21 10 2010 vegetaux-aquatiques
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3 Lentilles, nénuphars et compagnie... CYCLE II Domaine d'activité : Les plantes en milieu humide. Salade aquatique. Les manifestations de la vie chez les végétaux. Compétences du socle qui seront plus particulièrement travaillées et observées: Analyser l’objet, l’évènement, l’expérience ou le phénomène pour produire un questionnement, des informations, des explications ou un programme de construction. Proposer, protocole. 3 séances Concept scientifique: L'absorption de l'eau par les racines permet à la plante de puiser des nutriments à partir du sol et de les transporter, via la sève brute, vers les différentes parties de la plante. L'eau constitue la seule source d'hydrogène nécessaire pour le mécanisme de photosynthèse. L’adaptation des plantes au milieu aquatique est variable : totalement immergées, partiellement émergées ou à feuilles flottantes. Elles sont fixées dans le substrat, libres et dérivantes entre deux eaux ou flottantes en surface. Ces espèces présentent généralement des adaptations au mode de vie aquatique tant dans l'appareil végétatif que dans l'appareil reproducteur. Dans un liquide, les corps sont soumis à la poussée d'Archimède. Les corps ont une flottabilité différente selon leur masse volumique. La densité peut indiquer la flottabilité d'un corps par rapport à l'eau douce. En effet, si la densité d'un corps est supérieure à 1 comme pour une vis métallique le corps en question coule dans l'eau. À l'inverse, si la densité d'un corps est inférieure à 1 comme pour un bouchon de liège le corps en question flotte sur l'eau. Dans l'eau de mer ou une solution saline à gradient de salinité, ces chiffres sont à ajuster. Point du programme : Les élèves repèrent des caractéristiques du vivant : naissance, croissance et reproduction . Ils comprennent les interactions entre les êtres vivants et leur environnement et ils apprennent à respecter l’environnement. Ils distinguent les solides et les liquides et perçoivent les changements d’états de la matière. Ils réalisent des maquettes élémentaires. Questionnement productif : Défi : “fabriquer” une plante qui puisse flotter, s'ancrer dans la vase,... Phase de la démarche Ce que les enfants vont faire Proposer en fonction d’un savoir antérieur. Argumenter. Ce que nous savons 582677015 A partir des affiches réalisées ultérieurement les enfants dessinent ou positionnent les plantes proposées sur un fond représentant une mare avec 3 places distinctes : milieu de l’eau, proche de la berge, berge. Ils débattent sur les choix proposés. Se questionner Défi : “fabriquer” une plante qui puisse flotter, s'ancrer dans la vase,... Le matériel disponible sera : pâte à modeler ou papier et ficelle, pailles, etc Ce que je pense, Proposer une modélisation. Les enfants proposent sur leur cahier les modèles de l'espèce imaginée. Discussion en groupe Les transformations sont discutées pour être essayées en groupe. Ex : une tige + longue, des feuilles très étalées comme le nénuphar … Fin de la séance 1. Fabriquer. Modéliser. Observer. Les modélisations sont réparties en groupe. Les réalisations sont faites dans des matériaux mis à disposition : papier ou pâte à modeler, etc. Les enfants observent le comportement de leur plante et notent les observations. ce que nous allons faire... Ce que j'ai vu ... Une plante en pâte à modeler va couler une autre en papier va flotter et se déliter Ce que j’ai appris… Rédaction des conclusions. Fin de la séance 2. Retour sur les problèmes : une plante peut flotter grâce à l’ajout de flotteur, mais ne peut se fixer sur le sol, car les racines flottent aussi … Les enfants proposent des modifications … Fin séance 3. 582677015 Bilan des observations. Conclusion : Les plantes sont adaptées au milieu dans lequel elles vivent. Leurs caractéristiques sont donc différentes d’un milieu à l’autre. La pâte à modeler peut couler ou flotter en fonction de la forme de l’objet Ce que nous savons maintenant ... 582677015
