Savoirs géographiques au 2e cycle du primaire

ATELIER 201 – CONGRÈS DE L’UNIVERS SOCIAL
(LES CARTES ET CROQUIS DU TERRITOIRE, POUR MIEUX SE REPRÉSENTER LES SOCIÉTÉS D’HIER À AUJOURD’HUI)
LES SAVOIRS GÉOGRAPHIQUES AU PRIMAIRE
2E ET 3E CYCLES
Par
Claudette Champagne, conseillère pédagogique, Cs de Montréal,
Louise Côté, conseillère pédagogique Cs de la Baie James
Yvan Émond, conseiller pédagogique, Commission scolaire des Patriotes.
12 octobre 2012
TABLE DES MATIERES
PAGE
REMERCIEMENTS
3
CONTEXTE
4
INTENTIONS
5
UTILISATION
6
APERÇU DES TABLEAUX
7
TABLEAUX DU 2E CYCLE
8-9
TABLEAUX DU 3E CYCLE
10-11
CARTES SYNTHÈSES DES ACQUIS AUX 2E ET 3E CYCLES
12-13
WEBOGRAPHIE / BIBLIOGRAPHIE
14
REMERCIEMENTS
NOS FIDÈLES COLLABORATEURS
Vous pourrez constater tout au long de l’utilisation de ce document que de nombreuses et précieuses ressources proviennent du Récit national de l’univers social. Ce dernier a un très vaste mandat général et d’autres inclusifs plus précis
contribuant tous à accomplir une mission, l’intégration pédagogique des technologies de l’information et de la communication (TIC) en développant les compétences.
Nous pouvons juger d’une partie de ce qui est accompli par la très grande qualité des services et documents disponibles. Or, il faut le reconnaître, sans l’étroite collaboration de l’équipe du Récit de l’univers social, ce document n’existerait
pas aujourd’hui. Et son amélioration continue est à l’image de leur écoute personnalisée de nos besoins.
Merci à toute l’équipe du Récit national de l’univers social et plus particulièrement aux personnes suivantes :
 Marianne Giguère
 Alexandre Lanoix
 Steve Quirion
LE SOUS-COMITÉ
Le sous-comité du GRUS à l’origine du projet (2009) ayant pour objectif de relever et mettre en évidence les savoirs géographiques du 1er cycle du primaire à la 5e secondaire est composé de quelques personnes. Le présent document est le
produit d’une partie du mandat que nous nous sommes donné.
Leur contribution s’est modulée dans le temps, sous l’effet de la distance, des changements de tâches, des nouvelles fonctions, des contraintes budgétaires et des priorités de nos institutions scolaires. Nous y sommes arrivés, malgré tout!
Nous voudrions prendre le temps de les remercier chaleureusement de leur précieuse contribution.
Les membres du sous-comité sont :
 Sophie Turbide, maintenant directrice à la Commission scolaire de la Pointe-de-l’Île
 Sandra Jacques, répondante en univers social 2e cycle du secondaire à l’École secondaire de Neufchâtel
 Sylvain Decelles, enseignant au Collège Selwyn House
 Louise Côté, conseillère pédagogique à la Commission scolaire de la Baie-James
 Claudette Champagne, conseillère pédagogique à la Commission scolaire de Montréal
 Yvan Émond, conseiller pédagogique à la Commission scolaire des Patriotes
3
SAVOIRS GEOGRAPHIQUES
OBJET : CONTEXTE
Nous vous présentons un outil d’utilisation numérique, qui nous le souhaitons, deviendra un outil indispensable pour l’enseignement géographique en classe du primaire.
Origine du projet : Lors de différentes rencontres avec des enseignants du primaire et du secondaire, nous avons eu plusieurs échanges au sujet des apprentissages géographiques des élèves. Nous avons entendu souvent qu’un trop grand
nombre d’élèves ne sait « distinguer » une ville, d’une région, d’une province, d’un pays, etc. Ils ne sauraient pas davantage situer ces éléments sur une carte géographique.
De ce fait, les enseignants déplorent souvent chez les élèves un pauvre niveau de connaissances géographiques de base.
Suite à ce constat, nous avons formé un groupe de travail dans le but d’outiller les enseignants du primaire afin de faciliter l’enseignement de la géographie et d’accroître les compétences géographiques des élèves. Les études le prouvent,
« les enfants doivent dès leur plus jeune âge apprendre à maîtriser l’espace géographique ».
Le document que nous vous présentons aujourd’hui est l’aboutissement de la première phase d’un ensemble plus vaste. La deuxième consistera à faire sensiblement le même exercice, mais pour le secondaire.
Par cet outil « Savoirs géographiques », nous voulons développer chez les jeunes la lecture de représentations cartographiques. Sur un globe ou sur une carte, avec l’aide de l’enseignant, les élèves peuvent repérer leur région, le Québec et le
Canada. Il faut les amener plus loin. Il importe de développer chez les jeunes élèves une connaissance de l’espace lointain, de l’ailleurs que représente le monde. Ils connaissent les milieux dans lesquels ils vivent, avec lesquels ils sont en
relation. Il est de notre ressort de les amener à découvrir le monde.
Comment y parvenir puisque le Programme de géographie, histoire et éducation à la citoyenneté au primaire ainsi que la Progression des apprentissages nous y invitent, mais implicitement? C’est ce que ce document désire mettre en
évidence.
4
SAVOIRS GEOGRAPHIQUES
OBJET : INTENTIONS
