EVOLUTION DES ETRES VIVANTS ET HISTOIRE DE LA TERRE

Programme de 3°
EVOLUTION DES ETRES VIVANTS ET HISTOIRE DE LA TERRE.
PILIERS
DU SOCLE
COMMUN
CRITERES DE
PROCEDURE
EVALUATION
FORMATIVE
Pilier 4 :
TICE
CRITERES DE REUSSITE
EVALUATION SOMMATIVE
Exercice d’évaluation
Critères de réussite
………………………
......................................
- utiliser des logiciels
: *Phylogène
- exploiter des textes, des
(groupes emboîtés)
schémas, des graphiques afin
* Génétique des
d'établir une relation de
populations
parenté entre les espèces
Pilier 5 :
culture
humaniste
(éthique)
- situer dans le temps des
découvertes scientifiques
- savoir extraire une
information essentielle d'un
document (texte...)
- savoir utiliser une base de
données.
- se repérer sur une échelle de
temps ( apparition de
l'Homme, des Primates, des
Mammifères)
- situer dans le temps sur une
frise chronologique quelques - savoir corréler les crises de
biodiversité et le découpage
repères (histoire des
organismes vivants et repères des temps géologiques.
d'événements)
- comprendre que
l'Homme en tant
qu'espèce, est apparu
sur la Terre en
s'inscrivant dans le
processus de
l'évolution (se
positionner sur un
arbre d'évolution).
- comprendre que
l'évolution n'est pas
perceptible à l'échelle
humaine ( se repérer
sur une échelle de
temps)
Pilier 6 :
- Attitude :
compétences respect de soi, des
sociales et
autres (« racisme »)
civiques
- repérage et positionnement
de l’Homme sur un arbre
d'évolution des vertébrés ou
des primates.
- Etude de textes historiques
sur l'évolution
- Etude de textes renseignant
sur le pourcentage de gènes
communs entre le Chimpanzé
et l'Homme.
- savoir lire un arbre
d'évolution.
PILIERS
DU SOCLE
COMMUN
CRITERES DE
PROCEDURE
EVALUATION
FORMATIVE
Pilier 7 :
- construire une frise
autonomie et chronologique
initiatives
(choisir une échelle
des temps adaptée,
positionner
correctement les
repères choisis :
temps, événements
géologiques,
apparition, disparition
d'espèces)
CRITERES DE REUSSITE
EVALUATION SOMMATIVE
- Déterminer un organisme
fossile en triant des
informations et en analysant
l'information utile
- savoir faire un tri
d'informations
- Identifier des fossiles à
l'aide d'une clé de
détermination.
- » manipuler une clé de
détermination »
- Comparer des faunes et des
flores des mers du Cambrien
et du Crétacé, des forêts du
Carbonifère et des forêts
actuelles.
- Mener une démarche
d'investigation : observer,
questionner, formuler une
- argumenter afin
hypothèse, la valider afin
d'établir le concept
d'évolution (comparer d'établir le concept
d'évolution.
des fossiles et des
formes actuelles)
- Comparer le plan
d'organisation des Vertébrés
- extraire l'information utile
en rapport avec le sujet.
- savoir trouver des
ressemblances et des
différences entre des êtres
vivants à partir de deux
documents.
- savoir observer savoir
trouver une question en
rapport avec l'observation.
- savoir formuler une
hypothèse
- savoir confirmer ou infirmer
l'hypothèse proposée
- savoir repérer trois
ressemblances à partir d'un
plan d'organisation fourni (
quatre membres, membre
organisé en trois parties,
présence d'une colonne
vertébrale)
- Comparer quelques fossiles
- lignée Cheval : citer des
d'une lignée pour identifier
leurs ressemblances et leurs ressemblances et des
différences.
différences
- Etudier un texte renseignant
sur les pourcentages de gènes - Extraire une information
communs entre l'Homme et le d'un texte.
Chimpanzé.
- A partir d'un exemple
(volcanisme, météorite...)
proposer une relation entre
des événements sur la Terre
et des changements dans le
monde vivant.
- Tirer une conclusion
montrant les corrélations
existant entre les événements
géologiques et le peuplement.