La fiche WOULD - antoniutti.com

My dream school:
How to express what your dream school would be like?
Don’t forget : WOULD + BV
To express what can’t really happen in the present situation, you must use WOULD + BV

It is the equivalent of the French “conditionnel”. You have known it for a long time, since you
started using WOULD LIKE
I would like to have a computer on each desk. => J’aimerais avoir un ordinateur sur chaque table.

Le conditionnel s’utilise pour exprimer une situation qui n’est pas réalisable dans le présent, qui
répond à une condition qui n’est pas remplie dans la situation présente, qui est coupée de la réalité
présente. Vous allez donc beaucoup l’utiliser pour décrire l’école de vos rêves.
In my dream school, the teachers wouldn’t give any marks.
Dans mon école de rêve, les professeurs : ne donneraient pas de notes.
Pour bien l’utiliser, il suffit d’identifier le verbe qui va suivre WOULD et le mettre à la BV.
Exercice 1 : Traduisez : Dans mon école idéale…
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J’arriverais à 10h.
Je sortirais quand je veux.
La sonnerie serait une douce mélodie.
Nous aurions tous un IPAD.
Les surveillants nous serviraient des chocolats chauds.
Vous viendriez tous en taxi.
Un hélicoptère viendrait me cherher.
Mme Antoniutti oublierait les carnets.
Tous les professeurs parleraient anglais.
Les colles seraient remplacées par des leçons de yoga.
Chaque cours commencerait par une blague.

Would est un modal, il est obligatoirement suivi d’un vrai verbe en base verbale, il ne peut être
suivi d’un autre auxiliaire modal. Vous devrez donc parfois avoir recours aux forme non modales.
Imaginez qu’un camarade fréquente une école qui ressemble à l’école de vos rêves.
Il dit :
I my school, we can eat chewing-gum in class.
Vous rêvez : In my dream school, we would BE ALLOWED to eat chewing-gum too!
Il dit :
I my school, teachers can’t give any homework.
Vous rêvez : In my dream school, teachers would NOT BE ALLOWED to give any homework.
Formes non-modales après would :
OBLIGATION
(pour remplacer must)
HAVE TO
AUTORISATION
(pour remplacer can)
BE ALLOWED TO
Capacité ou possibilité technique
(pour remplacer can)
BE ABLE TO
Absence d’OBLIGATION
Absence d’AUTORISATION
= INTERDICTION
(pour remplacer can’t ou mustn’t)
NOT BE ALLOWED TO
Incapacité ou impossibilité technique
(pour remplacer can’t)
NOT HAVE TO
NOT BE ABLE TO
Exercice 2 : Traduisez : Dans mon école idéale…
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Nous pourrions faire de l’escalade.
Les profs ne pourraient pas donner de devoirs.
Je pourrais commander (order) des pizzas.
Les leçons devraient durer 30 mn.
Tu n’aurais pas à porter ton cartable.
Je pourrais amener mon chien.
Les professeurs pourraient réparer les pannes.
Elle pourrait (qui ?) se maquiller en cours.
Je pourrais choisir mes camarades.
Nous pourrions utiliser le TBI.
Les repas devraient être délicieux.
Nous n’aurions pas à attendre à la cantine.
Tous les élèves pourraient avoir des 20.
Je n’aurais pas à monter des escaliers.

