Méthode Faire de la grammaire Scéren CNDP Collection « outils

Méthode Faire de la grammaire
Scéren CNDP
Collection « outils pour les cycles »
Loïc Hervé, PE - Françoise Picot, IEN
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Principes de la méthode
Une répartition des programmes sur 5 périodes dans l’année
Situation de départ : un texte pour pouvoir s’appuyer sur l’organisation (paragraphes, ponctuation,
substituts, indicateurs de temps, dialogues, lexique)
Des activités proposées sur la semaine
- Sens du texte : lecture et compréhension
- Collecte de phrases, de mots, d’expressions pour catégoriser : l’acquisition de la notion
grammaticale (manipulation, fonctionnement) précède la dénomination
- Vocabulaire lexical
- Travail oral et écrit de transposition du texte (grammaire et conjugaison)
- Révision de notions déjà apprises (nature, fonction, accords, reconnaissance des groupes de la
phrase …)
- Activités grammaticales complémentaires : exercices d’entraînement
- Synthèse : conduite lorsque les élèves ont acquis implicitement les notions abordées dans les textes
o Reprise des observations (étude, collectes)
o Structuration et élaboration (cahier de règles, exemples)
o Exercices de consolidation
- Production d’écrit (texte court)
- Dictée (mots appris)

Exemple de fonctionnement sur la semaine
Classe de Frédérique Teillet – Santec – CM1 CM2 – Novembre 2012
Lundi
9h15 - 10h30
Lecture
Emploi du
temps de la
semaine
Vocabulaire
Orthographe
Ateliers du
lundi
(4 groupes)
Rotation des
groupes
Texte projeté au
vidéoprojecteur et
photocopie aux élèves
Répertoire des mots à
apprendre
(catégorisation)
- Exercices grammaticaux
(fiche en autonomie,
collaboration en binôme)
- collecte (avec
l’enseignant)
Affiches des collectes :
temps des verbes,
groupes de mots, types
de phrases
Liste des phrases à
catégoriser (texte
précédent)
- Informatique
(animateur)
Lecture et compréhension du texte de la semaine
Activités menées sur le texte du jour
- questions essentielles de compréhension
- explication orale des mots difficiles (polytechnique, fourneaux,
plexiglas, vide-ordures)
- recherche et explication des mots inventés (chauffoses, frigidons,
ultravitre)
- mise en ponctuation (points, virgules, majuscules) – courte
recherche individuelle – propositions sur le texte vidéo projeté –
justification orale
- travail de recherche et de classement : verbes synonymes de
« casser » - sens de plus en plus accentué – même démarche
Autres activités possibles en fonction du texte
- recherche du narrateur, des temps utilisés, des indicateurs (ex :
temps et espace)
- ce que désignent les mots soulignés (substituts)
- nombre de paragraphes, de phrases …
Orthographe lexical
- différentes graphies d’un phonème [o] (fourneau, moderne)
- polysémie (presse)
- doubles lettres (antenne, immuable, collectif, dévisser …)
- lettre finale muette (poids)
- mots experts (ascenseur, broyer, vide ordure …) – copiés par
certains élèves (différenciation)
Autres relevés possibles en fonction du texte
- synonymes, contraires, mots de la même famille, expressions
semblables, polysémie, homophones, indicateurs …
Ateliers
Autonomie
Les élèves travaillent seuls ou en négociation (binôme) sur des
exercices de grammaire (révision de notions déjà vues, recherche,
courte production d’écrits, transposition) – exercices « classiques »
d’entraînement fournis avec la méthode
Consignes : chuchotement, pas de disponibilité de la maîtresse,
collaboration autorisée.
Collecte
Les mots et phrases déjà collectés (extraits des textes étudiés) sont
exposés en permanence dans le fond de la classe (affiches)
Les affiches sont regroupées par catégories
- Temps des verbes
- Groupes de mots dans la phrase (compléments, sujet …)
- Types de phrases
A venir : nature des mots

