Grille d`observation dysphasie - Après

FGA, CSMV (2010) |Inspiré de la préparation de cours de Lucie Godard, mars 2008 et
du document De l’oral à l’écrit (2001)
1
GRILLE D’OBSERVATION POUR L’IDENTIFICATION D’UN TROUBLE SPÉCIFIQUE
DU LANGAGE ORAL
Deux sphères peuvent être touchées : la sphère expressive et la sphère réceptive.
Dans la grille, les sphères sont identifiées par les lettres E (expressive) et R (réceptive)
Composante phonologique (portant sur les sons de la langue)
1.
A une mauvaise perception auditive (transformation de la forme
phonologique du mot.
Oui
Non
2.
Produit des paraphasies phonémiques (transformations de la forme
phonologique du mot. Les phonèmes (sons) ne sont pas déformés mais
les erreurs consistent en la substitution, l'omission, l'ajout ou la
transposition d'un ou de plusieurs phonèmes)
Oui
Non
3.
A une incapacité à se concentrer sur le message oral ou à le
comprendre s'il est formulé rapidement;
Oui
Non
4.
Produit davantage d’erreurs de transformation lorsque le mot est long
Oui
Non
Comprend plus difficilement les mots longs.
Composante morphologique (portant sur la forme des mots)
5.
Utilise des indices grammaticaux incohérents
Oui
Non
6.
Différencie difficilement le genre
Oui
Non
7.
Utilise peu de temps de verbe (souvent le présent)
Oui
Non
8.
Interprète difficilement si nous faisons référence au présent, au passé
ou au futur
Oui
Non
Composante syntaxique (portant sur la construction des phrases)
13.
Utilise une syntaxe simple ou altérée (style télégraphique)
Oui
Non
14.
Utilise peu de connecteurs
Oui
Non
15.
Varie peu ses constructions de phrases.
Oui
Non
16.
Combine peu les idées dans une phrase.
Oui
Non
17.
Ne respecte pas toujours l’ordre des mots
Oui
Non
18.
Comprend moins lorsque les phrases sont longues
Oui
Non
19.
Produit des phrases incomplètes
Oui
Non
Nom de l’élève :
Date :
Nom de l’enseignant :
R
E
R
E
R
E
R-E
E
R
E
E
E
E
E
R
E

FGA, CSMV (2010) |Inspiré de la préparation de cours de Lucie Godard, mars 2008 et
du document De l’oral à l’écrit (2001)
2
Composante sémantique (portant sur le contenu, le sens du message)
22.
Comprend difficilement un discours oral ou écrit abstrait
Oui
Non
23.
Comprend difficilement un discours oral ou écrit faisant appel à des
notions temporelles.
A une grande difficulté à définir des concepts, des mots.
Oui
Non
Répond de façon inappropriée à une question
Cause souvent de sujets répétititfs (contenu sémantique limité)
A de la difficulté à établir des relations (rigidité cognitive)
Raconte des histoires en ne respectant pas l'ordre des séquences
Utilise un vocabulaire peu précis
Donne l’impression de chercher ses mots quand il parle
Respecte difficilement les tours de parole
Composante pragmatique (portant sur le langage en contexte social)
24.
Adapte difficilement son discours à l’intention de communication
Oui
Non
25.
Identifie difficilement un sujet de conversation
Oui
Non
Adapte difficilement son discours à l’interlocuteur
Adapte difficilement son discours aux caractéristiques de la situation
Ferme difficilement un sujet de conversation
Utilise beaucoup de gestes, d’onomatopées pour compenser les
difficultés d’ordre expressif
Composante lexicale
Utilise un vocabulaire pauvre
Est souvent pris avec le manque du mot (évocation lexicale)
Manque de vocabulaire, ne connait pas le nom des choses
Composantes générales
Atteinte de la mémoire de travail (mémoire à court terme)
R
R
E
E
R
E
E
E
E
E
R
E
E
E
E
E
E
E

FGA, CSMV (2010) |Inspiré de la préparation de cours de Lucie Godard, mars 2008 et
du document De l’oral à l’écrit (2001)
3