Activités

ELECTRICITE
Cycle 1
Compétences « Découvrir le monde des objets, éducation à la sécurité » :
 Appréhender ce que sont un système et les éléments qui le composent
 Utiliser des objets techniques dans des situations fonctionnelles pour découvrir
leurs usages et développer son habileté
 Constater qu’un objet fonctionne ou non
Compétences interdisciplinaires :
Le langage au cœur des apprentissages :
Communication :
 répondre aux sollicitations de l’adulte en se faisant comprendre
 prendre l’initiative d’un échange et le conduire au-delà de la première réponse
 participer à un échange collectif en acceptant d’écouter d’autrui, en attendant son tour de parole
et en restant dans le propos de l’échange
Langage en situation :
 comprendre les consignes ordinaires de la classe
 dire ce que l’on fait ou ce que fait un camarade (dans une activité, un atelier…)
Langage d’évocation :
 rappeler en se faisant comprendre un événement qui a été vécu collectivement
Langage écrit :
 représenter un objet
 copier des mots en lettres capitales d’imprimerie, en cursives avec ou sans l’aide de l’enseignant
 reproduire un motif graphique en expliquant sa façon de procéder
Vivre ensemble :
 appliquer dans son comportement vis-à-vis de ses camarades quelques principes de vie
collective (l’écoute, l’entraide, l’initiative…)

Notions et concepts en
jeu
Compétences spécifiques à
développer
Activités
Problèmes scientifiques
Utilisation d’objets
techniques variés dans des
situations fonctionnelles.
Utiliser des appareils alimentés
par des piles
Monter , démonter des objets
simples.
Reconnaître un appareil qui
fonctionne avec l’électricité.
Reconnaître un appareil qui
fonctionne avec des piles.
Etre autonome vis à vis d’objets
techniques et être capable de
définir l’usage de ceux-ci.
Etre sensibilisé :
-aux principes de
fonctionnement d’ustensiles , de
jouets…
-à la constitution (intérieur,
extérieur) d’objets,
principalement la lampe
électrique.
Le magnétophone de la classe ne
fonctionne plus : que s’est-il
passé ?
 Exploration de l’appareil
(« mis en panne ») : fonctions
des touches de commande,
présence de la cassette, des
piles (y en a-t-il ? où sont-
elles ?)
 Comparaison avec d’autres
modèles de magnétophones :
fonctions des touches
identiques ? découverte de
différents codages des
touches , d’un autre type
d’alimentation (sur secteur 
sensibilisation aux risques
électriques, consignes de
sécurité)
 « Reconstitution » des
appareils pour les rendre
fonctionnels : placer les piles,
la cassette, mettre en route…
 A l’aide de codages (dessins,
mots), organiser des consignes
d’utilisation du magnétophone.
Dans le cadre ou à la suite d’un
travail sur la lumière et les ombres,
distribuer aux enfants des lampes
de poche, certaines ne fonctionnant
pas :
 Comparaison des lampes de
poche en état de marche et les
autres y a-t-il une ampoule ?
une pile ?
 découverte des
différentes parties de la lampe
de poche : ampoule,
interrupteur, pile
 Avec les plus grands, on peut
tenter d’éclairer une ampoule
sans lampe de poche : circuit
pile/ampoule/fil

Classement en fonction
d’une propriété.
Prise de conscience des
risques de
l’environnement familier
proche
Reconnaître, sérier, classer,
désigner des objets, leurs
qualités et leurs usages.
 Comparaison des lampes de
poche avec des lampes torches
ou de chevet : points communs
et différences (alimentation sur
secteur et risques)
Inventaire d’objets familiers (de la
classe ou de la maison)
fonctionnant avec des piles, puis
classification selon leurs fonctions
(production d’images, de sons, de
mouvements…)
Recherche d’autres d’objets
électriques (sur catalogues, livres
documentaires) : tri entre ceux qui
fonctionnent avec des piles et ceux
qui utilisent le secteur ou les deux.
Classification en fonction de leur
usage.
Comparaison des différentes
parties des objets : touches de
commande (symboles utilisés) et
actions à produire (appuyer,
pousser, tirer…)

ELECTRICITE
CYCLE 2
Compétences « Découvrir le monde : Les objets et les matériaux » :
 Découvrir quelques objets, leurs usages et leur maniement, les règles de sécurité
qu’ils impliquent.
 Mettre en relation la pensée logique et les comportements pratiques à travers
l’analyse de quelques pannes.
 Réaliser des maquettes et des constructions.
Compétences interdisciplinaires :
Maîtrise du langage oral et de la langue française :
Maîtrise du langage oral :
 écouter autrui, demander des explications et accepter les orientations de la discussion induites
par l’enseignant
 exposer son point de vue et ses réactions dans un dialogue ou un débat en restant dans les
propos de l’échange
 rapporter une information, une observation en se faisant clairement comprendre
 en situation de dictée à l’adulte (texte explicatif), proposer des corrections pertinentes portant
sur la cohérence du texte et sa mise en mots (syntaxe, lexique)
Lecture et écriture :
 comprendre les informations d’un texte documentaire approprié à l’âge et à la culture des
enfants
 trouver dans un texte documentaire imprimé ou sur un site internet les réponses à des questions
simples
 écrire de manière autonome un texte d’au moins cinq lignes (explicatif) répondant à des
consignes claires, en gérant correctement les problèmes de syntaxe et de lexique
Vivre ensemble :
 avoir compris et retenu quelques règles à appliquer en situation de danger (se protéger en
choisissant les comportements à suivre)

Notions et
concepts en jeu
Savoirs à construire
Compétences spécifiques
à développer
Activités
Problèmes scientifiques
Les éléments d’un
circuit électrique
Circuit électrique
ouvert ou fermé
Notion
d’interrupteur
Une ampoule s’allume si chacune de
ses 2 bornes (plot et culot) est reliée
à une borne de la pile.
L’ensemble des éléments du
montage s’appelle un circuit
électrique.
Quand l’ampoule s’allume, on dit
qu’un courant électrique passe dans
le circuit en partant de la pile (qui
génère le courant).
Les élèves doivent prendre
conscience de la nécessité de
construire une « boucle »incluant la
pile.
Quand le courant circule, la lampe
s’allume : le circuit est fermé.
Dans le cas contraire , le circuit est
ouvert.
Un interrupteur permet d’ouvrir le
circuit
Etre capable de réaliser un
circuit (sans dérivation)
permettant d’allumer une
ampoule avec une pile
Identifier les différents
éléments d’un circuit
électrique (pile, ampoule,
organes de liaison)
Savoir commander un
circuit par un interrupteur
ou un bouton-poussoir.
Comment allumer une
ampoule (avec une pile
plate) ?
Manipulation de piles et
d’ampoules, recherche des
points de contact de
l’ampoule (plot et culot)
avec les bornes de la pile.
Schémas des montages et
mise à l’épreuve des
dispositifs : l’ampoule
s’allume ou pas.
Comment allumer une
ampoule avec une pile
ronde ?
Faire exprimer par les
élèves la nécessité
d’introduire des fils
électriques, à relier aux
points de contact de
l’ampoule et aux bornes de
la pile.
Réalisation d’objets
comportant un circuit
électrique: quizz, jeu
d’adresse…
Comment éteindre
l’ampoule sans séparer les
fils électriques de la pile et
de l’ampoule ?
Proposer aux élèves du
matériel conducteur :
trombones, attaches
parisiennes, fils électriques
supplémentaires…
Montage de circuits
introduisant ces éléments,
construction d’interrupteurs
Fabrication d’un « clown à
nez rouge » ( ou autre