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Suggestion de progression pour l'étude de la langue
Nouveaux programmes de 6ème
Cette suggestion de progression grammaticale a été réalisée dans le cadre d’un
groupe de travail académique et sous la direction de Monsieur Philippe
Desvaux, IA-IPR de Lettres
Cette progression est indépendante des lectures réalisées dans le cadre des séquences. Les leçons ou groupes de
leçons indiquées dans les différentes lignes du tableau ci-dessous ne correspondent donc pas mécaniquement aux
séquences du projet d'ensemble de la classe de Sixième.
Déterminée par la succession raisonnée des apprentissages syntaxiques, cette progression s'efforce de relier différents
faits de langue (orthographe, connaissance des classes grammaticales, morphologie verbale) et ménage
systématiquement des réinvestissements dans le domaine de la production écrite. Ces prolongements visent tout autant
la correction de la langue écrite que sa variété.
Les « valeurs » des temps verbaux ne pouvant s'apprécier que dans le cadre de textes, il conviendra pour ces leçons
d'utiliser le corpus des lectures des séquences en cours. Ce sont les apprentissages syntaxiques qui motivent la
succession des apprentissages : la notion de phrase, dont les approches sont multiples et diverses, constitue le fil
conducteur de la progression. Certains apprentissages ont été rassemblés (par exemple, la phrase comme unité
mélodique et la ponctuation forte), d'autres ont été décomposés pour permettre l'appréhension de certains prérequis (par
exemple, la notion de groupe avant l'étude des composants de la phrase de base. Inversement, il faut comprendre que
certaines leçons (par exemple la ponctuation, ou bien les types de phrases) appellent des sous-leçons (non mentionnées
ici), le projet de faire étudier en une seule séance l'ensemble des notions contenues dans chacune de ces leçons étant
parfaitement illusoire.
Enfin, on ne sera pas surpris de voir que certaines notions sont mobilisées, dans une activité de production orale ou
écrite, ou bien dans le cadre d'un apprentissage orthographique, avant qu'une leçon spécifique ait eu lieu à son propos
(par exemple, aborder l'étude des homophones grammaticaux on / ont avant toute leçon sur les pronoms, ou bien
travailler la diction de phrases ponctuées par un point d'exclamation ou d'interrogation avant la leçon sur les types de
phrases. En effet, d'une part l'analyse morphosyntaxique n'est pas la seule clé de l'orthographe (la substitution en est une
très efficace), et d'autre part on ne saurait ignorer que les élèves ont, à l'entrée en Sixième une certain nombre de
connaissances linguistiques, plus ou moins intuitives, plus ou moins stabilisées, mais sur lesquelles ont peut s'appuyer
en production.
NB. Cette progression ne prend pas en compte, sauf incidemment, les apprentissages lexicaux qu'il convient de penser
eux aussi spécifiquement et qui sont largement indépendants des leçons de grammaire.
Légende: Syntaxe, Emplois du verbe et des temps, Classes grammaticales
GRAMMAIRE
ORTHOGRAPHE
ECRITURE (suggestions)
Énoncés verbaux/nominaux
L' infinitif
Les trois groupes verbaux
Identification des verbes dans un énoncé
Formes verbales terminant par
-é(es) / -er / -ez / -ai(s/t/ent)
Accentuation de e
Homophones a/à, ont/on
- Transformer des énoncés verbaux en
énoncés nominaux, et inversement
- Écrire à l’infinitif (un poème, une
recette)
- Écrire en employant des verbes de
chacun des trois groupes
La phrase comme unité, mélodique et
sémantique
Ponctuation
La ponctuation forte des
énoncés
Majuscules et minuscules
- Employer les points d’exclamation et
d’interrogation (dans le cadre
d'activités de lecture à haute voix)
- Isoler un groupe de mots en début de
phrase par la virgule

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Se situer dans le temps : antériorité,
simultanéité, ultériorité
Valeurs du passé simple et de l’imparfait
Morphologie du passé simple,
de l'imparfait et du plus-que
parfait
- Écrire une suite de texte narratif au
passé
- Insérer un retour en arrière dans un
récit
Identifier les différents groupes de mots d'un
énoncé (expansion / réduction ; en dehors de
tous étiquetage syntaxique)
Le pronom personnel
L'adjectif qualificatif
Les accords dans le groupe
nominal
L'accord du participe passé
avec être
- Jouer avec les effets de sens produits
par l'expansion ou la réduction de
groupes de mots.
