-12-
11.html
Scolariser les élèves autistes ou présentant des troubles envahissants du développement
PHILIP Christine ; SEKNADJE-ASKENAZI José FRANCE. Ministère de l'Education nationale ; Centre national de
documentation pédagogique
octobre 2009, 80p.
http://eduscol.education.fr/cid48512/guides-pour-les-enseignants.html
Guide pour la scolarisation des enfants et adolescents handicapés
FRANCE. Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche / HANDISCOL / MAIF.
janvier 2012. 55p.
http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Handicap/04/0/Guide_pour_la_scolarisation_des_enfants_et_adoles
cents_handicapes_223040.pdf
Autisme et autres troubles envahissants du développement : état des connaissances hors mécanismes
physiopathologiques, psychopathologiques et recherche fondamentale : argumentaire
FRANCE. Haute autorité de santé
janvier 2010, 186p.
http://www.has-sante.fr/portail/upload/docs/application/pdf/2010-
03/autisme__etat_des_connaissances_argumentaire.pdf
Textes officiels

Autisme et autres troubles envahissants du développement : état des connaissances hors mécanismes
physiopathologiques, psychopathologiques et recherche fondamentale : synthèse
FRANCE. Haute autorité de santé
2010, 186p.
http://www.has-sante.fr/portail/upload/docs/application/pdf/2010-
03/autisme__etat_des_connaissances_synthese.pdf
Pour un accompagnement de qualité des personnes avec autisme ou autres troubles envahissants du
développement
Agence nationale de l'évaluation et de la qualité des établissements sociaux et médico-sociaux
2010, 64p.
http://www.anesm.sante.gouv.fr/spip9af5.html?page=rubrique&id_rubrique=5
Circulaire DGAS/DGS/DHOS/3C n° 2005-124 du 8 mars 2005 relative à la politique de prise en charge des
personnes atteintes d'autisme et de troubles envahissants du développement
http://circulaire.legifrance.gouv.fr/pdf/2009/04/cir_8601.pdf
Interventions éducatives, pédagogiques et thérapeutiques proposées dans l'autisme
BAGHDADLI Amaria ; NOYER Magali ; AUSSILLOUX Charles FRANCE. Direction Générale de l'Action Sociale
juin 2007, 319p. (CREAI)
http://www.cra-rhone-alpes.org/IMG/pdf_rapport_DGAS-CRA-LR_interventions_educatives-autisme.pdf
MALOCHET Guillaume ; COLLOMBET Catherine Centre d'analyse stratégique. La scolarisation des enfants en
situation de handicap dans les pays européens
Note d'analyse, n°314, janvier 2013, 12p.
http://www.strategie.gouv.fr/content/scolarisation-enfants-handicap%C3%A9s-NA314
L'inclusion en classe ordinaire des élèves en situation de handicap
Travail & formation en éducation, n°8, 2012,
http://tfe.revues.org/index1527.html
THOMAS Armelle. L'intégration scolaire des enfants atteints d'autisme en Bretagne : un défi pédagogique en
marche
2009, 14p.
PHILIP Christine ; CANONNE Justine. Autisme et école, à quand l'inclusion ?
Le cercle psy, 2012.
http://le-cercle-psy.scienceshumaines.com/christine-philip-autisme-et-ecole-a-quand-l-inclusion_sh_29006
LE DUFF Rachelle. CREAI de Bretagne. La scolarisation des enfants et adolescents handicapés en Bretagne à
la rentrée 2010
A propos de..., N°35, mars 2011. 8p.
http://www.creai-bretagne.org/pdf/a%20propos_38.pdf
LE DUFF Rachelle. CREAI de Bretagne. Les services d’accompagnement à domicile pour adultes handicapés
en Bretagne SAVS, SAMSAH, SSIAD, SAAD, SPASAD
A propos de..., N°37, avril 2011. 15p.
http://www.creai-bretagne.org/pdf/a%20propos_40.pdf
LE DUFF Rachelle. CREAI de Bretagne. Evolution des publics, adaptation des dispositifs : l'exemple des IME,
IEM et IEAP : exploitation de l'enquête réalisée auprès des IME, IEM et IEAP de Bretagne et Pays de la Loire
dans le cadre des 5ème journées interrégionales IME/IEM/IEAP
A propos de..., N°34, septembre 2010. 8p.
http://www.creai-bretagne.org/pdf/a%20propos_37.pdf
Articles