L`enfant découvre le rôle des organes des sens - HEH

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ÉVEIL SCIENTIFIQUE
En
apprentissage
Acquis
Date
LES ÊTRES VIVANTS MÉTABOLISENT: ILS SE
NOURRISSENT, RESPIRENT
L’homme
L’enfant découvre la nutrition et la digestion
374
Établir, sur un schéma, le trajet suivi par les aliments de la bouche à l’anus
(tube digestif).
374
Constater les transformations subies par les aliments dans le tube digestif : les
aliments sont cassés, réduits en petits morceaux. Une partie sera absorbée et
l’autre sera évacuée.
L’enfant prend conscience de sa respiration
387
Établir le trajet de l’air (exemple : démonstration sur un appareil respiratoire
de lapin).
387
Schématiser l’appareil respiratoire de l’homme.
387
Indiquer, à l’aide de flèches de couleurs différentes, le trajet de l’air inspiré et
celui de l’air expiré.
387
Apprendre que l’air expiré est différent de l’air inspiré.
L’enfant découvre la circulation du sang
396
Comprendre que le sang est contenu dans des vaisseaux (les veines et les
artères), qu’il est mis en mouvement par le cœur et qu’il circule dans tout le
corps dans un sens bien défini et selon deux circuits.
396
Établir le trajet du sang (schéma succinct de l’appareil circulatoire).
396
Apprendre que le sang est un transporteur (oxygène, déchets, nutriments...).
Les végétaux
L’enfant découvre le monde végétal
421
Comprendre le rôle de la sève (à comparer au rôle transporteur du sang).

2
ÉVEIL SCIENTIFIQUE
En
apprentissage
Acquis
Date
LES ÊTRES VIVANTS SE DÉPLACENT,
AGISSENT, RÉAGISSENT
L’homme
L’enfant et son corps
457
Constater :
 que le squelette est une charpente dont les pièces osseuses sont reliées entre
elles par des articulations, qu’un liquide huileux (synovie) facilite le
mouvement et que les os vivent (ils grandissent, se réparent), qu’ils
s’organisent en quatre grandes parties (tête, colonne vertébrale, cage
thoracique et membres) ;
 que certains os sont des organes protecteurs (la tête protège le cerveau et les
organes des sens, la colonne vertébrale protège les centres nerveux, la cage
thoracique protège le cœur et les poumons) ;
 que les organes perceptifs et actifs du mouvement sont les muscles.
L’enfant découvre le rôle des organes des sens
474
Établir la relation organe/perception (œil/vue...).
474
Savoir quel organe des sens s’apparente à un stimulus (salé/langue...).
482
Prendre conscience que :
 la peau donne des renseignements sur les objets proches ;
 la peau est le récepteur sensoriel du toucher (chaud/froid, légère/forte
pression...) ;
 la peau nous avertit des dangers et des agressions qui nous menacent et
provoquent la douleur ;
 la peau vit : elle respire, transpire, se régénère.
LES ÊTRES VIVANTS SE REPRODUISENT
L’enfant découvre le cycle de vie et sa diversité
493
Construire le cycle de vie d’êtres vivants : mammifères, poissons, oiseaux,
plantes, fleurs...
493
Distinguer les deux types de développement de ces cycles de vie: le
développement direct (fécondation, gestation, germination, naissance,
croissance) et le développement indirect (fécondation, gestation, naissance,
métamorphoses, croissance).

3
ÉVEIL SCIENTIFIQUE
En
apprentissage
Acquis
Date
LA CLASSIFICATION DES ÊTRES VIVANTS
L’enfant classe les êtres vivants
499
Dans un milieu de vie, parmi les hommes, les animaux et les végétaux,
distinguer le vivant du non-vivant en appliquant les deux critères suivants: les
êtres vivants réagissent aux stimuli et se reproduisent.
L’ÉNERGIE
L’électricité
L’enfant découvre l’électricité
539
Représenter un circuit électrique simple (schéma) en utilisant les symboles
conventionnels élémentaires.
545
Expérimenter différents matériaux pour les classer en isolants et conducteurs
(bons et mauvais).
La chaleur
L’enfant découvre les notions de dilatation et de contraction
620
Savoir que, sans changement d’état :
 toute élévation de température entraine la dilatation d’un solide, d’un
liquide ou d’un gaz ;
 toute diminution de température entraine sa contraction.
LA MATIÈRE
Propriétés et changements d’état
L’enfant découvre que la matière se présente sous trois états : solide – liquide – gazeux
644
Reconnaitre l’état physique d’une matière par ses différentes propriétés et
justifier le choix de classement.
644
Être apte à énoncer les critères d’identification des états de la matière :
 solide : forme et volume propres ;
 liquide : volume propre et forme variable ;
 gaz : ni forme ni volume propres.

4
ÉVEIL SCIENTIFIQUE
En
apprentissage
Acquis
Date
L’enfant découvre que l’état de la matière peut être modifié par un changement de
température
650
Apprendre que :
1. par réchauffement :
 un solide peut devenir liquide ;
 un liquide peut devenir gaz ;
 un solide peut devenir gaz ;
2. par refroidissement :
 un liquide peut devenir solide ;
 un gaz peut devenir liquide ;
 un gaz peut devenir solide.
L’AIR, L’EAU, LE SOL
Dans la nature, l’enfant trouve l’eau sous ses trois états: solide, liquide, gazeux
677
Savoir que l’eau se présente sous trois états :
 gazeux : sous forme de vapeur d’eau invisible ;
 liquide : sous forme d’eau qui coule ou de buée ou de brouillard ;
 solide : sous forme de glace (givre, neige).
677
Comprendre que le liquide se vaporise :
 par évaporation (la vitesse de celle-ci dépend de l’étendue de la surface
exposée à l’air, du vent, de la température) ;
 par ébullition (celle-ci demande un apport de chaleur).
677
Savoir que :
 la vapeur d’eau passe de l’état gazeux à l’état liquide par condensation ;
 l’eau liquide se solidifie sous forme de glace quand elle se refroidit (neige,
verglas, givre) ;
 la glace se transforme en eau liquide quand elle est réchauffée (fonte des
neiges, des glaçons).
L’enfant découvre la nécessité de l’eau et son cycle
682
Réaliser le schéma du cycle de l’eau en y notant les changements d’état
(évaporation, condensation).

5
ÉVEIL SCIENTIFIQUE
En
apprentissage
Acquis
Date
L’enfant lit et comprend le bulletin météorologique
687
Observer l’état du ciel (présence de nuages). Se servir des données de la station
météorologique pour établir un tableau journalier du temps. Repérer :
 la température à l’aide du thermomètre ;
 la direction du vent à l’aide de la girouette ;
 la vitesse du vent à l’aide de l’anémomètre ;
 l’hygrométrie à l’aide de l’hygromètre ;
 le volume d’eau recueilli dans le pluviomètre.
687
Analyser un bulletin météorologique :
 état du ciel (clair, nuageux) ;
 vent (présence, direction, vitesse...) ;
 précipitations ;
 température au niveau du sol sous abri.
687
Remarquer qu’un bulletin météorologique contient des constatations et des
prévisions.