L’intention globale d’un document sur les savoirs géographiques est que l’élève s’approprie les outils et le langage géographiques, qu’il développe des habiletés propres à la géographie et se présente au cycle suivant avec un bagage
géographique et culturel bien structuré. Nous contribuerons ainsi à l’objectif d’un rehaussement culturel, d’une culture générale plus riche chez l’élève.
Ce document a aussi pour but de faciliter la tâche des enseignants du primaire pour l’enseignement de la géographie. Le Programme de formation ne nous fait pas précisément « explorer la géographie du monde », mais il contient toutes les
notions géographiques propices à un bon apprentissage chez les élèves du primaire.
L’intention pédagogique de ce document est de saisir les occasions de travailler, peaufiner, réinvestir, ancrer, approfondir des concepts et connaissances géographiques de manière à ce que l’élève les utilise quotidiennement et les
mémorise à long terme. Voilà pourquoi, certaines cartes vous paraîtront répétitives, puisqu’elles sont utilisées dans plusieurs contextes.
Il est à noter que dans ce document il n’est pas question de construction de concepts. Les attributs d’une ville ou d’une région devront être travaillés en classe préalablement. L’utilité de notre document est d’amener les élèves à « nommer »
et « situer » des éléments géographiques sur une carte.
5
SAVOIRS GEOGRAPHIQUES
OBJET : UTILISATION
Cet outil est conçu de façon à devenir un espace d’apprentissage, de construction, de repérage, d’extraction et de navigation à travers les ressources du site du RÉCIT national de l’univers social. Ce document contient des hyperliens qui nous
mènent directement à différentes cartes et parfois à des vidéos représentant un concept qui s’exprime mal cartographiquement. Il suffit de cliquer sur les termes qui sont soulignés. Nous imaginons bien l’utilisation de cet outil avec le TBI
(tableau blanc interactif).
Cet outil n’est surtout pas une méthode de mémorisation de lieux géographiques, mais une approche d’exploration et de manipulation. Il invite à la découverte du Monde.
Par exemple : L’étude de la société française en Nouvelle-France vers 1645. Voilà l’occasion de regarder de plus près le pays de provenance de Jacques Cartier, découvreur de la Nouvelle-France. Le moment est aussi propice pour s’informer
sur l’Europe. Quel océan faut-il traverser pour passer de la France à la Nouvelle-France? Sur quel continent se trouve la Nouvelle-France? Ces questions porteuses ne sont que quelques exemples de l’utilisation de cet outil aux multiples
possibilités.
Ce document est un canevas ouvert. En cours d’utilisation, les enseignants pourront ajouter des liens qu’ils jugeront appropriés et adaptés à leur enseignement. Le but étant de s’approprier cet outil en le personnalisant, qu’il devienne un
complément à leur enseignement.
Aux enseignants et aux élèves du primaire, nous souhaitons de belles découvertes!
6
SAVOIRS GEOGRAPHIQUES
APERÇU DES TABLEAUX
Suggestion : Ressources devant être
disponibles en permanence,
physiquement ou virtuellement.
La première rangée
correspond aux sociétés
à l’étude selon le
Programme de
formation et la
Progression des
apprentissages. Toutes
les sociétés sont traitées
de la même façon (sans
égard à la compétence)
quant aux éléments
géographiques.
La première colonne correspond aux
éléments géographiques à mettre en
valeur pour chacune des sociétés.
Dans la rangée « Pays », c’est
l’occasion de prendre connaissance
des pays actuels, de les situer sur
une
carte,
d’établir
une
correspondance entre les frontières
actuelles et celles des territoires
étudiés dans le passé (telle une
superposition de cartes).
Ce document contient
des hyperliens qui nous
mènent directement aux
cartes du site du RÉCIT
national de l’univers
social et vers d’autres
ressources. Il suffit de
cliquer sur les termes en
bleu.
D’autre part, dans cette même
rangée, vous aurez l’occasion
d’explorer et de situer les pays de
provenance des immigrants, venus
tour à tour s’installer sur le territoire
du Québec ou du Canada.
Autres ressources cartographiques d’intérêt : Carte du monde des climats – Carte du monde des continents
D’autres ressources cartographiques
générales mises à votre disposition.
7
Savoirs géographiques au 2e cycle du primaire
Dans la classe, on devrait
retrouver 3 cartes physiques et
politiques
QUÉBEC – QUÉBEC (2)
CANADA - MONDE
Régions du monde
Continents
Pays
Relief
Régions
physiographiques
 Pour plus de détails,
utiliser le Croquis du
territoire
Climat
Iroquoiens
vers 1500
Algonquiens
vers 1500
Incas
vers 1500
Nouvelle-France
vers 1645
Nouvelle-France
vers 1745
Treize-colonies
vers 1745
 Amérique du Nord
 Amérique
 Québec
 Amérique du Nord
 Amérique
 Québec
 Amérique du Sud
 Amérique
 Amérique du Nord
 Europe (Capsule vidéo)
 Amérique du Nord
 Antilles
 Afrique
 Amérique du Nord
 Amérique du Nord
 Amérique
(Voir la section « Relief » de la carte
interactive)
 Amérique du Nord
 Amérique
 Amérique du Sud
 Amérique
 Europe
 Amérique du Nord
 Afrique
 Amérique du Nord
 Canada (Québec)
 Canada (Québec)






