SESSION 2005

SESSION 2005
BACCALAURÉAT PROFESSIONNEL
ÉPREUVE DE FRANÇAIS
(L’usage de la calculatrice est interdit)
Coefficient : 3
Durée : 2 h 30
Paul ELUARD : « Gabriel Péri », 1944.
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Gabriel Péri
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Un homme est mort qui n’avait pour défense
Que ses bras ouverts à la vie
Un homme est mort qui n’avait d’autre route
Que celle où l’on hait les fusils
Un homme est mort qui continue la lutte
Contre la mort contre l’oubli
Car tout ce qu’il voulait
Nous le voulions aussi
Nous le voulons aujourd’hui
Que le bonheur soit la lumière
Au fond des yeux au fond du cœur
Et la justice sur la terre
Il y a des mots qui font vivre
Et ce sont des mots innocents
Le mot chaleur le mot confiance
Amour justice et le mot liberté
Le mot enfant et le mot gentillesse
Et certains noms de fleurs et certains noms de fruits
Le mot courage et le mot découvrir
Et le mot frère et le mot camarade
Et certains noms de pays de villages
Et certains noms de femmes et d’amis
Ajoutons-y Péri
Péri est mort pour ce qui nous fait vivre
Tutoyons-le sa poitrine est trouée
Mais grâce à lui nous nous connaissons mieux
Tutoyons-nous son espoir est vivant.
Paul Éluard, Au Rendez-vous allemand, 1944.
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QUESTIONS
I – COMPÉTENCES DE LECTURE (10 points)
1 – Quels indices donnés par le texte et par le paratexte justifient le fait que beaucoup de rues
et d’établissements scolaires portent le nom de Gabriel Péri ?
(3 points)
2 – Ce poème exprime un message d’espoir : vous justifierez cette affirmation en analysant
les thèmes abordés, la composition du texte, le lexique, les temps verbaux.
(4 points)
3 – Expliquez la portée symbolique de « Tutoyons-nous » (dernier vers).
Relevez les mots qui, au fil du poème, préparent l’emploi de cette expression.
(3 points)
II – COMPÉTENCES D’ÉCRITURE (10 points)
Ému(e) par les nombreux témoignages sur la Résistance pendant la Seconde Guerre mondiale,
vous décidez de rédiger un article sur le site Internet de votre lycée. Vous voulez convaincre
vos camarades de l’intérêt que présente la visite d’une exposition retraçant la vie et la mort
des hommes et des femmes qui se sont sacrifiés pour leurs idées à cette époque. Votre texte
comportera une quarantaine de lignes.
N.B. : Afin de respecter les règles de confidentialité, votre texte ne révèlera ni votre identité
ni le lieu où il est écrit.
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BACCALAURÉAT PROFESSIONNEL ÉPREUVE DE FRANÇAIS
ÉLÉMENTS DE CORRIGÉ
Texte : Gabriel Péri, Paul Éluard.
I - Compétences de lecture (10 points)
1– Quels indices donnés par le texte et par le paratexte justifient le fait que beaucoup
de rues et d’établissements scolaires portent le nom de Gabriel Péri ?
(3
points)
-
date : 1944 (Seconde guerre mondiale, France occupée)
« Un homme est mort » (v. 1), probablement fusillé (« sa poitrine est trouée »
v.25)
les idées, les valeurs, exemplaires et positives, défendues par cet homme (« le
bonheur » v.10, « la justice sur la terre » v.12)
le nom de cet homme « Gabriel Péri » est associé à ces valeurs, développées
autour de « mots qui font vivre » (vers 13 à 23)
Gabriel Péri était un résistant (« un homme qui continue la lutte »), « mort pour ce
qui nous fait vivre ».
