L`enfant découvre le rôle des organes des sens - HEH
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LES ÊTRES VIVANTS MÉTABOLISENT: ILS SE NOURRISSENT, RESPIRENT L’homme L’enfant découvre la nutrition et la digestion 374 374 Établir, sur un schéma, le trajet suivi par les aliments de la bouche à l’anus (tube digestif). Constater les transformations subies par les aliments dans le tube digestif : les aliments sont cassés, réduits en petits morceaux. Une partie sera absorbée et l’autre sera évacuée. L’enfant prend conscience de sa respiration 387 387 387 387 Établir le trajet de l’air (exemple : démonstration sur un appareil respiratoire de lapin). Schématiser l’appareil respiratoire de l’homme. Indiquer, à l’aide de flèches de couleurs différentes, le trajet de l’air inspiré et celui de l’air expiré. Apprendre que l’air expiré est différent de l’air inspiré. L’enfant découvre la circulation du sang 396 396 396 Comprendre que le sang est contenu dans des vaisseaux (les veines et les artères), qu’il est mis en mouvement par le cœur et qu’il circule dans tout le corps dans un sens bien défini et selon deux circuits. Établir le trajet du sang (schéma succinct de l’appareil circulatoire). Apprendre que le sang est un transporteur (oxygène, déchets, nutriments...). Les végétaux L’enfant découvre le monde végétal 421 Comprendre le rôle de la sève (à comparer au rôle transporteur du sang). Acquis Date ÉVEIL SCIENTIFIQUE En apprentissage 1 ÉVEIL SCIENTIFIQUE LES ÊTRES VIVANTS SE DÉPLACENT, AGISSENT, RÉAGISSENT L’homme L’enfant et son corps 457 Constater : que le squelette est une charpente dont les pièces osseuses sont reliées entre elles par des articulations, qu’un liquide huileux (synovie) facilite le mouvement et que les os vivent (ils grandissent, se réparent), qu’ils s’organisent en quatre grandes parties (tête, colonne vertébrale, cage thoracique et membres) ; que certains os sont des organes protecteurs (la tête protège le cerveau et les organes des sens, la colonne vertébrale protège les centres nerveux, la cage thoracique protège le cœur et les poumons) ; que les organes perceptifs et actifs du mouvement sont les muscles. L’enfant découvre le rôle des organes des sens 474 474 482 Établir la relation organe/perception (œil/vue...). Savoir quel organe des sens s’apparente à un stimulus (salé/langue...). Prendre conscience que : la peau donne des renseignements sur les objets proches ; la peau est le récepteur sensoriel du toucher (chaud/froid, légère/forte pression...) ; la peau nous avertit des dangers et des agressions qui nous menacent et provoquent la douleur ; la peau vit : elle respire, transpire, se régénère. LES ÊTRES VIVANTS SE REPRODUISENT L’enfant découvre le cycle de vie et sa diversité 493 493 Construire le cycle de vie d’êtres vivants : mammifères, poissons, oiseaux, plantes, fleurs... Distinguer les deux types de développement de ces cycles de vie: le développement direct (fécondation, gestation, germination, naissance, croissance) et le développement indirect (fécondation, gestation, naissance, métamorphoses, croissance). Acquis Date En apprentissage 2 ÉVEIL SCIENTIFIQUE Acquis Date En apprentissage 3 LA CLASSIFICATION DES ÊTRES VIVANTS L’enfant classe les êtres vivants 499 Dans un milieu de vie, parmi les hommes, les animaux et les végétaux, distinguer le vivant du non-vivant en appliquant les deux critères suivants: les êtres vivants réagissent aux stimuli et se reproduisent. L’ÉNERGIE L’électricité L’enfant découvre l’électricité 539 545 Représenter un circuit électrique simple (schéma) en utilisant les symboles conventionnels élémentaires. Expérimenter différents matériaux pour les classer en isolants et conducteurs (bons et mauvais). La chaleur L’enfant découvre les notions de dilatation et de contraction 620 Savoir que, sans changement d’état : toute élévation de température entraine la dilatation d’un solide, d’un liquide ou d’un gaz ; toute diminution de température entraine sa contraction. LA MATIÈRE Propriétés et changements d’état L’enfant découvre que la matière se présente sous trois états : solide – liquide – gazeux 644 644 Reconnaitre l’état physique d’une matière par ses différentes propriétés et justifier le choix de classement. Être apte à énoncer les critères d’identification des états de la matière : solide : forme et volume propres ; liquide : volume propre et forme variable ; gaz : ni forme ni volume propres. L’enfant découvre que l’état de la matière peut être modifié par un changement de température 650 Apprendre que : 1. par réchauffement : un solide peut devenir liquide ; un liquide peut devenir gaz ; un solide peut devenir gaz ; 2. par refroidissement : un liquide peut devenir solide ; un gaz peut devenir liquide ; un gaz peut devenir solide. L’AIR, L’EAU, LE SOL Dans la nature, l’enfant trouve l’eau sous ses trois états: solide, liquide, gazeux 677 677 677 Savoir que l’eau se présente sous trois états : gazeux : sous forme de vapeur d’eau invisible ; liquide : sous forme d’eau qui coule ou de buée ou de brouillard ; solide : sous forme de glace (givre, neige). Comprendre que le liquide se vaporise : par évaporation (la vitesse de celle-ci dépend de l’étendue de la surface exposée à l’air, du vent, de la température) ; par ébullition (celle-ci demande un apport de chaleur). Savoir que : la vapeur d’eau passe de l’état gazeux à l’état liquide par condensation ; l’eau liquide se solidifie sous forme de glace quand elle se refroidit (neige, verglas, givre) ; la glace se transforme en eau liquide quand elle est réchauffée (fonte des neiges, des glaçons). L’enfant découvre la nécessité de l’eau et son cycle 682 Réaliser le schéma du cycle de l’eau en y notant les changements d’état (évaporation, condensation). Acquis Date ÉVEIL SCIENTIFIQUE En apprentissage 4 L’enfant lit et comprend le bulletin météorologique 687 687 687 Observer l’état du ciel (présence de nuages). Se servir des données de la station météorologique pour établir un tableau journalier du temps. Repérer : la température à l’aide du thermomètre ; la direction du vent à l’aide de la girouette ; la vitesse du vent à l’aide de l’anémomètre ; l’hygrométrie à l’aide de l’hygromètre ; le volume d’eau recueilli dans le pluviomètre. Analyser un bulletin météorologique : état du ciel (clair, nuageux) ; vent (présence, direction, vitesse...) ; précipitations ; température au niveau du sol sous abri. Remarquer qu’un bulletin météorologique contient des constatations et des prévisions. Acquis Date ÉVEIL SCIENTIFIQUE En apprentissage 5
