Apprendre par le jeu

Apprendre par le jeu en maternelle
Animation
pédagogique 2013-14
Animation pédagogique « Apprendre par le jeu » 2013-14 – Françoise Pollard, CPC Bièvre-Valloire
1
Construire des apprentissages à partir du coin dînette en PS et MS
Présentation du coin
Matériel
Organisation
- temporelle (mode d’accès dans le temps)
- spatiale (joindre des photos)
Utilisation
- en autonomie et en apprentissage
Enrichissement progressif au fil du
temps
- Assiettes de # couleurs,
couverts, verres, casseroles, poêles,
pot à eau, bouteilles plastiques de
grandeurs#
- Table, chaises, nappe, pot de
fleur, serviette
- Paniers de rangement
- Fruits et légumes avec des tailles
et des couleurs # pour un même
élément
- Etagères, éléments de cuisine,
four, cafetière, grille-pain,
frigo,…………….étiquettes, photos,
dessins, coloriages, posters,
- Balances, minuteur….
Lors de l’accueil :
- temps libre en autonomie
- découverte libre des # ustensiles, des # éléments
- jeu d’imitation de ce qui se passe à la maison
- jeu symbolique
En ateliers dirigés pour des exercices de langage, de tris, de classements, de lecture, de dénombrement…..

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Animation
pédagogique 2013-14
Animation pédagogique « Apprendre par le jeu » 2013-14 – Françoise Pollard, CPC Bièvre-Valloire
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 Programmation des apprentissages liés à l’utilisation du coin
PS
Objectifs progressifs
Situations évolutives
Scénarios proposés
Activités des élèves
Période 1
- Découvrir le coin, les # objets et
les règles de vie
- Nommer les objets
- S’approprier l’espace et le mobilier
- Elaborer et respecter les règles
construites
- Construire une collection
- Echanger avec l’adulte
- Nommer les objets
- Manipuler des objets
- Imiter ce qui se fait à la maison
- Elaborer les règles du coin
- Mettre la table et préparer à manger pour 2 poupées : « que faut- il pour mettre la
table ? » Nommer les objets et dire à quoi ils servent.
Période 2
- Connaitre le vocabulaire
(comprendre et nommer – noms
d’objets, actions)
- Respecter les règles de vie
- Catégoriser : classer, ce qui va
ensemble
- Effectuer un partage
- Dénombrer jusqu’à 3
- Ranger sur les étagères ce qui va ensemble en regardant les étiquettes (photo de l’objet
+ mot écrit en majuscule)
- Mettre la table pour 3 poupées ou pour 3 élèves: mettre à chacun ce qu’il faut pour
manger, boire…..distribution des éléments 1 à 1
- Préparer le café pour la maitresse et expliquer comment on fait
- Mettre la table en fonction du repas
- Comparer des quantités par estimation visuelle (beaucoup / pas beaucoup), puis par
correspondance terme à terme
Période 3
- Utiliser un vocabulaire précis
- Nommer, décrire, expliquer
- Effectuer un partage
- Dénombrer (jusqu’à 4)
- Nommer :
- tous les fruits ou légumes présents, dire leur taille, la couleur,
- les ustensiles (assiettes, verres, tasses, couverts, …) expliquer leurs fonctions
- Mettre le couvert pour 4 en triant les objets par fonction et par couleur
- Mettre le couvert en utilisant une fiche consigne (photo ou dessin)
- Réinvestir ce qui a été appris dans atelier cuisine ou au moment du goûter

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- Mettre en place de jeux de rôle
Période 4
- Trier par couleur,
- Ranger par taille, du plus petit au
plus grand
- Dénombrer (jusqu’à 5)
- Ranger les légumes du plus petit au plus grand, comparer les grandeurs avec de vrais
légumes
- Prendre une fiche et rapporter tout ce qu’il y a dessus sans rien oublier – Valider par
superposition (correspondance terme à terme)
- Mettre le couvert pour 5
Période 5
- Réinvestir les apprentissages de
l’année pour un véritable échange
entre l’adulte et les enfants
- S’exprimer correctement et utiliser
un vocabulaire approprié à l’action
- Résoudre un problème portant sur
les quantités
- Comparer deux assiettes, ou deux
recettes…
- Utiliser la comptine numérique
jusqu’à 10 (aide à dénombrer les
objets)
- Mémoriser une quantité
- Compléter une collection : « que faut- il rajouter pour que tous les enfants puissent faire
la même recette ? »
- Déterminer qui en a le plus, qui en a le moins
- Rapporter ce qui est inscrit (photos) sur la liste - travail en binôme : un enfant va
chercher et l’autre vérifie
MS
Objectifs progressifs
Situations évolutives
Scénarios proposés
Activités des élèves
Période 1
- Découvrir le coin, les # objets
- Compléter les règles de vie
- Echanger avec l’adulte
- Manipuler des objets