 Canada (Québec, vallée du St-Laurent)
(Voir la section « Ligne du temps » Carte
interactive (1645 ↔ auj.))
Argentine
Bolivie
Chili
Colombie
Équateur
Pérou




 Basses-terres du St-Laurent et des
Grands Lacs
 Plaine
 Plateau
(Voir la section « Relief » de la carte
interactive)
 Bouclier canadien
(Voir la section relief de la carte
interactive)
 Montagnes
 Cordillère des Andes
 Continental humide
 saisons
 Continental humide
 Subarctique
 saisons
 Désert Chaud
(journées chaudes, nuits froides)
 Climat de montagne
Autres ressources cartographiques d’intérêt : Carte du monde des climats – Carte du monde des continents
8
Pays explorateurs :
Angleterre
Espagne
France (Pays de l’immigration)
Portugal
 Canada
 États-Unis
(Voir la section « Ligne du temps » Carte
interactive (1745 ↔ auj.))
Pays de l’immigration :
 France
 Pays africains (Angola, Gambie,
Mozambique, Sénégal, Togo)
 Basses-terres du St-Laurent (en
majorité)
 Appalaches (Acadie)
 Bouclier canadien (Tadoussac)
 Plaines
 Basses-terres du St-Laurent (en
majorité)
 Appalaches (Acadie)
 Bouclier canadien (Tadoussac)
 Plaines
(Voir la section « Relief » de la carte
interactive)
 Continental humide
 Saisons
(Capsule vidéo)
 Continental humide
 Maritimes de l’Est (Acadie) Saisons
(Capsule vidéo)
 États-Unis (états de la côte est de
l’Atlantique)
Pays de l’immigration :
 Pays européens : Angleterre, Écosse,
Irlande, Allemagne, France, Hollande
 Pays africains : Angola, Gambie,
Mozambique, Sénégal, Togo
 Appalaches
 Plaines et vallées
 Région côtière
Voir aussi la section «Relief » de la carte
interactive)
 Continental humide
 Climat Subtropical
Savoirs géographiques au 2e cycle du primaire
Dans la classe, on devrait
retrouver 3 cartes physiques et
politiques
QUÉBEC – QUÉBEC (2)
CANADA - MONDE
Iroquoiens
vers 1500
 Fleuve st-Laurent
 Grands Lacs
Hydrographie
Repères géographiques
Ressources
 Pour plus de détails,
utiliser le Croquis du
territoire
Faire des liens entre un
élément géographique
et son impact sur
l’organisation (atouts
et contraintes)
 Pour plus de détails,
utiliser le Croquis du
territoire
 Rivière des Outaouais
Voir la section «Rivières et lacs » de la
carte interactive.
 Fleuve St-Laurent
 Grands Lacs
 Ontario