Aucun problème pour utiliser WOULD avec there + be
Imaginez qu’un camarade fréquente une école qui ressemble à l’école de vos rêves.
Il dit :
I my school, there is a swimming-pool.
Vous rêvez : In my dream school, there would BE a swimming-pool.
Il dit :
I my school, there AREN’T no grades.
Vous rêvez : In my dream school, there wouldn’t be any grades.
Exercice 3 : Traduisez : Dans mon école idéale…
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Il y aurait un parc d’attractions dans la cour.
Il y aurait des vraies fêtes d’anniversaires.
Il y aurait le WIFI gratuit partout.
Il n’y aurait pas de classes.
Il y aurait des cours de jeux vidéos.
Il y aurait des boutiques.
My dream school:
Speak for 2 minutes : Describe your dream school and explain/justify your choices.
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What the subjects would be
What your clothes/uniform would be like
What your timetable would be like
What the lessons would be like
What the teachers would be like
What the facilities would be like (classrooms, gym, cafeteria)
What the exams would be like
What you would be allowed/able to do
Useful expressions :
Ex :
In my dream school, I would like to study painting and sculpture….that way I could become an artist.
I would like my timetable not to plan lessons in the afternoon in order to have time to visit professionals.
(About the teachers) : I would like them to teach very small groups so that they can pay more attention to
me.
The teachers would give only good marks so as to motivate me.
We would be allowed to arrive later if we are tired.
When I left school, I would be able to start working at once.
We wouldn’t have to take exams if we don’t feel ready.
Structure your speech with things like :
First, to begin with, to start with, then, after that, The next thing I would love is that…, now, we could also
imagine a school where…, Why not imagine lessons during which …, To finish, As a conclusion, Finally etc…
S’adresser à un auditoire : My dream school
A2
B1
PRECISION
 Peut faire le bref
 Peut introduire, lancer, poursuivre et
exposé d’une liste de clore un exposé simple et assez clair
points.
pour être suivi sans difficulté.
PRISE DE
PAROLE
20 mots en
notes
autorisées,
Dans le cas
contraire, les
notes seront
retirées.
 Quitte parfois ses
notes des yeux.
 S’adresse à son auditoire
1
MAÎTRISE DU
VOCABULAIRE
CORRECTION
GRAMMATICALE
COHÉSION
PRONONCIATION
ILLUSTRATION
 Les points importants sont expliqués
avec assez de précision.
2
 Possède un
répertoire restreint
ayant trait à des
besoins quotidiens
concrets.
 Montre une bonne maîtrise du
vocabulaire élémentaire mais des
erreurs sérieuses se produisent encore
quand il s’agit d’exprimer une pensée
plus complexe.
2
 Peut utiliser des
modèles de phrases
élémentaires mais
commet encore
systématiquement
des erreurs.
3.5
 Communique avec une correction
suffisante dans des contextes familiers ;
en règle générale, a un bon contrôle
grammatical malgré de nettes influences
de la langue maternelle. Des erreurs
peuvent se produire mais le sens
général reste clair.
3.5
 Peut relier une série d’éléments
courts, simples et distincts en un
discours qui s’enchaîne avec des outils
simples.
2
 Peut utiliser les
articulations les plus
fréquentes (and, but,
because)
B1+
 Peut commencer, soutenir et
terminer un exposé avec naturel et
efficacité.
 Peut méthodiquement développer
une présentation soulignant les points
importants et les détails pertinents.
 S’adresse à son auditoire de
façon vivante.
3
 Possède une bonne gamme de
vocabulaire pour les sujets relatifs à
son domaine et les sujets les plus
généraux. Peut varier sa formulation
pour éviter de répétitions fréquentes.
5
 Bon contrôle grammaticale,
énoncés riches et construits.
5
 Peut relier une série d’éléments
distincts en un discours qui
s’enchaîne avec des outils
élaborés.
0.5
 La prononciation
gène parfois la
compréhension.
1.5
 La prononciation est clairement
intelligible même si un accent étranger
est perceptible et si des erreurs de
prononciation proviennent
occasionnellement.
3
 A acquis une prononciation et une
intonation claires et naturelles même
si un accent étranger est
quelquefois perceptible.
0.5
 Met en avant une
information simple.
1
 Met en avant une information simple
et
pertinente.
1.5
 Les illustrations
décorent
l’information.
1.5
 Les illustrations illustrent l’information.
2
 Met en avant une information
pertinente et clairement
identifiable.
.
 Les illustrations enrichissent
l’information.
2.5