tableaux de repérage maîtrise de la langue en sciences physiques

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Tableau de repérage – Maîtrise des langages – Sciences Physiques et Chimiques
Ecrit
Oral
Image
Prélever
l’information
Repérer des
informations écrites
Lire un texte simple
contenant des données en
liaison avec le programme,
et en extraire des
informations pertinentes.
Lire des consignes
expérimentales, un énoncé
d’exercice, un texte
scientifique.
Identifier les mots-clés.
Repérer des
informations orales
Ecouter en vue de
mémoriser
Ecouter pour prendre la
parole.
Repérer des
informations à
partir de
représentations du
réel
Lire un tableau, un
graphique, un schéma, un
dessin, la photographie
d’un montage, une
simulation, une animation
numérique.
Traiter l’information
Traiter des
informations par écrit
Pour émettre des
hypothèses
Pour concevoir un
protocole expérimental
En réponse à une situation-
problème, proposer un
protocole expérimental à
partir d’une liste de matériel
éventuellement en excès.
Pour tirer des conclusions
Une expérience ayant été
réalisée, imaginer ou
reprendre une argumentation
logique permettant de
parvenir à une conclusion.
Traiter des
informations à
l’oral
Reformuler une question,
décoder, donner du sens.
Echanger des hypothèses,
des solutions, des
conclusions.
Elaborer une
problématique.
Traiter des
informations à
partir de
représentations du
réel
Extraire d’une image,
d’un graphique la partie
utile.
Transmettre
l’information
Rendre-compte,
décrire, expliquer,
argumenter
Respecter les consignes,
utiliser un vocabulaire et des
notations appropriées.
Vérifier l’orthographe, la
syntaxe, la ponctuation.
Distinguer les différentes
formes de discours : narratif,
explicatif, argumentatif.
Rendre-compte,
décrire, expliquer,
argumenter
Communiquer à
l’aide de
représentations
symboliques
Traduire une observation
par un schéma.
Dresser un tableau,
construire un graphique

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1. Prélever l’information :
a. Repérer des informations écrites :
Lire un texte simple contenant des données en liaison avec le programme, et en
extraire des informations pertinentes.
Supports : texte de vulgarisation scientifique, protocole, fiche technique
Activités : lire des consignes expérimentales, un énoncé d’exercice, un texte
scientifique ; identifier les mots-clés.
Exemples de thèmes :
 5ème : L’eau sur la Terre – L’eau en dehors de la Terre.
 4ème : L’atmosphère et la composition de l’air – La pollution
atmosphérique – Le dioxygène et le diazote en dehors de la Terre –
Les arômes.
 3ème : Les emballages de produits alimentaires – Texte historique sur
l’atome – La structure microscopique des matériaux – L’aluminium –
Dangers de la combustion de certaines matières plastiques – Le
transport et la distribution d’électricité – Les dangers du courant
électrique.
b. Repérer des informations orales :
Supports : consignes orales, explications, interprétations, conclusions
Activités : écouter en vue de mémoriser ; écouter pour prendre la parole.
c. Repérer des informations à partir de représentations du réel :
Supports : tableau, graphique, schéma, dessin, photographie d’un montage,
simulation, animation numérique.
Exemples de thèmes :
 5ème : Observer et analyser des simulations moléculaire – utiliser un
logiciel de présentation de molécules
 3ème : exploitation d’images ou de mesures de positions, assistée par
ordinateur - A partir d’un document vidéo, inventorier des actions de
contact ou à distance.
2. Traiter l’information :
a. Traiter des informations par écrit :
 Pour émettre des hypothèses :
 3ème : émettre des hypothèses quant aux facteurs responsables de la
formation de la rouille.
 Pour concevoir un protocole :
En réponse à une situation-problème, proposer un protocole expérimental à
partir d’une liste de matériel éventuellement en excès.
 5ème : Proposer et mettre en œuvre un protocole permettant de tester
la miscibilité ou la non miscibilité de deux liquides – Effectuer des
prévisions qualitatives sur des circuits électriques avec des dipôles en
série ou en parallèle
 Pour tirer des conclusions :

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Une expérience ayant été réalisée, imaginer ou reprendre une argumentation
logique permettant de parvenir à une conclusion.
 5ème : test d’un liquide alimentaire avec du sulfate de cuivre anhydre
 4ème : paradoxe de la face cachée de la Lune
b. Traiter des informations à l’oral :
Activités : Reformuler une question, décoder, donner du sens.
Echanger des hypothèses, des solutions, des conclusions.
Elaborer une problématique.
c. Traiter des informations à partir de représentations du réel
Activités : Extraire d’une image, d’un graphique la partie utile.
3. Transmettre l’information :
a. Rendre-compte, décrire, expliquer, argumenter à l’écrit :
Respecter les consignes, utiliser un vocabulaire et des notations appropriées.
Vérifier l’orthographe, la syntaxe, la ponctuation.
Distinguer les différentes formes de discours : narratif, explicatif, argumentatif.
Utiliser la conjonction « donc » de façon pertinente dans des argumentations
Utiliser le conditionnel (si…alors)
Distinction narration / argumentation ; Condition (« si ») / Cause(« car ») /
Conséquence (« donc »).
 5ème : Décrire un test de reconnaissance de l’eau -Décrire une
décantation, une filtration, une distillation - Décrire de façon
succincte ce qui différentie les trois états de la matière.
 4ème : Décrire une expérience de combustion - Décrire la structure du
système solaire ainsi que celle du système Terre-Lune
b. Rendre-compte, décrire, expliquer, argumenter à l’oral :
 3ème : Restituer à la classe le résultat d’une recherche documentaire
sur les emballages de produits alimentaires.
4. Communiquer à l’aide de représentations symboliques
Traduire une observation par un schéma.
Dresser un tableau, construire un graphique
 5ème : Dessiner le schéma d’un circuit
 4ème : Réaliser un modèle du système solaire