Terres fertiles
Forêt
Eau
Faune et flore
 Le fleuve et les rivières facilitent les
déplacements
 Les terres fertiles permettent de faire de
l’agriculture
Algonquiens
vers 1500
Incas
vers 1500
 Fleuve St-Laurent
 Nombreux lacs et rivières
 Baie James
Voir la section «Rivières et lacs » de la
carte interactive.
 Rivières
 Océan Pacifique
 Lacs








Océan Pacifique
Lac Titicaca
Rivière Cuzco
Cordillère des Andes
Côte du Pacifique
 Forêt
 Eau
 Faune et flore




Terres fertiles
Forêt
Faune
Flore
 Le fleuve et les rivières facilitent les
déplacements
 La faune et la flore permettent de
manger
 Le territoire montagneux permet la
culture en terrasses
 Il a également permis aux Incas de créer
des aqueducs pour irriguer la terre.
 Les Incas ont construit des routes
(25 000km). Les principales sont
recouvertes de grosses pierres.
Baie d’Hudson
Baie James
Golfe du St-Laurent
Nouvelle-France
vers 1645
 Océan Atlantique
 Golfe du St-Laurent
 Fleuve du St-Laurent
 Rivières (St-Maurice, Outaouais)




Océan Atlantique
Golfe du St-Laurent
Fleuve St-Laurent
Grands Lacs
 Terres fertiles
 Forêt
 Fourrure
Autres ressources cartographiques d’intérêt : Carte du monde des climats – Carte du monde des continents
9
 La proximité du fleuve et des rivières
favorise l’établissement des postes de
traite et le déplacement.
 Établissement de seigneuries le long des
cours d’eau.
Nouvelle-France
vers 1745
 Rivières (Richelieu, St-Maurice,
Outaouais)
 Grands Lacs
 Fleuve St-Laurent
 Lac Champlain
 Golfe du St-Laurent
 Golfe du Mexique
 Fleuve Mississippi
Voir la section «Rivières et lacs » de la
carte interactive.
Treize-colonies
vers 1745
 Océan Atlantique
 Fleuve St-Laurent
 Rivière Richelieu
 Lac Champlain
 Fleuve Hudson
Voir la section «Rivières et lacs / Lacs et
Rivières aux É.-U.» de la carte interactive.





Fleuve St-Laurent
Grands Lacs
Louisiane
Fleuve Mississippi
Golfe du Mexique
 Océan Atlantique
 Appalaches
 Fleuve Hudson