- Jeux de langue (en
alternance avec la
collecte)
Possibilité de concevoir
un outil numérique de
collecte pour la classe,
pour l’élève.
Certaines affiches ont un titre (COD, imparfait, futur, …)
D’autres comportent des phrases avec des caractéristiques mais
sans titre car la notion n’a pas encore été étudiée (attribut, phrase
exclamative, passé simple …)
Procédure (groupe de 6 à 7 élèves)
- rappel des catégories sur les affiches
- distribution des phrases à catégoriser, lecture
- consignes : chercher où on peut classer ces phrases, plusieurs
classements possibles, il faudra justifier (temps laissé aux élèves)
- mise en commun et nombreux échanges oraux (explicitation,
justification, argumentation)
- validation de l’enseignant et/ou questions de relance
Remarque : autonomie plus grande pour le groupe 1, guidance plus
accentuée pour le groupe 2 (élèves en difficulté)
Mardi
9h15 – 9h45
Orthographe
lexical
Transposition
orale
(grammaire,
conjugaison)
Grammaire :
reconstitution
et analyse
Révision lexicale
Texte et transposition
(photocopie,
vidéoprojecteur)
Reconstitution de phrase
à partir de mots écrits au
tableau
Cahier d’entrainement =
cahier de recherche qui
reste en classe
Orthographe - vocabulaire
Mots retravaillés sur l’ardoise
Ex : le contraire de …, le synonyme de ...,
Un mot à retrouver d’après sa définition (ex : immeuble)
Un mot dicté
Rapide synthèse au tableau (rappel de la nature des mots)
Transposition orale
Le texte est projeté et relu
Le temps du verbe est identifié (indicateurs)
On annonce la transposition (ex : changement de personne on –
nous)
Première phrase collective à l’oral (compréhension, aide) puis
travail oral en binôme
Exercice grammatical
Phrase à reconstituer (en rouge, mots en plus pour le CM2)
Travail personnel sur le cahier d’entrainement
Mise en commun
Analyse de groupes de mots (révision, récurrence)
Nature et fonction (ex : retour sur les différentes procédures pour
identifier le COD) – récurrence des procédures

Jeudi
9h15 - 10h30
Transposition
orale
Grammaire
sur la phrase
Ateliers du
jeudi
Groupes avec
rotation
Texte photocopié
Mise en commun au
tableau
Affichage : verbe au futur
(aide)
Texte support
Affiche : le GN
Cahier d’aide mémoire
Activités de grammaire
Aide de l’affiche et des
référents de la classe
Groupe en entrainement
grammatical
Groupe en autonomie
(jeux éducatifs)
Groupe en informatique
(animatrice)
Nouvelle transposition orale du texte
En binôme : On – ils
En collectif
Recherche rapide de quelques verbes sur l’ardoise
On démolira – ils démoliront
Analyse des erreurs (ex : terminaison « ons »)
Validation en utilisant l’affichage de la classe (terminaison des
verbes au futur, 3ème personne du pluriel)
Grammaire sur la phrase et sur les classes de mots
Identifier des GN
Rappel des groupes nominaux (affichage de la classe) : nom +
déterminant + adjectif ou complément du nom ou relative (CM2)
Recherche de GN avec adjectifs dans le texte sur l’ardoise (ex : ces
beaux immeubles si modernes)
Analyse des erreurs
- confusion adjectif/complément du nom) : carreaux de plexiglas
- confusion adjectif/verbe : ces immeubles vieilliront
Important : interroger les élèves pour comprendre les erreurs
(vieilliront c’est comme vieux donc c’est un adjectif)
Transformations en genre et en nombre
Pluriel – singulier
Ces beaux immeubles – ce …
Les antennes collectives - …
Singulier - pluriel
Du poids infini - …
Difficultés : le respect des chaînes d’accord, la conservation du
déterminant, la marque du pluriel et du singulier pour certains
mots (poids)
Remarque : nécessité parfois de relire la phrase en contexte
Autres activités possibles
Ordre des mots dans la phrase (permutation)
Repérage de groupes de mots en fonction de la notion étudiée
Analyse grammaticale (fonction) ; COD, complément de nom ….
Collecte (révision)
Identifier des natures de mot (du texte)
Exercices individuels
Fiche d’entrainement à poursuivre
Transposition écrite sur le cahier d’entrainement
Remarques : utilisation de l’aide mémoire, aide individualisée,
autocorrection, justification …

Vendredi
Synthèse sur
une notion
Extrait du
manuel :
synthèse sur
le futur
Orthographe
Aide mémoire (exemple
pour le futur)
Affiche de la synthèse
Cahier de suivi
Cahier du jour
Dictée
Production d’écrits (texte
sans faute)
Synthèse (ex : le futur)
Annoncer sur quelle affiche on va travailler (résultat des collectes
du texte)
Trouver le titre (points communs)
Diriger l’étude de la notion
Copier (leçon, règle)
Orthographe
Dictée d’un texte reprenant les mots appris du répertoire
Fiche d’exercices
Et/ou
Production d’écrits centrée sur l’orthographe (réinvestissement
des mots et des notions étudiées)
Principe de réussite : production courte avec un minimum
d’erreurs, accessible aux élèves en difficulté
Autocorrection en s’aidant de l’aide mémoire