i - la mixite, en collectivite, une richesse pour tous

EMMANUELLE COUTEAU
I - LA MIXITE, EN COLLECTIVITE, UNE RICHESSE POUR TOUS
1. Enfants valides et enfants en situation de handicap
a) Une construction identitaire au-delà des différences
 Définition IMC et vécu pendant croissance
 Développement enfant Winnicott, Piaget
 Se reconnaître pour mieux savoir qui on est
b) Egalité des chances, le droit de tous les enfants à la socialisation
 Loi handicap
 Intégration à la société
c) Une action précoce
 Périnatalité, prévention, annonce du handicap, orientation en CAMSP.
2. Parents d’enfants valides et parents d’enfants en situation de handicap
a) Rompre l’isolement des familles : la collectivité comme lieu de rencontre et de
soutien à la parentalité
 accueil en établissement moins de 3 ans, 3 à 6 ans
 le travail de l’EJE auprès des parents
b) Développer le lien social entre les parents
 la halte un lieu de rencontre sans frontière
 L’enfant à la source de ces relations
 Aménagement espace et temps pour permettre à ces relations de naître
et de s’enrichir
c) Un autre regard sur l’enfant
 Un regard professionnel éducatif
 Replacer l’enfant dans son statut d’enfant
d) Mettre en avant les compétences parentales
 Redonner une place de parents
 Les parents co-éducateurs
 Ce qu’on sait des épreuves données à vivre aux parents d’enfants IMC
3. L’équipe éducative et l’équipe paramédicale
a) Diversité et complémentarité
 Description et explication de l’état de l’équipe des compétences
présentes et de leur contribution à l’éducation globale
b) Rôle de l’EJE pour une mise en synergie des compétences
 cohérence, complémentarité, articulation, cohésion du groupe, créer
une dynamique,
II – L’ENFANT FEDERATEUR DE L’EQUIPE EDUCATIVE MIXTE
COMMENT TRAVAILLER EN EQUIPE POUR UNE QUALITE D’ACCUEIL MIXTE ?
1. Un savoir commun, la garantie d’un accueil respectueux de tous
a) Savoir global

 Dire comment le compléter et le mettre en commun
b) Savoir-faire : la formation des professionnels
 Quelles sont-elles, quelles sont vos remarques ?
c) les représentations de l’enfant à l’œuvre (dont parents ?)
 Connaissance de l’enfant
 L’enfant handicapé, un enfant avant tout
2. L’intérêt de l’enfant
a) Echanges et communication
b) Partenaires et solidaires
c) Autonomie
3. De la richesse de créer en équipe
a) Inventivité et créativité
 c’est à l’équipe de s’adapter à la spécificité du public
b) Le positionnement de l’EJE au sein de l’équipe
 Garant du pôle éducatif
III – UN PROJET D’ACCUEIL de JEUNES ENFANTS IMC et VALIDE
ET L’ACCOMPAGNEMENT DES PARENTS ?
1. Une prise en charge humanisante
a) Le projet d’accueil individuel
b) La halte-garderie : lieu d’échange et de parole
2. Le travail social de l’EJE
a) Le travail en réseau
b) Une action participative et partenariale

La halte-garderie mixte Le Chalet est gérée par une association de parents d’enfants
handicapés, l’APETREIMC (Association Pour l’Education Thérapeutique et pour la
Réadaptation des Enfants Infirmes Moteurs Cérébraux). Cette association fondée depuis
bientôt 30 ans à l’initiative de M. Le Metayer et du professeur G. Tardieu, a pour but de
promouvoir l’éducation spécialisée, les soins et la réadaptation des enfants infirmes moteurs
cérébraux en favorisant leur contact avec des enfants valides.
L’accueil des jeunes enfants en collectivité est donc un des champs d’action de
l’association. La halte-garderie accueille des enfants de 6 mois à 4 ans dont 1/3 d’enfants en
situation de handicap.
Elle a pour vocation d’offrir les mêmes chances à tous les enfants. L’équipe réunit pour cela
des compétences multiples, éducatives et paramédicales, afin de s’adapter au mieux aux
différences et spécificités de chaque enfant et famille.
Mon stage à responsabilité éducative vient s’inscrire dans ce cadre institutionnel et
plus précisément au cœur de la dimension sociale, culturelle mais bien avant tout humaine du
handicap. En effet, depuis le décret d’août 2000, l'accueil des enfants porteurs de handicap ou
atteint de maladie chronique est spécifié comme une mission des structures d'accueil petite
enfance. Ce texte a été renforcé par la loi du 11 Février 2005 pour l’égalité des droits et des
chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées qui stipule que la
poursuite d’une scolarité en milieu ordinaire est un droit pour tous, enfants valides ou
présentant un handicap. La législation et les mentalités en matière d’intégration des personnes
en situation de handicap a beaucoup évolué depuis ces trente dernières années dont le grand
tournant amorcé en 1975 avec la loi d’orientation en faveur des personnes handicapées
marquait le premier pas vers la prise en compte du handicap en France.
Cependant, qu’en est-il sur le terrain ? Dans quelle mesure ces orientations législatives
ont-elles un impact direct sur la vie des enfants porteurs de handicap et leurs familles ?
En France, de nombreux projets sont mis en œuvre pour facilité la vie des personnes
en situation de handicap dès le plus jeune âge. Cependant, si l’on se réfère à l’ensemble des
pays, membres de la Communauté Européenne, avec notamment l’exemple de la Suède, la
France accuse un retard certain en matière de prise en charge du handicap.
Ce constat fait apparaître une insuffisance des moyens des institutions publiques
s’expliquant par ce que l’on pourrait nommer ‘la faillite de l’Etat Providence’.