Terres fertiles
Forêt
Fourrure
Minerai de fer
 Forêt (bois)
 Terres fertiles (culture fruits et légumes,
tabac, coton et riz)
 Eau (pêche et transport)
 Plaines (élevage du bétail)
 Mines de fer
 Appalaches (qui constituent un rempart
naturel)
 Établissement d’un port dans les
principales villes importantes.
 Les grandes villes se développent entre
la côte Atlantique et les Appalaches
 Les Appalaches forment un rempart
naturel
 Les plus importants cours d’eau
prennent naissance dans les Appalaches.
C’est pourquoi les grandes villes y sont
situées.
Savoirs géographiques au 3e cycle du primaire
Dans la classe, on devrait
retrouver : 3 cartes
physiques et politiques
QUÉBEC – Québec(2)
CANADA - MONDE
Canadienne
vers 1820
 Amérique du Nord
 Canada
Régions du
monde
Continents
 Québec
(Vidéo)
 Europe
(Zoom sur la carte du monde)
 Amérique du Nord
 Europe
 Canada (Québec, Ontario)
(Voir la section « Ligne du temps
» de la carte interactive. (1820
↔ auj.))
Pays
Pays de l’immigration:
(Graphique)
 États-Unis
(Voir la section « Ligne du
temps » de la carte
interactive : 1820)
 Pays européens : Angleterre,
Écosse, Irlande
Québécoise
vers 1905
Canadienne des
Prairies
vers 1905
 Amérique du Nord
 Canada
 Québec
 Amérique du Nord
 Canada
 Québec
 Europe
(Zoom sur la carte du monde)
 Europe
(Zoom sur la carte du monde)

Amérique du Nord
(Voir la section « Ligne du
temps » de la carte
interactive : 1905)
 Canada (9 provinces)
Pays de l’immigration :
 États-Unis
 Pays européens : France,
Grande-Bretagne, Allemagne,
Italie (Zoom sur la carte du
monde)
 Pays de l’Europe de l’Est :
Pologne, Hongrie, Ukraine,
Russie
 Amérique du Nord
 Europe
 Canada (Manitoba,
Saskatchewan, Alberta)
(Voir la section « Ligne du
temps » de la carte
interactive. (1905))




Pays de l’immigration
États-Unis
Pays européens : GrandeBretagne, Allemagne, Italie,
Autriche
Pays de l’Europe de l’Est :
Pologne, Russie, Ukraine
Pays scandinaves
Canadienne de
la Côte Ouest
vers 1905
 Amérique
 Canada
 Québec
 Amérique du Nord
 Canada
 Québec

Europe
Asie
(Zoom sur la carte du
monde)
 Amérique du Nord
 Asie
 Europe
Carte des continents de
l’Atlas du Canada
 Canada (ColombieBritannique)
(Voir la section « Ligne du
temps » de la carte
interactive. (1905))
Pays de l’immigration :
 États-Unis
 Pays européens :
Grande-Bretagne, France,
Italie, Allemagne
 Pays asiatique : Chine
Voir aussi une vidéo du Récitus
Société nondémocratique
vers 1980
Québécoise
vers 1980
 Europe
 Asie
 Afrique
(Zoom et navigation sur la carte du
monde)
 Amérique
 Asie
 Europe
 Afrique
Carte des continents de l’Atlas du
Canada
 Canada (10 provinces + territoires)
(Voir la section « Ligne du temps »
de la carte interactive. (1980))
Pays de l’immigration :
 États-Unis
 Pays européens : France,
Royaume-Uni, Italie
 Pays du Proche-Orient : Liban
 Pays des Antilles : Haïti
 Pays asiatique : Vietnam
(Recherche sur la carte du monde)
Graphique des groupes linguistiques
(autres que français et anglais) au
Québec en 1991




Afrique
Asie
Amérique du Sud
Europe
Carte des continents de l’Atlas
du Canada
 Amérique
 Asie
 Afrique
Carte des continents de l’Atlas
du Canada
 Chili
ou
 Vietnam
ou
 Afrique du sud
ou
 Haïti
ou
 Russie (URSS vers 1980)
ou
 Cuba
(Recherche sur la carte du
monde)
Micmacs
vers 1980
Inuits
vers 1980
 Canada
 Canada (Québec : Nunavik)
 Nord-est de l’Amérique du
Nord

 Canada (NouveauBrunswick, NouvelleÉcosse, Île-du-PrinceÉdouard, Terre-Neuve,
Québec)
Amérique du Nord
 Canada (Nouveau-Québec,
Labrador, territoires du NordOuest, Yukon)
Relief
Pour le relief du Canada (altitude)
voir la carte du relief de l’Atlas du
Canada)
Régions
physiographiques
 Pour plus de détails,
utiliser le Croquis du
territoire
(Choisir la société en cliquant sur
un des personnages/années sur
la ligne du temps)
Climat
(aussi, voir la carte simplifiée des
climats mondiaux classification de
Koppen)