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pédagogique 2013-14
Animation pédagogique « Apprendre par le jeu » 2013-14 – Françoise Pollard, CPC Bièvre-Valloire
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élaborées en PS
- Nommer des objets, des actions
- Utiliser le vocabulaire appris l’année
précédente (ustensiles, produits,
actions) et une syntaxe (modèle
syntaxique donné)
- Catégoriser: classer, ranger ce qui
va ensemble
- Effectuer un partage : distribuer
pour 4 élèves
- Dénombrer jusqu’à 5
- Imiter ce qui se fait à la maison
- Rappeler les règles de vie et les respecter
- Fabriquer un livre-imagier
- Mettre la table et préparer à manger pour 5 poupées ; « que faut- il pour mettre la
table ? » Nommer les objets et dire à quoi ils servent.
- Prévoir pour chaque élève (5) ce qu’il faut pour manger, boire….distribution des éléments
1 à 1
- Nommer :
- tous les fruits ou légumes présents, dire leur taille, la couleur,
- les ustensiles (assiettes, verres, tasses, couverts, …) expliquer leurs fonctions ;
- Réinvestir ce qui a été appris dans atelier cuisine ou au moment du goûter
- Classer, ranger les objets selon des critères définis (ex. sucré/salé, …)
- Ranger sur les étagères ce qui va ensemble en regardant les étiquettes (dessin de l’objet
+ mot écrit en majuscule, script et cursive)
- Employer le « je » et le « tu » dans la conversation
Période 2
- Utiliser un vocabulaire précis et
faire des phrases construites
- Construire une collection de cardinal
donné
- Dénombrer jusqu’à 8
- Réunir deux collections
- Comparer deux collections
- Effectuer un partage
- Mettre la table pour 4
- Utiliser une structure syntaxique donnée : « Pour mettre la table, je voudrais … »
- Compter les fourchettes et les couteaux, les verres et les tasses …
- Lire une carte avec le dessin des produits et ustensiles puis mettre la table en fonction
du repas
- Comparer des quantités par estimation visuelle le plus, le moins, puis par correspondance
terme à terme
- Effectuer des distributions (les couverts par exemple) 2 à 2 jusqu’à 4 enfants
Période 3
- Résoudre des problèmes portant sur
des quantités
- Comparer des quantités
- Aller chercher juste ce qu’il faut d’aliments pour qu’il y en ait 3 dans chaque assiette (les
assiettes en contiennent déjà 1, 2 ou 3)
NB : changer les étiquettes mettre le dessin + le nom de l’objet écrit en script et cursive

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- Ajouter ou retrancher un
- Ranger les objets par masse en les
comparant un à un
- Lire et reconnaître des mots connus écrits en script et en cursive avec le support du
dessin
- Lire des listes pour aller chercher les ustensiles en mémorisant les nombres
- Comparer deux collections de 1 à 15 objets (comptage ou correspondance terme à terme)
- Utiliser les termes de « plus que », « moins que », autant que »
- Dire le nombre d’objets restant si on en a ajouté ou enlevé un
- Utiliser une balance et ranger les objets selon leur masse en les comparant un par un
Période 4
- Repérer des objets dans l’espace : à
droite, à gauche
- Comparer des quantités
- Dénombrer des quantités
- Trouver le complément à 5
- Réunir trois collections
- Ranger des aliments en utilisant des indications spatiales données par l’enseignante : à
droite de, à gauche de …
- Comparer 2 collections (Cf. Période précédente)
- Dénombrer jusqu’à 15 objets
- Compléter une collection (couverts, aliments …) pour en avoir 5
- Une fois le couvert mis, compter le nombre de couverts (couteaux, fourchettes,
cuillères)
Période 5
- Réinvestir les apprentissages pour
un véritable échange entre l’adulte et
les enfants
- Lire les mots connus écrits en
script et en cursive sans le dessin
- Construire une collection de 15
objets
- Dénombrer jusqu’à 15 objets
- Lire des nombres écrits en chiffres,
de 1 à 15
- Comparer deux collections par
comptage
- Ranger le coin dinette avec un support uniquement écrit
- Construire une collection de cardinal donné (jusqu’à 15)
- Dénombrer des aliments ou des objets et mémoriser la quantité
- Compléter une collection : « que faut- il rajouter pour que tous les enfants puissent faire
la même recette ? »
- Lire des listes pour aller chercher les ustensiles en mémorisant les nombres (les
étiquettes n’ont plus le dessin, le nom de l’objet est écrit en script et cursive. Les
nombres sont écrits en chiffres.)
(travail en binôme : un enfant va chercher et l’autre vérifie)
- Comparer 2 collections de 1 à 15 objets en les comptant et en faisant référence à la
bande numérique
- Compléter une collection (couverts, aliments …) pour en avoir 6