Format doc - Pratiques philosophiques

Clémence BECK
-MEMOIRE DE MAÎTRISE
DE SCIENCES DE L’EDUCATION-
L’ENFANT EST IL PHILOSOPHIQUEMENT
QUESTIONNEUR ?
-étude au cycle 3-
Présenté par Clémence BECK
Sous la direction de Michel TOZZI
Université Paul Valéry –MONTPELLIER III
Département des Sciences de l’éducation –UFR IV
Année 2003-2004

1
« La métaphysique consiste à répondre aux questions des enfants ».
B.Groethuysen
Au terme de cette recherche, je souhaite remercier particulièrement des personnes qui ont
contribué à la réalisation de ce mémoire:
• Sylvain Connac pour m’avoir accueillie dans sa classe.
•Michel Tozzi, pour m’avoir permis de découvrir cette pratique.
Je dédie ce travail de recherche :
• Aux philosophes en culottes courtes rencontrés sur ma route, et à ceux à venir.
• À Marielle, pour son engagement et pour sa ferveur dans le métier.

2
Introduction : enjeux et problématique ………………………………………………..6
PARTIE THEORIQUE
I- Questions d’enfants… ………………………………………………..13
1- Quelques mots sur la philosophie. La question au cœur de la philosophie. ...13
2- Définition de la question. …………………………………………………………….....13
A- Définition de la question. ………………………………………………………………..14
B- Les indicateurs de la question et la question mise en question. ………………………...14
C- La naissance d’une question, sa possibilité. Désir, demande et besoin. ………....15
D- Définition de la question philosophique. ………………………………………………...17
3- L’enfant et la question. ………………………………………………………………...19
A- L’enfant, naturellement questionneur ? ………………………………………………....19
B- Caractéristiques d’une question d’enfant. ……………………………………………..…..20
II- …Réactions d’adultes. ………………………………………………....21
1- Le questionnement de l’adulte par rapport aux questions des enfants. ……….....22
A- Rapport de l’adulte aux questions d’enfants. ………………………………………....22
B- Les reproches adressés à l’école dans son traitement de la question. ……………….....23
C- Rôle et place du maître dans la question. ………………………………………………….24
2- La liberté et la question, ou le développement d’une pensée critique et autonome
....................................................................................................................................26
3- Les questions et les réponses. ……………………………………………………..….27
III- Les processus de pensée au cœur de la discussion à visée
philosophique et la problématisation. ....................................29
1- Une communauté de recherche au cœur de la problématisation. ………………....30
2- Les différentes pratiques et la problématisation. ………………………………....31
3- La problématisation, processus de pensée au cœur de l’apprentissage en débat à
visée philosophique. ……………………………………………………………..….34
4- La problématisation et l’apprentissage de l’abstraction. ……………………..…..35
METHODOLOGIE
1- Description du milieu d’étude. ……………………………………………..….38
2- Recueil des informations. ……………………………………………………..….38
a) La boîte à questions. ……………………………………………………………..….39
b) Analyse des scripts de débats à visée philosophique. ………………………………....39
c) Les questionnaires adressés aux enfants, suivis d’entretien. ………………………....40
d) Les entretiens avec les enseignants. ……………………………………………..…..41

3
3- Analyse des informations. ………………………………………………………42
a) Classification des questions dans les domaines de la philosophie. ……………….42
b) Les transcriptions de scripts des débats à visée philosophique : sens et fonction de la
question. ………………………………………………………………………………43
c) Questionnaires et entretiens avec les enfants. ……………………………………….45
d) Entretiens aux enseignants. ……………………………………………………….45
e) Tableau de synthèse des questions philosophiques. ……………………………….47
RECUEIL ET ANALYSE DES DONNEES
I- Tentative de typologie des questions de la boîte à questions à
l’intérieur des grands domaines de la philosophie : ……………..….48
A- Le domaine de la métaphysique : …………………………………………………..…..49
1) Définitions. …………………………………………………………………………..……49
2) Notions associées. ……………………………………………………………………..…50
3) Les questions de la boîte à questions que l’on peut entendre comme appartenant au
domaine de la métaphysique. ……………………………………………………..….50
4) Commentaires. …………………………………………………………………..…….51
B- Le domaine de la politique et de l’éthique. ……………………………………..…..51
1) Définitions. ……………………………………………………………………………..….51
2) Notions associées ………………………………………………………………….….….52
3) Les questions de la boîte à questions que l’on peut entendre comme appartenant au
domaine de la politique et de la politique et de l’éthique. ………………………....53
4) Commentaires ………………………………………………………………………...54
C- Le domaine de la nature humaine (anthropologie philosophique) ……………….…54
1) Définitions. …………………………………………………………………………….…..54
2) Notions associées. …………………………………………………………………….…..54
3) Les questions de la boîte à questions que l’on peut entendre comme appartenant au
domaine de la nature humaine. …………………………………………………….…...55
4) Commentaires. ………………………………………………………………………...55
D- Le domaine de l’esthétique. …………………………………………………………55
1) Définitions. …………………………………………………………………………………55
2) Notions associées …………………………………………………………………………56
3) Les questions de la boîte à questions que l’on peut entendre comme appartenant au
domaine de l’esthétique. …………………………………………………………………...56
4) Commentaires. …………………………………………………………………………56
E- Le domaine de l’épistémologie. ………………………………………………………….56
1) Définitions. …………………………………………………………………………………56
2) Notions associées. …………………………………………………………………………57
3) Commentaires préalables …………………………………………………………………57

4
4) Les questions de la boîte à questions que l’on peut entendre comme appartenant au
domaine de l’épistémologie. ………………………………………………………….57
II- Etude du SENS des questions dans les neuf débats à visée
philosophique. …………………………………………………………………58
A- Tableau récapitulatif du sens des questions. ………………………………….58
1) C’est quoi le bonheur. ………………………………………………….58
2) C’est quoi la pensée ? ………………………………………………….60
3) Qu’est ce qui est le plus important : la question ou la réponse ? …..61
4) La justice et l’injustice. ………………………………………………….63
5) Les chefs et les autres. ………………………………………………….64
6) L’être et l’apparence. ………………………………………………….65
7) Qu’est-ce qu’un raciste ? ………………………………………….66
8) Ma religion est –elle meilleure que la tienne ? ………………….67
9) Qu’est-ce qu’un ami ? ………………………………………………….68
B- Traitement et analyse des questions des débats. ………………………….69
1) Etude du profil de chaque débat : taux de problématisation, répartition de la
problématisation entre maître et élèves, répartition du sens des problématisations
…………………………………………………………………………………………69
2) Synthèse de la répartition du sens des problématisations. ………………………….79
III- Etude de la FONCTION de la question par rapport aux interactions
verbales, dans les neuf débats à visée philosophique. …………..80
IV- Description et analyse des entretiens réalisés avec neuf enfants des
classes SJ, MP et AB. ………………………………………………….83
A- Description des entretiens. ………………………………………….84
B- Analyse des entretiens. ………………………………………………….87
V- Description et analyse des entretiens réalisés avec les enseignants des
classes MP et AB. …………………………………………………………90
A- Description des entretiens. ………………………………………………….90
B- Analyse des entretiens. ………………………………………………………….96
VI- Tableau synthèse des questions posées en débats et dans la boîte à
questions, pouvant être entendues comme philosophiques. .....98
A- Domaine de la philosophie de la nature humaine ………………………….99
B- Domaine de la philosophie éthique et politique ………………………………..101