Ce poème montre combien il est important de rendre hommage à ces combattants qui
durant ces temps de haine et d’affrontement ont par leur courage défendu les idées de
liberté, d’égalité, de fraternité. Donner le nom de rues et d’établissements scolaires à
un de ces hommes, remarquable entre tous, est un moyen de perpétuer leur souvenir ;
c’est répondre à l’exigence du devoir de mémoire.
2- Ce poème exprime un message d’espoir : vous justifierez cette affirmation en
analysant les thèmes abordés, la composition du texte, le lexique, les temps verbaux.
(4 points)
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-
la première strophe fait le constat d’une mort insupportable et injuste (reprise
quatre fois du mot « mort »)
la deuxième strophe explique cette mort et renforce le sentiment d’injustice :
l’utilisation des pronoms personnels « il » et « nous » associe Gabriel Péri à
tous les hommes dans ce juste combat ; expression d’une volonté commune :
emploi à trois reprises du verbe « vouloir ».
troisième strophe : développement d’une thématique positive qui renvoie à des
valeurs, des éléments naturels, des sentiments propres à l’humanité, éternels et
intangibles, qui définissent une conception élevée du bonheur (« Il y a des mots
qui font vivre » vers 13) ; emploi du présent de vérité générale, foisonnement
lexical . L’espoir s’accomplit dans ce monde fraternel. Au-delà de la mort de
Gabriel Péri (premier vers : « Un homme est mort ») le poème s’achève sur
l’espoir qui dépasse et transcende la mort : « son espoir est vivant » (dernier
vers).
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3- Expliquez la portée symbolique de « Tutoyons-nous » (dernier vers). Relevez les mots
qui, au fil du poème, préparent l’emploi de cette expression.
(3 points)
Le texte évoque le combat de Gabriel Péri. L’emploi du pronom « nous « dès le vers 8
associe le poète, le lecteur, l’ensemble des hommes à ce combat. L’expression de la fraternité
exprimée dans la deuxième strophe, est développée dans la troisième strophe (cf. l’emploi du
lexique : « amour… gentillesse… découvrir… frère… camarade »).
Tout cela prépare l’emploi du verbe « tutoyer » à l’impératif, d’abord appliqué à
Gabriel Péri (« Tutoyons-le » vers 25) puis, par une extension, à l’ensemble des hommes :
emploi de la première personne du pluriel à nouveau et du pronom personnel
« nous » (« Tutoyons-nous » dernier vers) . Le tutoiement, demandé de manière injonctive,
utilisé dans le discours même du poète, exprime la fraternité, un rapport d’égalité et de
confiance entre les hommes. C’est ce que souhaitait Gabriel Péri, c’est pour cela qu’il a
combattu et qu’il est mort. Ainsi, pratiquer le tutoiement, c’est faire vivre le message de ce
résistant , lui rendre hommage, continuer d’une certaine manière son combat.
II - Compétences d’écriture (10 points)
Ému(e) par les nombreux témoignages sur la Résistance pendant la Seconde
Guerre mondiale, vous décidez de rédiger un article sur le site Internet de votre lycée.
Vous voulez convaincre vos camarades de l’intérêt que présente la visite d’une
exposition retraçant la vie et la mort des hommes et des femmes qui se sont sacrifiés
pour leurs idées à cette époque. Votre texte comportera une quarantaine de lignes.
Quelques critères d'évaluation :
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respect de la longueur («une quarantaine de lignes »)
qualité de l'expression (syntaxe, orthographe, richesse du vocabulaire)
graphie et présentation

prise en compte de la situation de communication : le support est « un article sur …
Internet » ; le lectorat visé en premier est constitué par les élèves, au-delà la communauté
éducative du lycée puis le grand public ; respect des marques du discours – temps des
verbes, énonciation avec emploi possible de la première personne ; style accrocheur et
incisif…
visée argumentative claire (il s’agit de « convaincre ») : structure, organisation et
cohérence de l’argumentation, présence d’au moins deux arguments, articulations…
on valorisera les productions qui traduisent un souci d’efficacité, qui utilisent un ton
convaincant.
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