Fiche de suivi des fautes de français

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Prénom :
Classe :
SUIVI DES FAUTES DE FRANCAIS
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TYPE DE FAUTES
VOCABULAIRE SPECIFIQUE (mots nouveaux
vus dans le cours)
NE PAS CONFONDRE LES HOMOPHONES
1a/à
2 on / ont / on n’
3 ce / se
4 ça / sa
5 c’est / s’est /ses /ces / sait
6 son / sont
7 et / est
8 la / l’a
9 mes/ mais / met
10 les / l’est
11 ou / où
GRAMMAIRE
12 accord article + nom
13 accord sujet + verbe
14 accord adjectif + nom
15 terminaison des verbes
16 terminaison verbe du 1er groupe er / é
EXEMPLES
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3
4
5
Il a (avoir) de la chance
Il avait de la chance
Ils ont (avoir) de la chance
Ils avaient de la chance
Ce (ceci) n’est pas grave
Ce chien n’est pas le mien
ça (cela) va ?
C’(ceci) est vrai
Il va à la pêche
Il allait à la pêche
On (sujet) a de la chance
Se (+ verbe) dépêcher
Il se dépêche
Sa (la sienne) chaise est confortable
Il s’est dépêché (verbe se dépêcher)
Il sait (savoir) beaucoup de chose
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Ses (les siennes) chaises
sont confortables
Ces (celles-la) chaises
sont confortables
Son (le sien) cartable est léger Ils sont (être) contents d’avoir terminé
Rémi et (avec) Mohamed se Mohamed est (être) content de se promener avec Rémi
promènent
La chaise est confortable
Mohamed l’a retrouvé après avoir longtemps cherché (l’ = Rémi)
Mes(les miens) stylos sont
Mes stylos sont rangés dans la trousse mais
Rémi met (mettre) la
rangés dans la trousse
(par contre) je l’ai oubliée chez moi
table avant de dîner
Il les a oubliés (les = stylos
La Terre est ronde, elle l’est depuis toujours
Les amis (déterminants)
pronom)
Veux-tu aller au musé ou
Mais où (lieu) se trouve ma trousse ?
(choix) au cinéma ?
Le stylo les stylos des stylos
Il se promène ils se promènent elle s’est dépêchée il l’a retrouvée (l’= la trousse)
Le chemin est long
les chemins sont longs les routes sont longues
Je viens tu arrives
Il vient pour manger il a mangé
il est invité à manger
M. MONTERRAT Mme BARNEOUD
Exemple d’utilisation :
Pour chaque évaluation écrite, on coche les cases qui correspondent aux fautes observées.
De cette façon, lorsque des fautes apparaissent de manière récurrente, l’élève perçoit plus facilement ses propres
difficultés.
A la fin de chaque trimestre, on peut en tenir compte dans la notation (par exemple 4 points sur 20).
Il est déconseillé de sanctionner par la note les éventuelles fautes trop souvent et trop tôt dans l’année.
Afin de faire progresser plus efficacement l’élève, une collaboration avec le professeur de français est
souhaitable.