5_Formation_Roches_Sedimentaires_Grenoble
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La formation des roches sédimentaires Objectif de connaissance visé La sédimentation correspond essentiellement au dépôt des particules issues de l’érosion. Les sédiments sont à l’origine des roches sédimentaires. Capacités évaluables (peuvent être signalées aux élèves, en contrat) Observer, recenser et organiser des informations relatives aux dépôts actuels. Formuler une hypothèse de façon élémentaire afin de relier les indices géologiques à un paysage ancien. Valider ou invalider une hypothèse. Exprimer les étapes d’une démarche de résolution Situation déclenchante Argan et Lili-Anne sont amoureux. Ils sont venus passer un peu de temps près d’une petite rivière qui se jette dans la Loire. Lili –Anne s’amuse à jeter de petits cailloux de roche dans l’eau. Elle essaie de suivre des yeux leur chemin dans la rivière mais le courant est très fort et elle se demande où ces petits cailloux finissent par s’arrêter. « Si mon minuscule caillou s’arrête dans la Loire alors nous vivrons ensemble toute notre vie ! » murmure Lili-Anne. « C’est ridicule ! Ton caillou a dû couler à moins de trois mètres du rivage ! Dans quelques millions d’années, il sera encore là et n’aura pas bougé ! » S’exclame Argan. « Mais, non ! » Rétorque Lili-Anne. « Il ira jusqu’à la Loire, il sera transporté encore plus loin, peut-être jusqu’à la mer avec tous les autres cailloux et grains de sable ! » s’indigne Lili-Anne. « Mais oui, c’est ça ! A force, il y aura tellement de cailloux et de sable au fond des océans que tes océans ressembleront à des déserts ! » Ajoute Argan. Question / objectif Que deviennent les produits d’érosion après leur transport ? Montrer comment se forment les roches sédimentaires Ressources (réels ou substitution) 1 : Observation de photographies aériennes, d’images satellites (Google Earth ou Geoportail), afin d’identifier les aires de sédimentation actuelles dans la mer, les estuaires, les plans d’eau. 2: Observation de dépôts actuels stratifiés dans les cours d’eau ou en bord de mer. 3 : Matériel pour la modélisation du dépôt des particules. 4 : floculation des argiles avec du sel. Fiches RPP 2010 Académie Grenoble SVT Aide : A. Expliquer ce que deviennent les matériaux transportés par les cours d’eau. (Voir doc 1,2,3,5) B. Expliquer le devenir des sédiments au cours du temps. Aide détaillée (consignes simples de réalisation procédurale, que l'élève va chercher en cas de besoin) A1. Expliquer l’origine des sédiments visibles sur les documents 1, 2 et 3. A2. Trouver une hypothèse permettant d’expliquer que les sédiments se sont déposés à cet endroit (Graphique montrant le dépôt des particules en fonction de la vitesse du courant) B1. Réaliser une expérience permettant de tester votre hypothèse (en utilisant le modèle de rivière et floculation avec le sel). C1. Expliquer par la modélisation comment on peut obtenir une roche sédimentaire à partir de sédiments meubles. D1. Compléter le schéma Document 8 D2. Ecrire un court texte et légender le schéma pour répondre à la question. Evaluation : Guide de relecture ("tu as …") (fourni ou projeté): - Tu as expliqué l’origine des sédiments présents sur les documents 1, 2, 3. - Tu as expliqué pourquoi les particules sédimentent. - Tu as réalisé une expérience pour vérifier cette hypothèse. - Tu as réussi à compléter le schéma (document 8). - Tu as su expliquer comment se forme une roche sédimentaire en rédigeant un court texte. Grille détaillée d'évaluation ("Toute formulation qui montre que …") Saisie d'information Mise en relation et conclusion La sédimentation correspond au dépôt de particules issues de l’érosion Les particules issues de l'érosion des roches sont transportées plus ou après transport quand arrivée dans la mer. moins loin et se déposent: c'est la sédimentation. Les roches sédimentaires ne sont pas meubles (elles sont compactées). Au fil du temps, les sédiments s'accumulent et forment des strates. Les particules ont été cimentées pour former une roche sédimentaire. Les sédiments déposés le long des cours d’eau sont meubles et gorgés d’eau. Lorsque la vitesse du courant diminue, les particules se déposent Fiches RPP 2010 Académie Grenoble SVT (modèle de rivière) en fonction de leur taille et les plus fines parviennent à la mer. Exemple d'évaluation du socle Capacités Critères Rechercher, extraire et organiser l’information utile (écrite, orale, Il s'agit de prendre en compte toutes observable) les informations ayant un rapport avec le problème (intégralité) sans Observer, recenser des informations hors sujet (pertinence) sans erreur de lecture (exactitude) et sans les Extraire d’un document papier ou déformer (précision). numérique les informations relatives à un thème de travail. Formuler une hypothèse Il s'agit d'exprimer une solution plausible et non contradictoire (cohérence) au moins partielle et provisoire au problème (pertinence) Indicateurs L’élève a repéré que les sédiments sont issus d'un transport. L’élève a écrit que les roches sédimentaires sont compactes alors que les sédiments venant d’être déposés sont meubles. L’élève a observé le lien entre taille des particules, vitesse du courant et dépôt dans le modèle de rivière L’élève a émis une hypothèse permettant d’expliquer pourquoi les particules finissaient par se déposer. L’élève a suivi une démarche scientifique : question, hypothèse, Raisonner, argumenter, pratiquer Il s'agit de sélectionner les résultats indispensables à la comparaison expérience, résultats des recherches et de l’expérience réalisée, une démarche expérimentale (pertinence) et de les comparer sans déduction puis validation ou non de l’hypothèse. Contrôler, exploiter les résultats erreur (exactitude) pour décider de la validation en justifiant sa décision ("l'hypothèse est valide car …") (cohérence) confronter le résultat au résultat attendu Il s'agit de rédiger ou s’exprimer à Présenter la démarche suivie, les l’aide de phrases respectant les résultats obtenus ; communiquer à règles essentielles de la langue l’aide des langages ou d’outils française (correction grammaticale, orthographique, syntaxique), en scientifiques ou technologiques Exprimer à l’écrit ou à l’oral des utilisant un vocabulaire précis (précision) et en structurant sa étapes d’une démarche de résolution réponse en rapport avec sa démarche de résolution (cohérence) valider ou invalider la conjecture, l’hypothèse Fiches RPP 2010 Cette démarche a été réalisée deux fois : Pour expliquer l’arrêt du transport des particules Pour expliquer la transformation d’un sédiment meuble en roche sédimentaire Un texte synthétique et chronologique semble le plus approprié pour répondre à la question Académie Grenoble SVT Fiches RPP 2010 Académie Grenoble SVT DOCUMENTS ELEVES Problème : Que deviennent les produits d’érosion après leur transport ? Document 1 : Vue de la baie du Mont-Saint-Michel Document 2 : Vue de la baie du Mont-Saint-Michel Document 3 : Vue aérienne de l'embouchure d'un fleuve. Fiches RPP 2010 Académie Grenoble SVT Document 4 : Modèle de rivière Document 5 : Document 6 : La falaise d'Etretat ou échantillon de roche sédimentaire comme la diatomite. Document 7 : Fiches RPP 2010 Académie Grenoble SVT Document 8 : Fiches RPP N’oublie pas de compléter ce schéma et de mettre un titre 2010 Académie Grenoble SVT
