1_poly_chapitre1_soc.. - patrickjjdaganaud.com

L.Forté 2012/13, L1 UE2, Corps, sport, socialisation (14h CM)
1
Chapitre 1 : Introduction au cours de sociologie (CM1 et 2)
PLAN DU COURS
I. DEFINITION DE LA SOCIOLOGIE
1.1 LA SCIENCE DES SOCIETES
1.2 UNE SCIENCE « RECENTE »
II. OBJETS ET DEMARCHES EN SOCIOLOGIE
2.1 SE DETACHER DU « SENS COMMUN » OU DES « A PRIORI »
2.2 LES ETAPES D’UNE RECHERCHE EN SOCIOLOGIE
a) De la question à l’hypothèse
b) De l’hypothèse au recueil des données
c) Valider, réfuter, nuancer l’hypothèse
III. LES PARADIGMES HOLISTE ET ATOMISTIQUE
3.1 PRESENTATION SCHEMATIQUE
3.2 ILLUSTRATION APPLIQUEE A LA SOCIOLOGIE DE L’EDUCATION
BIBLIOGRAPHIE
Beaud S. (2002). 80% au bac… et après ? Les enfants de la démocratisation scolaire. Paris, La
découverte.
Bourdieu, P. (1980), Questions de sociologie. Paris : Editions de Minuit.
Bourdieu, P. et Passeron, JC. (1964), Les Héritiers. Les Etudiants et la culture. Paris : Editions Minuit.
Bourdieu, P. et Passeron, JC. (1970), La reproduction. Eléments pour une théorie du système
d’enseignement. Paris : Editions Minuit.
Boudon, R. (1973), L’inégalité des chances. Paris : Armand Colin.
Duru-Bellat, M. (2006), L’inflation scolaire, Seuil, 2006.
Duru-Bellat, M. (2002), Les inégalités sociales à l’école. Genèse et mythes, PUF, 2002.
Giraud, C. (2004), Histoire de la sociologie. Paris : PUF.
Murat, F. (2009), « Le retard scolaire en fonction du milieu parental : l’influence des compétences des
parents », Revue économie et statistique, n°424-425.
Singly (de) F., Giros, C. et Martin, O. (2010), Nouveau manuel de sociologie. Paris : Armand Colin.
Sites à consulter : http://www.statistique-publique.fr/
DÉFINITION :
Etymologiquement, la « sociologie » est la science des sociétés
1
et elle se donne pour objectif
d’étudier « la naissance des groupes sociaux, leur organisation, les types de relations qu’entretiennent
ces groupes entre eux et leurs influences sur les comportements individuels » (Grand Larousse
Encyclopédique).
1
Ce terme, utilisé pour la première fois en 1839, a été construit par Auguste Conte à partir de la racine latine
socius (compagnon, associé : société) et de la racine grecque logos (discours : savoir).

L.Forté 2012/13, L1 UE2, Corps, sport, socialisation (14h CM)
2
LES RELATIONS DIALECTIQUES ENTRE SOCIÉTÉ ET INDIVIDUS
LES 2 GRANDS COURANTS THÉORIQUES DE LA SOCIOLOGIE
Le paradigme Holiste
Le paradigme atomistique
Inspirateurs et
fondateurs
Auguste Comte Karl Marx, Emile Durkheim
Georg Simmel, Alexis de Tocqueville,
Max Weber
Auteurs
importants
Talcott Parson, Robert Merton, Pierre
Bourdieu
Erving Goffman, Howard Becker,
Raymond Boudon
Définition de la
société
Un tout, différent de la somme des parties
qui la composent.
Le produit de l’agrégation d’interactions
entre individus.
Posture des
individus
Ce sont des agents qui subissent des règles
liées à des structures sociales qui leur
échappent et modèlent leurs comportements
et leurs croyances
Ce sont des acteurs qui calculent, font
des choix rationnels et construisent des
stratégies liées aux coûts et avantages
comparés de leurs actes.
Posture des
sociologues
sociologues
Expliquer les faits sociaux en les étudiant
comme des choses et en les analysant de
l’extérieur.
Comprendre les actes individuels et le
sens que les individus leur donnent en
les analysant de l’intérieur.
Méthodes et
instruments
privilégiés
Observation indirecte par le biais de
questionnaires ou de travail sur des bases de
données avec recours à la statistique.
Observation directe, voire participante
par le biais d’enquêtes de terrains ou
d’entretiens (souvent sous forme
d’histoires de vie).
INTERPRÉTATION DES INÉGALITÉS DE RÉUSSITE SCOLAIRE
Paradigme Holiste
Paradigme Atomistique
Auteurs et
références
bibliographiques
Pierre Bourdieu et Jean Claude Passeron.
Les Héritiers, Les Etudiants et la culture,
1964. La Reproduction, 1970.
Raymond Boudon. L’inégalité des chances,
1973.
Place des
individus
Les élèves sont des agents. Leur trajectoire
scolaire est le reflet d’un système scolaire
qui reproduit la domination culturelle des
classes favorisées.
Les élèves sont des acteurs. Leur trajectoire
scolaire reflète leurs choix stratégiques,
calculés selon un rapport coûts/bénéfices.
Postulat
La moindre réussite des élèves issus des
milieux populaires s’explique par une moins
grande proximité entre la culture scolaire
et la culture familiale. En effet, la culture
scolaire est loin d’être neutre : plus proche
de la culture des classes favorisées, il leur
est donc plus difficile de se l’approprier.
La moindre réussite des élèves issus des
milieux populaires s’explique par le fait
qu’ils privilégient les filières courtes car
elles s’avèrent moins coûteuses, moins
risquées et souvent plus rentables. Ici, le
capital économique est central pour
comprendre les différences d’orientation et
de réussite scolaire.
Actions individuelles
P. Holiste (reproduction, déterminisme, subit, passif, pas conscient, agents…)
P. Atomistique (rationnel, choix stratégiques, coûts/bénéfices, acteur, vision dynamique de
la société…)
Société