- Copier par groupes de mots
Se situer dans le temps : antériorité,
simultanéité, ultériorité
Valeurs énonciatives du présent, du passé
composé et du futur
Morphologie du présent, du
passé composé, du futur, du
futur antérieur
Accord du participe passé avec
avoir
Exprimer avec cohérence la
chronologie des événements dans un
récit
Assurer la cohérence des temps dans
les paroles des personnages
(directement rapportées)
Les types de phrases
La forme affirmative / négative
Valeur modale de l'infinitif et du futur
Morphologie de l'impératif
Homophones ni / n'y
-Transformer une phrase négative en
phrase affirmative
- Employer des phrases affirmatives de
sens négatif
- Employer la phrase exclamative
Constituants obligatoires de la phrase simple
(ou « de base ») : propriétés syntaxiques du
groupe sujet (GS)
- Accord sujet-verbe
- Pluriel en –aux, -eux, -oux
- Homophones son/sont
- Employer le sujet inversé dans
différents contextes syntaxiques
- Savoir éloigner dans la phrase le
verbe et son sujet.
Constituants obligatoires de la phrase
simple : le groupe verbal et ses différentes
complémentations (les compléments d'objet,
l'attribut du sujet)
- Accord sujet-verbe
- Accords sujet-attribut
- Formulation grammaticale de
l'accord du participe passé avec
avoir
- Jouer sur la polysémie des verbes
(en liaison avec un apprentissage
lexical) en faisant varier leur
construction, de l'emploi absolu à
l'emploi complémenté
- Varier les verbes attributifs
Le groupe nominal et ses différents
constituants :
- les déterminants (articles défini, indéfini et
partitif)
- les déterminants (adjectifs démonstratifs et
possessifs)
Homophones la / là
Confusions orthographiques
(pour l'accord du participe
passé) entre les formes de
l'article et celle du pronom
personnel
Rédiger un texte narratif et un texte
d'exposition sur un même thème
(variation des déterminants)
Les valeurs du présent (narration et vérité
générale)
Paradigmes du présent pour
certains verbes irréguliers
- Rédiger un texte narratif et un texte
d'exposition sur un même thème
(variation des temps verbaux)
- Varier l'expression de l'ordre
Le groupe nominal et ses substituts
pronominaux : pronoms personnels,
possessifs et démonstratifs
Homophones ces / ses, ce / se,
Varier les désignations d'un
personnage ou d'un objet dans un
récit. (en liaison avec un apprentissage
lexical)

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Se situer dans le temps : antériorité,
simultanéité, ultériorité
Le conditionnel (futur dans le passé)
Morphologie du conditionnel
Exprimer le futur dans le passé, dans
le cadre de différents récits
Le groupe nominal et ses différents
constituants : l'adjectif épithète (épithète liée,
épithète détachée)
L'accord de l'adjectif qualificatif
(quelle que soit sa fonction)
Employer des épithètes détachées,
postposées et antéposées
Constituants facultatifs de la phrase simple :
les compléments circonstanciels : propriétés
syntaxiques ; expression du temps et du lieu,
de la manière et du moyen.
Homophones des / dès
Orthographe de prépositions
courantes (pendant, lors de,
près de...)
Varier l'expression du temps et du lieu
Employer avec pertinence un
complément circonstanciel en début ou
en fin de phrase
Phrase simple/complexe :
- juxtaposition et coordination (les
conjonctions de coordination, les adverbes de
liaison)
- première approche (identification) de la
subordination
- Homophones et/est,
mais/mes, ou /où
- Ponctuation de l'asyndète
Employer « ni » et « or »
Employer des adverbes de liaison à la
place de « et »
Exprimer des relations logiques
précises par la juxtaposition