Plan de classe inversée pour toute la partie 1A

A la maison
En classe
Après la classe
Autoévaluation
Capacités évaluables
Chapitre 1
Séance 1
Révision du programme de 1ere S (fiche en ligne
au début de la 1ere partie)
- regarder la video sur teachem: de la fleur à la
graine.
Introduction
Représenter schématiquement l’organisation
d’une plante-type-complétez le schéma
d’organisation d’un angiosperrme + texte
introductif.
I. Les feuilles et les racines sont des systèmes
d’échanges performants avec l’environnement
TP1 L’organisation fonctionnelle des
Angiospermes aériennes et leur mode de vie
Qu’est-ce-que j’ai retenue de
la séance 1 ?
1-Complétez le texte à trou
fourni.
2- trouvez les définitions
Comparaison plante-animaux.
Connaître les définitions suivantes :
- angiosperme
- xylème/sève brute
- phloème/sève élaborée
- appareil végétatif
- appareil reproducteur
- plante herbacée
- plante ligneuse
- photosynthèse
- poils absorbants
- Surface d’échange
Savoir que la plante développe des
surfaces d’échanges de grande
dimension avec l’atmosphère
(échanges de gaz, capture de la
lumière) et avec le sol (échange
d’eau et d’ions).
Séance 2
Revoir le cours
II.La circulation de matière dans la plante peut se
faire par des vaisseaux conducteurs
TP2 : Mise en évidence de la transpiration chez
les végétaux
1- Exercice 1
Connaître les définitions suivantes :
- xylème/sève brute
- phloeme/sève élaborée
- stomate
Savoir que la plante possède des
systèmes conducteurs permettant
les circulations de matières dans la
plante, notamment entre systèmes
aérien et souterrain.
Séance 3
Préparer le QCM1
III.La plante possède des structures et des
mécanismes de défense contre les agressions
extérieures
Lire le tableau présentant les adaptations des
plantes à la sécheresse.
Lire le pdf du cours : faire une synthèse et
remplir le texte à trou.
1- Exercice d’autoévaluation sur l’adaptation de
l’Oyat et du laurier
2-Sujet restitution organisée de connaissances :
Expliquez quels modes de défenses, de nutrition
et quels mécanismes particuliers de reproduction
se sont mis en place au cours de l’évolution chez
ces plantes en relation avec leur vie fixée dans 2
milieux : l’air et le sol.
3- Complétez le schéma de synthèse fonctionnel
d’une plante montrant ses différents organes
végétatifs et leurs principales fonctions.
Je vérifie si les exercices
sont finis et compris.
Savoir que la plante possède des
structures et des mécanismes de
défense (contre les agressions du
milieu, les prédateurs, les
variations saisonnières).
Séance 4
IV. L’organisation fonctionnelle des fleurs permet
la reproduction sexuée des plantes fixées
Regarder la video sur teachem : de la fleur à la
A. A/ L’organisation florale
TP3: L’organisation fonctionnelle florale des
Qu’est-ce-que j’ai retenue de
la séance 4 ?
1-Complétez le texte à trou
fourni.
-Etamine
- Fleur
- Pistil
- Pollen
Savoir : L'organisation florale,
contrôlée par des gènes de
développement, et le
fonctionnement de la fleur

