Analyses de pratiques 2014-2015 / Journée 1
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Analyses de pratiques 2014-2015 / Journée 1 Catherine Chatelain / Marie Brun / Marion Florck / Sandrine Thébaut Fiche de présentation de l’activité Analyses de pratiques 2014-2015 / Journée 1 Catherine Chatelain / Marie Brun / Marion Florck / Sandrine Thébaut Présentation synthétique de la progression DEBUT DE LA PARTIE A : L’ACTIVITE INTERNE DU GLOBE TERRESTRE Séance d’introduction : Vidéo Euronews de l’île de Niijima (Japon) : http://1drv.ms/1zatq0v Constitution de la carte heuristique de la partie complète à partir des questionnements et des connaissances des élèves sur ce phénomène. Séance n°1 : Démarrer sur les questionnements concernant les séismes. Problème général : Qu’est-ce qu’un séisme ? Activité 1 (tâche complexe) : Définir et caractériser le terme «séisme ». Trame enseignant Notions : - Les séismes correspondent à des vibrations brutales du sol qui se propagent. - Les séismes résultent d’une rupture brutale en profondeur et se manifestent par des déformations à la surface de la Terre. - Des contraintes s’exerçant en permanence sur les roches conduisent à une accumulation d’énergie qui finit par provoquer leur rupture (foyer). - A partir du foyer la déformation se propage sous forme d’ondes sismiques. - Les séismes sont particulièrement fréquents dans certaines zones de la surface de la Terre. Compétences évaluées : - Extraire des informations à partir de ressources - Rédiger un texte explicatif - Travailler en groupe Organisation : Travail en groupes de 3 à 4 élèves / TP tournant sur 8 postes (4 postes x 2) / Durée = 3 séances Problème général : Qu’est-ce qu’un séisme ? Consigne : A partir de l’ensemble des ressources disponibles, rédiger un texte explicatif définissant de façon scientifique le terme « séisme ». Ressources : 1er poste : la répartition des séismes dans le Monde Matériel : Carte de la répartition des séismes http://www.volcanodiscovery.com/fr/earthquake-monitor.html en temps réel dans le Monde : - Planisphère vierge - Carte des fonds océaniques - Ordinateur avec connexion Internet Coups de pouce (fournis par l’enseignant si nécessaire) : Piste noire : Comment se répartissent les séismes à la surface de la Terre ? Piste rouge : En utilisant les ressources à disposition, déterminer dans quelles zones particulières sont localisés les séismes. Piste verte : Compléter le texte suivant avec les groupes de mots : chaînes de montagnes, fosses océaniques, dorsales océaniques, regroupés et alignés « Les séismes sont particulièrement fréquents dans certaines zones continentales comme les …………………………. Au niveau des océans, les séismes sont …………………………………………….à proximité des ……………………………..et des ………………………………. » 2ème poste : les manifestations des séismes Matériel : - Extrait JT TF1 Séisme Haïti : http://videos.tf1.fr/jt-13h/2010/haiti-frappe-par-un-terrible-seisme-lesimages-terribles-5635291.html + ordinateur - Echelle MSK Coups de pouce : Piste noire : Comment se manifeste un séisme ? Quelles en sont les conséquences ? Piste rouge : 1. D’après les ressources fournies, quelles sont les manifestations d’un séisme ? 2. Comment expliquer que des bâtiments puissent s’effondrer ? 3. Quelle est, environ, la durée d’un séisme ? 4. Quelles sont les modifications des paysages que l’on peut observer ? Piste verte : compléter le texte avec les mots suivants : épicentre, intensité, tremblement de terre, déformation, faille, brève « Les séismes ou ………………………….., se manifestent par un ………………….mouvement du sol, dont l’intensité peut être variable et la durée très …………… Les séismes aboutissent parfois à la ………………………de la Terre, le long de ………….. Les dégâts observés en surface dépendent de nombreux facteurs comme l’………………… du séisme et la distance à l’……………………… » 3ème poste : séisme et ondes sismiques Matériel : - Cristallisoir + Rétroprojecteur doc associé - Livre sismographe et sismogrammes (Source : Hatier 2011) - Carte d’Haïti + mesures des intensités sismiques Carte de Haïti (source : diplomatie.gouv.fr) Villes Intensité du séisme mesurée Anse-àveau VI Port-auPrince X St Louis du Sud VI Pétionvile X Grand Goave IX Hinche VI Petite rivière VI Croix des Bouquets IX Verrette VI Kenscoff IX Dessalines VI Petit Goave VIII St Michel l’Abbaye VI Jacmel VIII Jérémie V Mirebalais VIII Les Cayes V Miragoane VII VII Anse d’Hainault V Belle-Anse Lascahobas VII Gonaïves V Saut d’Eau – Ville Bonheur VII Cap haïtien V Fort-Liberté V Arcahaie VII Tableau des intensités sismiques mesurées dans différentes villes d’Haïti lors du séisme de 2010 Coups de pouce : Piste noire : quelles sont les propriétés qui permettent à un séisme de se propager ? Piste rouge : 1. à l’aide de l’expérience du cristallisoir, indiquer comment se propagent les ondes sismiques. 