Ainsi, c’est l’initiative privée qui prend le relais et participe à l’élaboration et la mise
en oeuvre de projets portant sur l’accueil en collectivité des jeunes enfants porteurs de
handicap. En effet, à Paris dans le cadre du Contrat Enfance signé entre la ville et la CAF,
grâce à des aides financières, de nombreuses structures associatives spécialisées réservant un
tiers de leurs places aux enfants handicapés ont pu voir le jour. Ainsi, la Maison Dagobert
dans le 12éme arrondissement, accueille des enfants de 1 à 6 ans ayant un handicap, moteur,
sensoriel, des enfants déficients intellectuels ou polyhandicapés, ainsi que des enfants autistes.
Cet exemple est loin d’être isolé, il existe d’autres établissements comme la Souris Verte à
Lyon qui se sont engagés à offrir un accueil collectif de qualité pour tous les enfants.
En tant que future EJE je me sens impliquée professionnellement et personnellement
dans l’intégration collective des enfants porteurs de handicap. Il est pour moi essentiel de
penser l’accueil de tous les enfants au-delà de leurs différences car handicapés ou non ce sont
des enfants avant tout.
Travailler comme éducatrice c’est accompagner l’enfant dès le plus jeune âge dans la
découverte du monde qui l’entoure, des autres et ainsi lui permettre de devenir un sujet à part
entière. Ainsi, en partenariat avec les familles nous leur offrons la possibilité d’explorer la
richesse de leurs potentialités et d’exprimer ce qu’ils sont.
Etre éducatrice c’est accepter l’enfant dans la globalité et le respect de son être. J’ai un rôle
important à jouer dans la construction identitaire de l’enfant et c’est en qualité de travailleur
social et agent de socialisation que je dois permettre à chaque enfant de trouver sa place.
L’intégration des individus à la société commence dès le plus jeune âge, c’est pourquoi
l’accueil des enfants en situation de handicap m’apparaît être une composante inhérente de
mon métier. En offrant la possibilité à ces enfants de faire l’expérience de la collectivité parmi
d’autres enfants semblables et différents nous leur donnons l’opportunité de trouver leur place
dans un groupe.

I - LA MIXITE, EN COLLECTIVITE, UNE RICHESSE POUR TOUS
4. Enfants valides et enfants en situation de handicap
a) Une construction identitaire au-delà des différences
 Définition IMC et vécu pendant croissance
Tout d’abord, il me semble essentiel avant toute démarche d’analyse de l’infirmité
motrice cérébrale de contextualiser historiquement mon propos dans le but d’offrir une vision
plus globale et une meilleure compréhension.
Ainsi, avant de parler d’infirmité motrice cérébrale il convient de s’intéresser de façon
générale à la notion de handicap. Ce travail de recherche et de définition des mots clé est un
pré-requis nécessaire voir obligatoire car il participe à la constitution d’un savoir
indispensable à toute pratique professionnelle.
Qu’est-ce qu’un handicap ? Qu’est-ce qu’un handicapé ?
De nombreuses définitions existent, la dernière en date est donnée par la loi du 11
février 2005 portant sur l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté
des personnes handicapées : « Constitue un handicap, au sens de la présente loi, toute
limitation d'activité ou restriction de participation à la vie en société subie dans son
environnement par une personne en raison d'une altération substantielle, durable ou définitive
d'une ou plusieurs fonctions physiques, sensorielles, mentales, cognitives ou psychiques, d'un
polyhandicap ou d'un trouble de santé invalidant. »
D’après la Classification internationale des handicaps, on nomme ainsi : " toute
personne souffrant d’une déficience – aspect lésionnel – ou d’une incapacité – aspect
fonctionnel – qui limite ou interdit toutes activités considérées comme normales pour un être
humain. "
Ces définitions marquent une évolution certaine dans l’acceptation contemporaine et l’attitude
de la société à l’égard des personnes handicapées.
Le terme de personnes handicapées a remplacé ceux d’infirmes, d’anormaux, d’aliénés, de
retardés, d’inadaptés, etc. Selon l’étymologie, le terme handicap, créé en 1827, vient des
Irlandais et prend son origine dans le domaine des courses de chevaux sur pelouse (turf).
Décomposé, handicap signifie « hand in cap » c’est-à-dire « main dans le chapeau » et
désigne une méthode destinée à choisir un gagnant ou une position. La notion de handicap
décrite ainsi correspond à une volonté d’égaliser les chances entre les concurrents en
désavantageant ou en annulant leur avantage.