theorie_ex_3-3 - e-mail @fr.educanet2.ch

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3e année, section G, séquence 3
1re phase : EXPLORER
1. TE p. 120-121 : Différencier roman d’aventures et récit réaliste
2. TE p. 122-123 : Explorer les procédés d’authentification
Production initiale :
TE p. 121 « Ecrire une nouvelle brève » + utiliser un procédé d’authentification
2e phase : APPROFONDIR 1
3. TE p. 124-125 : Organisation et fonctions de la description
Production intermédiaire :
Faire ajouter une ou des descriptions aux textes déjà produits.
2e phase : APPROFONDIR 2
4. TE p. 126-127, p. 128-129 : Etude du narrateur, formes et fonctions du discours rapporté
5. GE p. 108-115 : le discours rapporté 1
La théorie présentée p. 109-112 pourrait être simplifiée en utilisant les notions d’ « énoncé
ancré » et « coupé » pour expliquer l’emploi des temps, des adverbes...
Exercices (commencer par l’ex. 6 p. 114 en faisant différencier la narration et le discours
direct (problème de l’emploi des temps), poursuivre avec les ex 2 et 3 : repérer le discours
indirect et le transformer oralement en discours direct, continuer avec les ex 4, 5. Le texte
de l’ex 7 peut être transposé en discours direct, effectuer l’ex 8.)
6. GE p. 124-125 : Voc : les verbes introducteurs de parole
Voir aussi les ex 79-80-81 p. 57-58 dans « Passion des mots 2 »
Production intermédiaire :
Faire ajouter des discours rapportés directs et indirects au texte produit.
2e phase : APPROFONDIR 3
7. TE p. 132-133, + p. 134 : Le récit réaliste : comparer les milieux sociaux + le point de vue
Etablir un parallèle entre les textes pour mettre en évidence les différences portant sur les
lieux, les personnages, les circonstances, les actions, le langage, l’habillement...
Théorie sur le point de vue et des ex p. 149-151)
8. TE p. 144-147 : Les registres de langue et leurs effets
Limiter les registres à trois : soutenu, courant, familier (Cf. « Passion des mots 1 », ex 82-86
Production intermédiaire :
Retravailler les discours rapportés en fonction des registres de langue,
ajouter des monologues intérieurs.
2e phase : APPROFONDIR 4
9. GE p. 50-51 : L’accord du participe passé, accords particuliers du PP (Cf. Guion 3e p. ...)
Même si l’activité paraît « décrochée », il est possible d’établir un lien avec le discours
rapporté en présentant aux élèves un texte d’observation du genre d’un témoignage au
passé « Vous voyez, M. le Commissaire, Les voleurs ont ..., puis ils se sont ... »
10.TE p. 142-143 : Lecture de l’image : Les horizons d’attente du lecteur
3e phase : EVALUER
11. Evaluation globale basée sur un texte
Production finale :
Modifier le texte : utiliser des synonymes, corriger la syntaxe, l’orthographe...
Récrire au propre.

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Discours rapporté 1 GE p. 108
1. Définition :
Un texte ne contient pas que du récit ou de la description, on peut aussi faire parler les personnages
et rapporter leurs paroles dans un dialogue. Il existe deux manières de rapporter les paroles.
Ex 1 :
Le maire déclara :
« On vous a vu hier.
- On m’a vu ici, mé ? Qui ça m’a
vu ? demanda le paysan.
- M. Malandain, le bourrelier,
répondit le maire. »
Ex 2 :
Le maire déclara au paysan qu’on
l’avait vu la veille. Celui-ci demanda
qui l’avait vu là-bas et le maire lui
répondit que c’était M. Malandain, le
bourrelier.
2. Discours direct :
1. Dans ce cas, on rapporte les paroles telles qu’elles ont été prononcées, il s’agit d’une citation.
2. On utilise un verbe introducteur placé soit avant le discours rapporté soit à l’intérieur.
3. Au discours direct, les paroles font partie d’un énoncé ancré dans la situation d’énonciation : les
temps, les indicateurs temporels, les pronoms sont les mêmes que dans les paroles originales.
4. Le discours direct est introduit par deux points ; des guillemets marquent le début et la fin du
dialogue ; un tiret marque le changement d’interlocuteur.
Ex : Elle lui confia : « Aujourd’hui, je suis heureuse. Hier, j’ai rencontré un homme extraordinaire. »
Énoncé coupé énoncé ancré
3. Discours indirect :
Dans ce cas, on rapporte les paroles en les plaçant au niveau du récit. On rapporte le contenu, pas les
paroles exactes.
On utilise un verbe de parole suivi d’une subordonnée introduite par « que » ou un mot interrogatif,
par ex. « qui, quand, comment, pourquoi, où, si (= est-ce que... ?)... »
Les temps des verbes, les indicateurs de temps, les pronoms personnels correspondent à ceux du
récit.
Ex : Elle lui confia ce jour-là qu’elle était heureuse, que, la veille, elle avait rencontré un homme...
Énoncé coupé énoncé coupé
4. Transformation
Il faut adapter : le temps, les repères temporels, les pronoms et les mots possessifs.
hier, aujourd’hui demain
avant hier ce matin... après demain
la semaine passée... la semaine prochaine...
passé composé présent futur
imparfait
la veille, ce jour-là le lendemain
l’avant-veille ce matin-là... le surlendemain
la semaine prédécente... la semaine suivante...
passé antérieur passé simple cond. présent
plus-que-parfait imparfait
Enoncé ancré
Enoncé coupé