2. Expliquer le décalage entre les heures d’arrivée des ondes sismiques dans les différentes stations 3. Reporter les intensités sismiques des différentes villes sur la carte et relier les points de même intensité… Que remarque-t-on ? Piste verte : compléter le tableau suivant : Affirmations Le sismographe permet d’enregistrer les ondes sismiques Les ondes sismiques arrivent toutes en même temps Les effets d’un séisme sont les mêmes en tout point où le séisme est ressenti L’intensité d’un séisme diminue lorsqu’on s’éloigne de l’épicentre Tes réponses (vrai/faux) Corrections ou précisions 4ème poste : l’origine des séismes Matériel : - Blocs diagramme en mousse + bloc diagramme doc - notion de faille (révision de 5eme) - Modèle de rupture des roches (possibilité de le faire réaliser par le collègue de technologie) Exemple de montage Coups de pouce : Protocole du modèle de rupture des roches Piste noire : comment les ondes sismiques sont-elles produites lors d’un séisme ? Piste rouge : 1. A l’aide du modèle de rupture, indiquer comment réagit la roche lorsque la contrainte est constante, puis lorsqu’elle augmente. 2. Qu’est ce qui génère la formation des ondes sismiques responsables de la propagation du séisme ? 3. Résumer en deux phrases maximum quelle est l’origine du séisme. Piste verte : relier les mots aux définitions correspondantes : faille Lieu de rupture des roches en profondeur sur une faille foyer Ensemble de forces appliquées à un corps qui ont tendance à le déformer contraintes Accumulation d’énergie propagation Fissure qui décale des couches de roches Déplacement des ondes sismiques en surface et en profondeur L’énergie qui s’accumule lentement le long d’une faille est libérée au moment de la rupture Séances suivantes : En plénière, mutualisation des résultats, construction du schéma-bilan et résumés de cours pour chacune des mises en commun. Analyses de pratiques 2014-2015 / Journée 1 Catherine Chatelain / Marie Brun / Marion Florck / Sandrine Thébaut Activité élève Problème général : Qu’est-ce qu’un séisme ? Consigne : A partir de l’ensemble des ressources disponibles, rédiger un texte explicatif définissant de façon scientifique le terme « séisme » Ressources disponibles : Pour chaque poste voir la liste des ressources dans la partie « Trame de l’enseignant ». Les élèves ont le détail des ressources et matériel disponibles sur leur fiche-activité. 1er poste : la répartition des séismes dans le Monde 2ème poste : les manifestations des séismes 3ème poste : séisme et ondes sismiques 4ème poste : l’origine des séismes Evaluation : Apparaît sur la fiche-activité Définition satisfaisante *Les éléments scientifiques sont présents associés à des éléments culturels ; ils permettent de répondre à la question posée. ET La réponse est organisée sous forme d’un argumentaire correctement rédigé. A Très satisfaisante A *Comprenant des éléments scientifiques solides mais sans éléments culturels OU *Comprenant des éléments scientifiques incomplets mais quelques éléments culturels solides Définition non satisfaisante *Des éléments culturels ET des éléments scientifiques solides et bien choisis *Des éléments culturels ET des éléments scientifiques incomplets ou mal choisis Aucune définition *Des éléments culturels *Aucun élément culturel OU *Aucun élément scientifique des éléments scientifiques corrects B C D E + Mon implication dans le travail de groupe Satisfaisante B Moyenne C Insuffisante D F Aucune E Analyses de pratiques 2014-2015 / Journée 1 Catherine Chatelain / Marie Brun / Marion Florck / Sandrine Thébaut Evaluation de l’activité Définition satisfaisante *Les éléments scientifiques sont présents associés à des éléments culturels ; ils permettent de répondre à la question posée. ET La réponse est organisée sous forme d’un argumentaire correctement rédigé. A Très satisfaisante A *Comprenant des éléments scientifiques solides mais sans éléments culturels OU *Comprenant des éléments scientifiques incomplets mais quelques éléments culturels solides Définition non satisfaisante *Des éléments culturels ET des éléments scientifiques solides et bien choisis *Des éléments culturels ET des éléments scientifiques incomplets ou mal choisis Aucune définition *Des éléments culturels *Aucun élément culturel OU *Aucun élément scientifique des éléments scientifiques corrects B C D E + Mon implication dans le travail de groupe Satisfaisante B Moyenne C Insuffisante D F Aucune E Analyses de pratiques 2014-2015 / Journée 1 Catherine Chatelain / Marie Brun / Marion Florck / Sandrine Thébaut Trace écrite associée - Problème : Qu’est-ce qu’un séisme ? - Activité 1 (Fiche-activité collée dans le cahier) - Recherche brouillon élève apparente - Bilan : élaboré par les élèves lors de la mise en commun Mots clés attendus : Répartition non aléatoire des séismes, dégâts (matériel et humain), secousses, intensité, modifications des paysages, contrainte, rupture, faille, roches, libération d’énergie, propagation, ondes sismiques
