PAP

PROJET D’AMENAGEMENT PEDAGOGIQUE
dans le cadre d’un trouble des apprentissages
Nom - prénom de l’élève :
Date de naissance :
Classe :
Etablissement :
Année scolaire :
COMMENTAIRES
Difficultés repérées suite aux bilans et consultations
1-Langage oral : 
- Expression :
- Compréhension :
2- Langage écrit : 
- Lecture : 
- Déchiffrage : 
- Compréhension : 
- Lecture à voix haute : 
- Orthographe : 
- Retentissement sur l’écrit : 
- Production écrite : pauvreté, syntaxe, vocabulaire, grammaire
- Difficultés lors de la prise de notes
- Difficultés en copie
- Lenteur
3- Praxies : 
- Motricité globale : coordination, équilibre, sport
- Motricité fine : manipulation des outils, géométrie, technologie, écriture
- Dysgraphie
4- Mémoire : 
- Tables de multiplications, poésies, leçons, calcul mental
- Difficultés à mémoriser les mots nouveaux et/ou difficultés en vocabulaire
abstrait.
5- Organisation : 
- Difficultés à discerner l’essentiel
à planifier, anticiper, classer
à structurer son travail
6- Attention/ Concentration : 
- Impulsivité,
- Défaut d’attention : Facilement distrait : bruits .., difficultés à se concentrer
dans la durée
- Hyperactivité
7- Repérage dans le temps et l’espace : 
- Espace feuille, utilisation de tableaux, problèmes de latéralisation,
chronologie…
8- Lenteur : 
9- Mathématiques : 
- Automatisation des tables
- Techniques opératoires
- Sens des opérations
- Raisonnement /abstraction
- Géométrie
10- Perception de ses difficultés : 
- Mauvaise estime de soi
- Comportement face à l’échec ou à la difficulté
- Travail personnel
La mise en place d’aménagements au cours de l’année scolaire ne préjuge pas
de l’aménagement aux examens.
Ce projet a pour but de repérer les difficultés de l’élève ; il permet de guider
l’équipe éducative à laquelle il appartient de mettre en place les aménagements
nécessaires. (Cf liste ci-jointe des aménagements pouvant être proposés).
Des informations complémentaires sur les troubles spécifiques sont également
disponibles sur le site de la Direction Départementale des Services de
l’Education Nationale de l’Hérault.
SIGNATAIRES LE
L’élève
Les parents
Le Directeur ou chef d’établissement
Le médecin
L’enseignant ou Professeur principal
L’orthophoniste
PROPOSITIONS D’AMENAGEMENTS
ELEVE :
Etablissement (école)/classe:
Généralités
Date :
Favoriser la reconnaissance et l’acceptation de la différence pour l’élève et la classe.
Montrer que l’on reconnait ses efforts et valoriser les compétences.
Enoncer clairement l’objectif du cours.
1- Langage oral
Accorder du temps lors de la prise de parole.
Soutenir la prise de parole avec support visuel.
Ponctuer le discours de pauses /simplifier les consignes/s’assurer de la
compréhension.
2- Langage écrit
Ne pas faire lire à haute voix sans accord de l’élève.
Balisage des textes par des codes couleurs surlignant l’essentiel.
Renforcement des éléments de repères : paragraphe, plans…
Lire ou faire lire à haute voix les consignes ; donner une consigne à la fois.
S’assurer que les consignes sont comprises, les faire reformuler.
Lecture
Faire lire les questions avant le texte ; donner les lectures à l’avance.
Documents écrits en gros caractères ; police arial 14/16 interlignes 1,5.
Utilisation de cache mobile ou curseurs ; plan incliné.
Entrainement phonologique (syllabes ; mots à trous).
Entrainement lexicaux (famille de mots, évocation).
Entrainement visuo - attentionnel : recherche intrus ; jeux de textes presque
semblables.
Ne pas pénaliser l’orthographe en dehors des exercices spécifiques.
Orthographe
Autoriser l’ordinateur avec correcteur d’orthographe.
Proposer des dictées à trous, adapter la notation, réduire la longueur.
3- Praxies
Adapter les outils; utilisation ardoise (effaçable) ; permettre d’utiliser un ordinateur à la
maison puis en classe.
Tolérance calligraphique.
Ecriture
Alléger la charge d’écriture : exercices à trous, corrigés écrits, réponses plus courtes,
dispense des cartes, schémas, photocopies des cours, clé USB, résumés ….
Prise en compte des difficultés en EPS.
Motricité
Donner du temps si nécessaire et possible ou réduire l’exercice.
Fragmenter les activités complexes.
4- Mémoire
Autoriser l’élève à utiliser des fiches mémoire, tables de multiplication, calculatrice.
Ritualiser ou rythmer certains apprentissages (formules, verbes irréguliers...).
Varier les modes et outils de présentation (vidéo, cartes ...).
Surligner les idées et le lexique important.
Fournir les plans des cours et les objectifs de connaissances à acquérir.
Adapter la longueur et la difficulté des textes à apprendre; s’appuyer sur le sens des
textes, poésies…
5- Organisation
Anticiper les contenus des cours suivants, rappeler ceux de la séance précédente, lire
les questions avant les textes ; lire les questions avant les textes.
Mettre en place des repères visuels (affichage murs, plan de séquences, codes
couleur…) ; renforcer la planification ; établir des routines ; listing du matériel…
Parcelliser les tâches ; aller du concret vers l’abstrait.
Repérer les anomalies répétitives.
6- Attention/
Concentration
Favoriser une place particulière pour que l’enfant ne se disperse pas/limiter le matériel
sur le bureau.
Mettre en place un code de rappel convenu (gestes, mots, contact visuel, code de
couleur).
Proposer des tâches de responsabilisation dans la classe ; a besoin de bouger.
Fractionner le temps de travail (timer) et de relâche : une consigne à la fois
et répéter/ planifier.
Encourager et soutenir les comportements adaptés.
Ignorer les réponses impulsives qui ne troublent pas la classe.
Définir les règles sur lesquelles rester ferme (contrat) , négocier une aire de repos.
7- Orientation
Documents écrits aérés, clairs, sans surcharge.
dans l’espace
Repères pour les mieux : salles, casiers, étiquettes.
Repères pour le matériel : aide au classeur, couleurs par matières.
Donner des objectifs à court terme (contrat).
dans le temps
Planning : visible /plans affichés…
Eduquer à la gestion du temps.
8- Lenteur
Prévoir un temps supplémentaire ou diminuer la longueur du contrôle.
Accepter des réponses succinctes ; privilégier l’oral.
Permettre l’utilisation de l’ordinateur.
Diminuer la quantité des devoirs maison.
9- mathématiques
Simplifier la présentation des exercices : simple, claire et surlignée.
Dissocier raisonnement et calcul numérique.
Adapter les outils : compas, calculatrice…
Utiliser des logiciels informatiques …