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Les verbes introducteurs de paroles GE p. 124
Les repères
Les répliques des personnages contiennent ou sont précédées d’un repère qui explique qui parle.
Ces repères sont de plusieurs genres :
 une action d’un personnage est placée avant ses paroles.
Ex : Jean posa son marteau.
- Je terminerai ce travail après le souper.
 le verbe dire est accompagné d’un Gprép, d’un gérondif ou d’un adverbe placé avant ou dans la
réplique du personnage.
Ex : Jean dit avec lassitude :
- Je terminerai plus tard.
Ex : - Je terminerai plus tard, dit Jean en posant son marteau.
Ex : - Je terminerai plus tard, dit Jean brutalement.
 le verbe renseigne sur la manière dont un personnage s’exprime et fait connaître ses émotions,
ses intentions.
Ex : - Je ter…minerai p…plus tard, balbutia Jean.
- Je terminerai plus tard, ronchonna Jean.
- Je terminerai plus tard, proposa Jean.
 le verbe permet de porter un jugement sur celui qui parle et ce qu’il dit.
Ex : - Je terminerai plus tard, prétendit Jean.
Vocabulaire
Voici une liste de verbe appartenant au champ sémantique de "dire, demander, répondre"
- dire, énoncer, prononcer, déclarer, penser, promettre, confier, constater, dialoguer,
témoigner, monologuer, apostropher, déclamer, proclamer,
- ajouter, reprendre, répéter, renchérir, ressasser, préciser,
- répondre, objecter, rétorquer, renchérir, riposter, contredire, protester, arguer, répliquer,
reprocher,
- affirmer, nier, rétracter, rectifier, corriger, avouer, admettre, acquiescer, certifier, assurer,
approuver, désapprouver, confirmer, accuser, déclarer, énoncer, opiner, reconnaître,
- demander, questionner, s'enquérir, interroger, solliciter, revendiquer, exiger, quémander,
- crier, s'écrier, s'exclamer, hurler, éructer, vociférer, exploser, brailler,
- murmurer, susurrer, bredouiller, marmonner, pleurnicher, balbutier, chuchoter, bégayer,
- bougonner, rouspéter, réclamer, ronchonner, bouder,
- plaisanter, rigoler, rire, ricaner, narguer, supplier, implorer,
- blâmer, gronder, semoncer, sermonner, admonester, morigéner, réprimander,
- prétendre, insinuer, glisser, souffler, sous-entendre, suggérer, inventer, proposer, émettre,
supposer, deviner, mentir, radoter, pérorer, dégoiser,
- raconter, narrer, conter, réciter, décrire, discourir, citer, dicter, parler, débiter, exposer,
relater, énumérer, traduire, confesser, disserter, divulguer, révéler, expliquer, rapporter,
- commander, indiquer, décider, ordonner, conclure, décréter, stipuler, intimer, annoncer,
assigner, signifier, spécifier, recommander,
- informer, notifier, annoncer, prédire, prophétiser, avertir, renseigner, communiquer,
etc.

