Le vocabulaire - Académie de Nancy-Metz

Iufm de Lorraine – Stage R3 Jarville janvier 2010 – Jean-Paul Vaubourg
Le vocabulaire
familles de mots
champs lexicaux (thèmes)
travail
spécifique
(leçon de
mots)
- dérivation : radical, affixe (préfixe / suffixe)
- Contraire
- nom/verbe/adjectif/adverbe d’après le même
radical
- Étymologie
- mots du jour (mots inconnus, pseudo-mots)
- jeux de morphologie
en
production
d’écrits
- synonymes (remplacer) ; ajouter, déplacer
- préparation de la production
- tonalité
- spécificité de certaines séquences (exemple, les
portraits péjoratifs ou mélioratifs)
- effets sur le lecteur
- lien avec le genre textuel
- registre de langue

Iufm de Lorraine – Stage R3 Jarville janvier 2010 – Jean-Paul Vaubourg
Modalités de travail du vocabulaire
1 Le mot du jour
2 Les catégories grammaticales
3 L’invention de phrases avec un mot inconnu
4 Les pseudo-mots
5 La réflexion sur la construction des mots : la morphologie lexicale
6 Les collocations
7 L’observation des régularités et l’élaboration de règles
8 Le vocabulaire en lien avec l’orthographe :
9 Manipulation
10 Jeux et pratiques littéraires

Iufm de Lorraine – Stage R3 Jarville janvier 2010 – Jean-Paul Vaubourg
Ces activités sont
- l’occasion d’un jeu sur la langue française
- le support à une analyse du lexique de notre langue
- le moyen d’enrichir la connaissance grammaticale des mots, et
notamment de leur classe grammaticale.
1 Le mot du jour
Descriptif :
- chaque jour, un mot est découvert par les élèves
- il est, selon les cas, choisi par l’enseignant, choisi par les élèves, choisi au
hasard, pris dans une liste ou une éphéméride…
- il est analysé, interrogé, noté, et éventuellement appris ; il est observé dans
un dictionnaire et mis dans des phrases et un contexte
- les mots découverts au fil de l’année sont capitalisés pour pouvoir être
repris régulièrement
Choisir le mot du jour :
Le mot peut être
- tiré d’une lecture ou d’un document lu dans la journée
- proposé par l’enseignant dans un domaine travaillé dans la journée
- choisi sans aucun lien avec le travail du jour
Choisir l’ordre des activités
Toute activité autour du mot du jour fait intervenir la définition du mot,
sa morphologie, sa classe grammaticale.
Pour la définition du mot du jour
1ère modalité :
- l’enseignant donne le mot du jour aux élèves et leur demande d’en
inventer une courte définition. Les élèves vont-ils utiliser d’éventuels
indices morphologiques (le repérage d’un mot de la même famille
notamment) pour écrire cette définition ?
- puis le mot est copié pour être gardé.
2ème modalité :
- l’enseignant donne aux élèves la définition et leur demande d’imaginer
un mot qui pourrait lui correspondre.
- puis il donne le mot et demande aux élèves d’écrire une phrase le
contenant
- puis le mot est copié pour être gardé.
3ème modalité :
- l’enseignant donne le mot aux élèves
- puis il leur demande d’écrire une phrase le contenant. Les élèves
devront, plus ou moins intuitivement, attribuer une classe grammaticale au
mot pour l’employer.

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Lien entre la connaissance
des classes grammaticales et des fonctions
et le vocabulaire
2 Les catégories grammaticales
- selon l’analogie
Exemple
donné
grand
grandir,
agrandir
grandeur
grandement
Faire de
même avec
lent
se réjouir
saleté
- selon le métalangage désignant les classes grammaticales
Adjectif
Verbe1
Nom
Adverbe
grandement
lent
se réjouir
saleté
Exemples de phrases changeant de sens selon les classes grammaticales et les
fonctions de certains mots :
La musique rend les élèves calmes et Le maitre interroge les élèves calmes : calmes
est attribut du COD dans la première phrase et épithète dans la seconde.
Mariz Courberand
2
propose les exemples suivants :
- Ramenez-les vivants / Ramenez les vivants
- Je connais un savant aveugle / Je connais un aveugle savant
- Il n’est pas toujours là / Il n’est toujours pas là
- Je n’ai pas envie de manger aujourd’hui / J’ai envie de ne pas manger aujourd’hui
- Je te présente Pierre et Marie, celle qui l’aime / Je te présente Pierre et Marie,
celle qu’il aime
1
Comme nous préconisons de ne pas évoquer la classe grammaticale verbe en début de cycle, cet exercice sera réservé au
CM2.
2
Courberand M., Au palais des congres. Accents, signes et ponctuation, Paris : Mots et Cie, 2004.

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3 L’invention de phrases avec un mot inconnu
Descriptif :
- l’enseignant choisit des mots inconnus des élèves
- les élèves doivent utiliser ces mots dans des phrases en imaginant leur classe
grammaticale
- on réfléchit ensuite aux indices qui permettent de proposer telle ou telle classe
grammaticale pour chaque mot
:
Les mots sémillant, tintinnabuler, subrepticement et approximation sont donc spontanément employés
par les élèves selon les classes grammaticales suivantes :
Adverbe
Adjectif
Nom
verbe
sémillant
par analogie avec
maintenant
par analogie avec
méchant
par analogie avec
géant
par analogie avec en
partant
tintinnabuler
(gaucher ?)
par analogie avec
gouter
par analogie avec
lancer
subrepticement
par analogie avec
calmement
(véhément)
par analogie avec
moment
approximation
par analogie avec
confirmation
Adverbe
Adjectif
Nom
verbe
sémillant
C’est sémillant bon
cette pizza.
Ce verre est
sémillant.
Je plante un
sémillant.
En sémillant, je
suis tombé
tintinnabuler
Je n’aime pas ce
tintinnabuler.
Je ne sais pas
tintinnabuler.
subrepticement
J’ai réussi mon
évaluation
subrepticement.
Le subrepticement
a mal, il a eu un
problème.
approximation
J’ai une
approximation sur
cette idée.