graine (http://www.teachem.com/TS-SVT)
Angiospermes aériennes et leur mode de vie
Activité 1 et activité 2
2- trouvez les définitions
Exercice sur la morphologie
des roses
Pour réviser: exercice en ligne
http://www.mesexercices.com/exercices/exe
rcice-culture-2/exercice-culture-58950.php
permettent le rapprochement des
gamètes entre
plantes fixées.
Séance 5
B. B/ La reproduction sexuée des plantes à
fleur
Une émission à regarder (si cela n'est pas déjà
fait!) Life, l'aventure de la vie, épisode 9
(http://nemesistv.info/video/M86M94HGY5OS/li
fe-laventure-de-la-vie-episode-9-les-plantes)
cours 2
Lecture du texte du CNRS
1-La dissémination du pollen et la
coévolution
1- Diapo 1,2 et 3 du pdf
2.Visualisation de la video avec teachem et
complétez la figure du doc1 + aide avec la diapo
4
3- Comprendre l’autopollinisation
Complétez le doc.2
4- Comprendre l’auto-incompatibilité
Complétez le doc.3
2- De l’ovule à la graine, de la fleur au fruit
Utilisation du logiciel fleur o fruit (activité 3)
Complétez le texte à trou.
3- La dissémination des graines et la
coévolution
Logiciel fleur o fruit activité 1 et 2
1- Exercice noté de la
fleur au fruit.
2- Exercice sur la co
evolution figuier-
animaux
Restitution organisée d
connaissance : Les plantes
ont une vie fixée, ce qui peut
constituer un obstacle au
moment de la reproduction
sexuée. Montrez en quoi une
coopération avec les
animaux permet la
reproduction sexuée de
certaines plantes à fleurs.
- coévolution
- pollinisation
Schéma bilan à compléter.
Savoir : La pollinisation de
nombreuses plantes repose sur une
collaboration
animal/pollinisateur/plante produit
d'une coévolution.

A la maison
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Après la classe
Autoévaluation
Capacités évaluables
Séance 5
Chapitre 2 : Le brassage génétique et sa contribution à la
diversité génétique
Introduction : On repart du cycle de développement de la plante. On
positionne la fécondation, la méiose.
On fait de même avec le cycle de reproduction de l’homme. Cycle à
construire à la maison.
Regarder la video sur la méiose
(http://www.biologieenflash.net/animation.php?ref=bio-0051-2) et
essayer de compléter l’animation qui est présente sur sur site :
http://svt.acamiens.fr/archives_svt/info/logiciels/meiose/meiose.htm
Rédigez un court texte explicatif sur la méiose.
I/La méiose est le mécanisme à l'origine de la
production de cellules haploïdes
TP4 : les étapes de la méiose
Qu’est-ce-que j’ai retenue de la
séance 5 ?
1- trouvez les définitions
2- complétez le texte à trou
Définitions des mots :
Meiose
diploide
haploide-
Exercice sur la tomate
Pour réviser un logiciel : logiciel génétique
(http://svt.ac-
rouen.fr/tice/animations/genetique/genetique.h
tm)
Au cours de la fécondation, un gamète
mâle et un gamète femelle s’unissent : leur
fusion conduit à un zygote. Seule une
fraction de ces zygotes est viable et se
développe.
La méiose est la succession de deux
divisions cellulaires précédée comme toute
division d'un doublement de la quantité
d'ADN (réplication). Dans son schéma
général, elle produit quatre cellules
haploïdes à partir d'une cellule diploïde.
Séance 6
II/ La méiose assure un brassage génétique
A) Mise en évidence de ce brassage lors de croisements
Introduction : power point sur le test cross
TP5 : Mise en évidence d’un brassage génétique
Qu’est-ce-que j’ai retenue de la
séance 6?
1-Complétez le texte à trou
fourni.
2- trouvez les définitions
Définition des mots :
- brassage interchromosomique
- brassage intrachromosomique
- crossing-over
Au cours de la méiose, des échanges de
fragments de chromatides (crossing-over
ou enjambement) se produisent entre
chromosomes homologues d'une même
paire. Les chromosomes ainsi remaniés
subissent un brassage interchromosomique
résultant de la migration aléatoire des
chromosomes homologues lors de la 1ère
division de méiose. Une diversité
potentiellement infinie de gamètes est ainsi
produite.
Séance 7
Exercice de génétique-
exercice Type bac
Séance 8
B) Des anomalies chromosomiques peuvent apparaître au
cours de la méiose
Lire le power point expliquant l’origine de la trisomie et
completer le texte à trou.
Exercice sur les anomalies chromosomiques
Illustrer schématiquement les
mécanismes expliquant certaines
anomalies chromosomiques.
Des anomalies peuvent survenir. Un
crossing-over inégal aboutit parfois à une
duplication de gène. Un mouvement
anormal de chromosomes produit une
cellule présentant un nombre inhabituel de
chromosomes. Ces mécanismes, souvent
sources de troubles, sont aussi parfois
sources de diversification du vivant (par
exemple à l'origine des familles
multigéniques).
III/ Le brassage génétique est aussi dû à la fécondation
Ouvrir le tableau "les groupes sanguins et leurs
combinaisons d’allèles"
(http://c.coupin.free.fr/cartable/troisieme/unite_di
versite/groupesanguin/index.htm) et
complétezrvotre échiquier de gamètes.
Bilan : sujet bac
Restitution des connaissances
Comprendre que la fécondation, réunion
aléatoire de deux gamètes, augmente la
diversité.
La diversité génétique potentielle des
zygotes est immense. Chaque zygote
contient une combinaison unique et
nouvelle d'allèles. Seule une fraction de
ces zygotes est viable et se développe

