Intégrer des éléments d`histoire des sciences dans

Intégrer des éléments d’histoire des
sciences dans
l’enseignement des SVT
Objectif :
Impulser l'intégration d'élements d'histoire des sciences au service :
 de pratiques pédagogiques montrant la complémentarité des
approches disciplinaires et pluridisciplinaires dans la résolution d'un
problème scientifique;
 de pratiques pédagogiques s'appuyant sur les représentations des
élèves et sur leur rapport à la science;
A partir d’exemples en lien avec
l’histoire de la tectonique des plaques
E.TREHIOU, 01/2008

1/les représentations historiques, un éclairage des
représentations des élèves pour le professeur et une aide à
l’identifications d’obstacles à l’apprentissage d’un concept :
Exemple en 4ème : « la Terre est liquide à l’intérieur (magma) »,vision
élaborée pour permettre l’explication du volcanisme en surface.
La structure interne du globe selon
Kirscher ; extrait du Mundus
subterraneus, Amsterdam, 1665

Autre exemple concernant la reproduction humaine :
De VECCHI et GIORDAN, L’enseignement scientifique, comment faire pour que ça
marche ?, Delagrave, Paris, 2002

Deux éléments historiques relevés chez Ortelius (1596) et Pelligrini(1858) :
Abraham Ortelius (1528-1598), grand .cartographe des Pays-Bas, voyagea
beaucoup et publia en 1564 une des 1ères carte du Monde, qui connut un grand
succès. Il suggera au regard de cette carte que les Amériques ont été
« arrachées de l’Europe et de l’Afrique…suite à des tremblements de terre
et des déluges »
En 1858, ayant trouvé les mêmes plantes fossiles en Europe et aux Etats-Unis, le
géographe français Antonio Snider-Pellegrini proposa dans son livre « La création et
ses mystères dévoilés » que tous les continents étaient réunis en un seul et
que le déluge évoqué dans la Bible les a ensuite séparé.
1.Et si vous proposiez votre propre explication à cette complémentarité des
côtes ? [successivement]
2.En début d’année pour expliquez les séismes, des élèves ont parlé de
plaques. Qu’est ce qu’une plaque ?
2/des représentations historiques, documents initiateurs pour la
recherche des représentations des élèves :
(4ème,La « machine » Terre)

Deux éléments historiques relevés chez A. Snider-Pelligrini(1858) et von Ihering
(1907):
En 1858, ayant remarqué une correspondance entre les rivages aricain et sud-
américain et trouvé les mêmes plantes fossiles en Europe et aux Etats-Unis, le
géographe français Antonio Snider-Pellegrini proposa dans son livre « La création et
ses mystères dévoilés » que tous les continents étaient réunis en un seul et
que le déluge évoqué dans la Bible les a ensuite séparé.
1.Et si vous proposiez votre propre explication à cette complémentarité des
côtes et à la correspondance de fossiles de part et d’autre de l’Océan
Atlantique?
[successivement]
2.En début d’année pour expliquez les séismes, des élèves ont parlé de
plaques. Qu’est ce qu’une plaque pour vous?
Ou alors : ( dans l’optique de ne pas renforcer ou simplement contribuer à
une vision linéaire, cumulative et interne de l’histoire des sciences) :
Hermann von Ihering, paléontologue et zoologue allemand, proposa en
1907 une autre explication : l’existence de ponts continentaux, disparus
depuis, notamment entre l’Afrique et l’Amérique du Sud