Basses terres du St-Laurent
Cordillère de l’Ouest
Plaines intérieures
Bouclier canadien
Basses-terres de la baie
d’Hudson
 Appalaches
 Basses-terres de l’Arctique
 Chaîne de montagnes de
l’Extrême-Arctique
(Voir la section « Relief » de
la carte interactive)







Maritime de l’Ouest
De montagne
Continental sec
Arctique
Subarctique
Continental humide
Maritime de l’Est
(Carte détaillée)
 Basses-terres du St-Laurent
 Bouclier canadien
 Appalaches
(Voir la section « Relief » de
la carte interactive)
 Continental humide
 Subarctique
 Maritime de l’Est
(Autre exemple de carte des
climats du Canada avec la
classification de Koppen).




Cordillère de l’Ouest
Plaines intérieures
Bouclier canadien
Basses-terres de la Baie
d’Hudson
(Voir aussi la carte des régions
physiographiques de l’Atlas du
Canada)




Continental humide
Continental sec
Subarctique
De montagne
(Carte détaillée)
Autres ressources cartographiques d’intérêt : Carte du monde des climats – Carte du monde des continents
 Cordillère de l’Ouest
 Plaines intérieures
(Voir aussi la carte des régions
physiographiques de l’Atlas du
Canada)
 De montagne
 Maritime de l’ouest
 Subarctique
10
 Basses-terres du St-Laurent
 Bouclier canadien
 Appalaches
 Appalaches
 Bouclier canadien
 Continental humide
 Subarctique
 Maritime de l’Est
 Continental humide
 Maritime de l’Est
 Arctique
 Subarctique
Savoirs géographiques au 3e cycle du primaire
Dans la classe, on devrait
retrouver : 3 cartes
physiques et politiques
QUÉBEC – Québec(2)
CANADA - MONDE
Hydrographie
Repères
géographiques
Ressources
 Croquis du territoire
(Pour plus de détails, utiliser le
Croquis du territoire et choisir la
période voulue sur la ligne du temps)
Faire des liens
entre un élément
géographie et son
impact sur
l’organisation
(atouts et
contraintes)
 Croquis du territoire
Canadienne
vers 1820
Québécoise
vers 1905
Canadienne des
Prairies
vers 1905
 Bassin du Pacifique
 Bassin de l’Arctique (Fleuve
St-Laurent, Grands-Lacs,
rivières, océan Atlantique)
 Bassin de la Baie d’Hudson
 Bassin de l’Atlantique
 Bassin du Golfe du Mexique
 Bassin de l’Atlantique
(Fleuve St-Laurent, GrandsLacs, Golfe du St-Laurent
 Bassin de la Baie d’Hudson
(Baie James, Baie d’Hudson)
 Bassin de la Baie d’Hudson
 Bassin de l’Arctique
 Bassin du Golfe du Mexique




Fleuve St-Laurent
Grands-Lacs
Appalaches
Océan Atlantique
Voir la section «Rivières et
lacs / Rivières et lacs du
Québec» de la carte
interactive.




Ontario
États-Unis
Baies James (sud de la Baie
d’Hudson)
Golfe du St-Laurent
(Voir la section « Ligne du
temps » de la carte
interactive : 1905)
 Terres fertiles
 Forêt
 Eau






 Les rivières permettent de
faire du flottage de bois
 Énergie hydraulique
 Transport de matière par
l’eau en partance des
différents ports
 Canaux et écluses pour
contrer les rapides
 Exploration de la forêt
(scierie)
 Établissement d’un réseau de
transport
 Dénivellation des rivières
(barrages)
 Le débit des rivières produit
de l’électricité
 Exploitation des forêts de
conifères pour la fabrication
de pâtes et papier
 Ontario
 États-Unis
 Territoire du Nord-Ouest
(Voir la section « Ligne du
temps » de la carte
interactive : 1905)
Terres fertiles
Forêt (bois)
Eau
Aluminium
Mines
Élevage et culture
(Vidéo)
 Sols fertiles
 Zones de pêche