Question : En construisant le cycle de
reproduction d’un Mammifère,
expliquez comment est maintenu le
nombre de chromosomes
caractéristique de l’espèce.

Séance 9
Chapitre 3 : Des processus
conduisant à la diversification des
êtres vivants avec ou sans
modification des génomes
http://www.cndp.fr/evolution-des-
especes/a-la-recherche-des-
parentes.html
Introduction :
texte de la recherche- Avril 2009-page 50
I. la diversité des mécanismes de diversification des génomes
TP6 : La diversification des êtres vivants avec modification des génomes (1)
Activité 1 : STRUCTURE ET FONCTION DE LA PROTEINE CODEE PAR UN
GENE HOMEOTIQUE
Activité 2 : Les duplications et les mutations des gènes, un des fondements de
l’évolution de la biodiversité
Doc complémentaire pour comprendre sur les mécanismes de duplication-transposition
et doc sur
comparaison développement entre Homme et chimpanzé (académie de Dijon)
Qu’est-ce-que j’ai retenue de la
séance 9?
1-Complétez le texte à trou
fourni.
2- trouvez les définitions
3- Réalisez un schéma
montrant comment on peut
obtenir une famille
multigénique.
- gène homéotique
- transfert de gène
horizontal
- famille multigénique
- homologie de gènes
- La chronologie, la durée
et l’intensité de
l’expression des gènes du
développement
- mutation
-duplication
-transposition
-transfert de gène
horizontal
S'agissant des gènes impliqués dans
le développement, des formes
vivantes très différentes peuvent
résulter de variations dans la
chronologie et l'intensité d'expression
de gènes communs, plus que d'une
différence génétique.
Séance 10
Exercice type bac : sujet métropole juin 2013 (mouche) et septembre 2013
(tomate)
TP6 : La diversification des êtres vivants avec modification des génomes (2)
Activité 3: Les hybrides et les mécanismes de polyploïdie (atelier 3)
Activité 4: Les transferts de gènes horizontaux (atelier 4): Article du CNRS sur
l’origine du placenta et un document pour comprendre le cycle de reproduction d'un
virus.
-Hybride
- Polyploïde
Savoir qu’il existe d’autres
mécanismes de diversification des
génomes : hybridations suivies de
polyploïdisation, transfert par voie
virale, etc.
Séance 11
Exercice : perte des pattes chez le serpent
Exercice bilan du chapitre 3
Séance 12
II/ Possibilité de diversification
du vivant sans modifications
génomes par mutations
TP7 : La diversification des êtres vivants sans modifications des génomes
2 activités dont 1 avec le livre page 42
Qu’est-ce-que j’ai retenue de la
séance 10 ?
1-Complétez le texte à trou fourni.
2- trouvez les définitions
3- Complétez le schéma bilan de
ce chapitre.
-symbiose
- nodosité
-cnidaire
-transfert de plasmide
- lichen/mychoryse
Savoir qu’une diversification des êtres
vivants est aussi possible sans
modification des génomes : associations
(dont symbioses) par exemple.
Séance 13
Bilan II/
III/ Possibilité de transmission de caractères comportementaux d’une génération à
l’autre par voie non génétique
Exercice sur le comportement des oiseaux.
Savoir : que chez les vertébrés, le
développement de comportements
nouveaux, transmis d'une génération à
l'autre par voie non génétique, est aussi
source de diversité : chants d'oiseaux,
utilisation d'outils, etc.