5_Formation_Roches_Sedimentaires_Grenoble

Fiches RPP 2010 Académie Grenoble SVT
La formation des roches sédimentaires
Objectif de connaissance visé
La sédimentation correspond essentiellement au dépôt des particules issues de l’érosion.
Les sédiments sont à l’origine des roches sédimentaires.
Capacités évaluables (peuvent être signalées aux élèves, en contrat)
Observer, recenser et organiser des informations relatives aux dépôts actuels.
Formuler une hypothèse de façon élémentaire afin de relier les indices géologiques à un paysage ancien.
Valider ou invalider une hypothèse.
Exprimer les étapes d’une démarche de résolution
Situation déclenchante
Argan et Lili-Anne sont amoureux. Ils sont venus passer un peu de temps près d’une petite rivière qui se jette dans la Loire. Lili –Anne s’amuse à
jeter de petits cailloux de roche dans l’eau. Elle essaie de suivre des yeux leur chemin dans la rivière mais le courant est très fort et elle se
demande où ces petits cailloux finissent par s’arrêter.
« Si mon minuscule caillou s’arrête dans la Loire alors nous vivrons ensemble toute notre vie ! » murmure Lili-Anne.
« C’est ridicule ! Ton caillou a dû couler à moins de trois mètres du rivage ! Dans quelques millions d’années, il sera encore là et n’aura pas
bougé ! » S’exclame Argan.
« Mais, non ! » Rétorque Lili-Anne. « Il ira jusqu’à la Loire, il sera transporté encore plus loin, peut-être jusqu’à la mer avec tous les autres
cailloux et grains de sable ! » s’indigne Lili-Anne.
« Mais oui, c’est ça ! A force, il y aura tellement de cailloux et de sable au fond des océans que tes océans ressembleront à des déserts ! » Ajoute
Argan.
Question / objectif
Que deviennent les produits d’érosion après leur transport ?
Montrer comment se forment les roches sédimentaires
Ressources (réels ou substitution)
1 : Observation de photographies aériennes, d’images satellites (Google Earth ou Geoportail), afin d’identifier les aires de sédimentation
actuelles dans la mer, les estuaires, les plans d’eau.
2: Observation de dépôts actuels stratifiés dans les cours d’eau ou en bord de mer.
3 : Matériel pour la modélisation du dépôt des particules.
4 : floculation des argiles avec du sel.

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Aide :
A. Expliquer ce que deviennent les matériaux transportés par les cours d’eau. (Voir doc 1,2,3,5)
B. Expliquer le devenir des sédiments au cours du temps.
Aide détaillée (consignes simples de réalisation procédurale, que l'élève va chercher en cas de besoin)
A1. Expliquer l’origine des sédiments visibles sur les documents 1, 2 et 3.
A2. Trouver une hypothèse permettant d’expliquer que les sédiments se sont déposés à cet endroit (Graphique montrant le dépôt des
particules en fonction de la vitesse du courant)
B1. Réaliser une expérience permettant de tester votre hypothèse (en utilisant le modèle de rivière et floculation avec le sel).
C1. Expliquer par la modélisation comment on peut obtenir une roche sédimentaire à partir de sédiments meubles.
D1. Compléter le schéma Document 8
D2. Ecrire un court texte et légender le schéma pour répondre à la question.
Evaluation :
 Guide de relecture ("tu as …") (fourni ou projeté):
- Tu as expliqué l’origine des sédiments présents sur les documents 1, 2, 3.
- Tu as expliqué pourquoi les particules sédimentent.
- Tu as réalisé une expérience pour vérifier cette hypothèse.
- Tu as réussi à compléter le schéma (document 8).
- Tu as su expliquer comment se forme une roche sédimentaire en rédigeant un court texte.
 Grille détaillée d'évaluation ("Toute formulation qui montre que …")
Saisie d'information
Mise en relation et conclusion
La sédimentation correspond au dépôt de particules issues de l’érosion
après transport quand arrivée dans la mer.
Les particules issues de l'érosion des roches sont transportées plus ou
moins loin et se déposent: c'est la sédimentation.
Au fil du temps, les sédiments s'accumulent et forment des strates. Les
particules ont été cimentées pour former une roche sédimentaire.
Les roches sédimentaires ne sont pas meubles (elles sont compactées).
Les sédiments déposés le long des cours d’eau sont meubles et gorgés
d’eau.
Lorsque la vitesse du courant diminue, les particules se déposent

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(modèle de rivière) en fonction de leur taille et les plus fines
parviennent à la mer.
Exemple d'évaluation du socle
Capacités
Critères
Indicateurs
Rechercher, extraire et organiser
l’information utile (écrite, orale,
observable)
Observer, recenser des informations
 Extraire d’un document papier ou
numérique les informations relatives à un
thème de travail.
Il s'agit de prendre en compte toutes
les informations ayant un rapport
avec le problème (intégralité) sans
hors sujet (pertinence) sans erreur
de lecture (exactitude) et sans les
déformer (précision).
L’élève a repéré que les sédiments sont issus d'un transport.
L’élève a écrit que les roches sédimentaires sont compactes alors
que les sédiments venant d’être déposés sont meubles.
L’élève a observé le lien entre taille des particules, vitesse du
courant et dépôt dans le modèle de rivière
Formuler une hypothèse
Il s'agit d'exprimer une solution plausible
et non contradictoire (cohérence) au
moins partielle et provisoire au problème
(pertinence)
L’élève a émis une hypothèse permettant d’expliquer pourquoi les
particules finissaient par se déposer.
Raisonner, argumenter, pratiquer
une démarche expérimentale
 Contrôler, exploiter les résultats
 valider ou invalider la conjecture,
l’hypothèse
confronter le résultat au résultat attendu
Il s'agit de sélectionner les résultats
indispensables à la comparaison
(pertinence) et de les comparer sans
erreur (exactitude) pour décider de
la validation en justifiant sa décision
("l'hypothèse est valide car …")
(cohérence)
L’élève a suivi une démarche scientifique : question, hypothèse,
expérience, résultats des recherches et de l’expérience réalisée,
déduction puis validation ou non de l’hypothèse.
Présenter la démarche suivie, les
résultats obtenus ; communiquer à
l’aide des langages ou d’outils
scientifiques ou technologiques
 Exprimer à l’écrit ou à l’oral des
étapes d’une démarche de résolution
Il s'agit de rédiger ou s’exprimer à
l’aide de phrases respectant les
règles essentielles de la langue
française (correction grammaticale,
orthographique, syntaxique), en
utilisant un vocabulaire précis
(précision) et en structurant sa
réponse en rapport avec sa
démarche de résolution (cohérence)
Cette démarche a été réalisée deux fois :
- Pour expliquer l’arrêt du transport des particules
- Pour expliquer la transformation d’un sédiment meuble en
roche sédimentaire
Un texte synthétique et chronologique semble le plus approprié pour
répondre à la question

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DOCUMENTS ELEVES
Problème :
Que deviennent les produits d’érosion après leur transport ?
Document 1 : Vue de la baie du Mont-Saint-Michel
Document 2 : Vue de la baie du Mont-Saint-Michel
Document 3 : Vue aérienne de l'embouchure d'un fleuve.