Étant donné les grandes
plaines, les gens établissent
de grandes fermes pour la
culture des céréales et
l’élevage
Exploitation des ressources
du sous-sol (charbon)
Canadienne de
la Côte Ouest
vers 1905
 Bassin du Pacifique (océan
Pacifique)
 Bassin de l’Arctique
Québécoise
vers 1980
 Bassin de l’Atlantique
(Fleuve St-Laurent, GrandsLacs, Golfe du St-Laurent
 Bassin de la Baie d’Hudson
(Baie James, Baie d’Hudson)




Océan Pacifique
États-Unis
Territoires du Nord-Ouest
Alaska
(Voir la section « Ligne du
temps » de la carte
interactive : 1905)





Océan Atlantique
Océan Arctique
Baie James
Baie d’Hudson
Fleuve St-Laurent





Pêche
Mines (charbon, or, cuivre)
Bois
Élevage
Terres fertiles





Forêt
Terres fertiles
Eau
Mines
Pétrole
 Exploitation de la forêt
 Culture de fruits dans la
Vallée de l’Okanagan
 La proximité de l’eau rend
plus facile l’exploitation de la
pêche
 Les nombreuses mines
permettent l’exploitation de
charbon
(Pour plus de détails, utiliser le
Croquis du territoire et choisir la
période voulue sur la ligne du temps)
Autres ressources cartographiques d’intérêt : Carte du monde des climats – Carte du monde des continents
11
Société nondémocratique
vers 1980
 Les dénivellations permettent
la construction de complexes
hydroélectriques
 Exploitation des forêts pour le
bois et les pâtes et papier
 Exploitation des ressources
minières
 Les basses-terres permettent
de faire de l’agriculture
Micmacs
vers 1980
 Bassin de l’Atlantique
 Océans et pays limitrophes
selon le pays choisi
Exploration de la carte du
monde
Inuits
vers 1980
 Bassin de la Baie d’Hudson
(Baie d’Hudson, Baie James,
Mer du Labrador)
 Océan Atlantique
 Golfe du St-Laurent
 Baie de Fundy



 Pêche
 Faune
 Chasse
 Exploitation des ressources
de l’eau
 Exploitation forestière
 Exploitation des ressources
de l‘eau
 Chasse
Baie James
Baie d’Hudson
Baie d’Ungava
CARTE SYNTHÈSE DES ACQUIS
À L’ÉCHELLE DE LA CARTE DU MONDE AUX 2E ET 3E CYCLES
12
CARTE SYNTHÈSE DES ACQUIS
À L’ÉCHELLE DE LA CARTE DU CANADA AUX 2E ET 3E CYCLES
13
Webographie / Bibliographie
WEBOGRAPHIE
(Par ordre décroissant du nombre d’hyperliens vers leurs ressources)

Récit national de l’univers social : www.recitus.qc.ca
o Banque d’images : http://images.recitus.qc.ca/
o Sociétés et territoires : http://primaire.recitus.qc.ca/
 Ministère des Ressources naturelles du Canada : http://www.rncan.gc.ca/accueil
o Atlas du Canada : http://atlas.nrcan.gc.ca/site/francais/maps/index.html
 Faculté des sciences de l’éducation de l’Université Laval : http://www.fse.ulaval.ca/cours
 Ministère des Ressources naturelles du Québec: http://www.mrn.gouv.qc.ca/
 Diffusion Photo Magazine : http://dp.mariottini.free.fr
 Geography : A Christian Perspective : http://www.rossway.net/
 Wikipédia : http://fr.wikipedia.org/wiki/Wikip%C3%A9dia:Accueil_principal
BIBLIOGRAPHIE
 Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport : http://www.mels.gouv.qc.ca/
o Programme de formation de l’école québécoise, MELS, Québec, 2001 : http://www.mels.gouv.qc.ca/sections/programmeformation/index.asp?page=prescolaire
o Progression des apprentissages, MELS, Québec, 2009 : http://www.mels.gouv.qc.ca/progression/geoHistoire/index.asp
14