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Exercice 1 : par quel(s) synonyme(s) peux-tu remplacer les expressions suivantes ?
1. Dire de manière sûre : ............................................... 2. Dire la même chose : ........................
...................... 3. Dire les paroles de quel- qu’un d’autre : ............................................... 4. Dire
quelque chose qui était caché : ...................... ........................... 5. Dire que l’on accepte : ............
............................... 6. Dire un secret à quelqu’un : ................................................. 7. Dire de manière
joyeuse : ................................................. 8. Dire en se moquant : ........................................................
9. Dire en prononçant mal : .................................................... 10. Dire en étant fâché : ..................
........................... 11. Répliquer par un argument contraire : ................... ............................................
12. Changer ce que l’on a dit : ............................................................. 13. Demander quelque chose :
......................................................... 14. Demander une faveur : ........................................................
15. Demander quelque chose qui est dû : ........................................................
Exercice 2 :
1. Sans utiliser « dire, demander, répondre », complète de ce dialogue par des repères contenant un
verbe adapté à la situation. (Sers-toi de la liste de verbes de la page précédente)
2. Pour ne pas répéter les noms des personnages, utilise des reprises nominales.
M. Georges, un professeur de l’école, a des reproches à formuler à un élève, Christian.
- Christian, ………………………………………………………….. je voudrais te parler.
- Mais, Monsieur, je suis pressé, mon bus m’attend, …………………..……………………………..
……………………..
- Ce ne sera pas long, ………………………………………………………….…….., viens ici.
……………………………………………………..………………………..…………………… :
- B… bien, Monsieur.
- Allons, dépêche-toi, ……………………………………………...…………………………………. .
Maintenant explique-moi pourquoi tu as été si bavard pendant le cours.
…………………………………………………………………………………………………….. :
- Moi, bavard ? Je vous assure que…
………………………………………………………………………….…………………………. :
- Pas d’excuse facile, la vérité seule m’intéresse.
- Eh bien…, euh…, je me renseignais à propos des devoirs, ……………………………………….
……………………………………………
- Ne serait-ce pas plutôt au sujet de la sortie de samedi ? ……………..………………………… ….
…………………………………………………………………………………………………… :
- Oui, Monsieur, vous allez me punir ?
…………………………………………………………………………………………………… :
- Non, mais j’espère que tu sauras te tenir tranquille !
- Oui, Monsieur, …………………………………………………………………………………… .

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Les registres de langue : exercices
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1. Complétez le tableau ci-dessous, en vous aidant au besoin d'un dictionnaire.
familier
courant
soutenu
familier
courant
soutenu
abhorrer
pas content
gronder
crever d'ennui
avoir un pépin
très
épouse
argent
choir
fou
2. Les termes soulignés appartiennent à la langue parlée familière ou populaire. Remplacez-les
par au moins deux termes relevant de la langue écrite neutre ou soutenue.
a) Il semble que c’était une situation super embarrassante. ....................................................................
b) En fin d’après-midi, notre hôte avait déjà trop bu et il était cuit. .......................................................
c) Depuis le début de la session, Alexandre trippe sur Rosalie. .............................................................
d) Après une chute, ce coureur a dû suer pour rattraper le peloton. .......................................................
e) Lors du combat, le jeune a foutu un coup de poing au champion. .....................................................
3. Parmi les mots entre parenthèses, souligne ceux qui appartiennent au registre de langue
soutenu. N’hésite pas à utiliser un dictionnaire de synonymes pour cet exercice.
a) C’est avec une grande (équanimité, impassibilité, imperturbabilité, placidité) que les parents ont
appris la triste nouvelle.
b) L’attitude de certains pays a toujours constitué (un achoppement, une difficulté, un écueil, un
obstacle) à la compréhension entre les peuples.
c) (L’herméticité, L’impénétrabilité, L’obscurité, L’opacité) de son raisonnement depuis quelques
semaines en inquiète plus d’un dans son milieu de travail.
d) Les tentatives pour restaurer la paix dans ce pays déchiré par la guerre civile tiennent plus (de
l’artifice, du faux-semblant, du simulacre, du subterfuge) que des efforts réels.
e) Malgré sa formation en psychologie et les recherches qu’elle mène dans ce domaine, Stéphanie
n’arrive pas à satisfaire (son appétence, son appétit, ses besoins, sa soif) pour tout ce qui relève du
paranormal.
f) Depuis que Louis-Philippe habite seul, il vit dans un état permanent de (d’) (ennui, mélancolie,
neurasthénie, spleen).
g) C’est dans de telles situations qu’il est important de manifester (sa bienveillance, sa clémence, sa
mansuétude, son affabilité) à l’égard des jeunes délinquants.
h) L’association étudiante a réussi dans son (but, dessein, intention, projet) de faire réviser la
politique des prêts et bourses du gouvernement.
i) (La colère, Le courroux, L’indignation, L’irascibilité) de ce chef de police se déchaîne chaque fois
qu’il enquête sur un cas de violence faite aux enfants.
j) À travers les âges, (l’éclat, l’opalescence, la brillance, la luisance, la rutilance) des corps célestes a
souvent contribué à l’inspiration des poètes.
k) Ce dictateur n’a pas hésité à (bannir, chasser, exclure, proscrire) son frère du gouvernement.
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Nous nous sommes inspirés du site www.ccdmd.qc.ca/fr pour les deux premiers exercices.