FR - Europe 14-18

Axe 2
La première guerre mondiale dans les cours d'histoire
Prof. Alina Bratu - Lycée Théorique "I. C. Brătianu"
Haţeg - Département de Hunedoara - Roumanie
Questionnaire
Classe de X ème
(profil philologique – 2 heures/semaine)
(profil réale – 1 heures/semaine)
1ère partie : Plan/Structure du cours
a) nombre d’heures de cours consacrés à la première guerre mondiale ;
(Quel pourcentage cela représente-t-il par rapport à votre volume global
d’heures annuelles): 3 heures (8,5%) – pour le profile philologique et 5
heures (7,14%) – pour le profile reale
b) Plan du ou des chapitres consacrés à la guerre (précisez le volume horaire
consacré à chaque partie).
Les Relations internationales. Les grands conflits du XXe siècle
2ème partie : Contenu des séquences de cours sur les thèmes suivants :
a) Les causes de la guerre (0,5 heures)
- La lutte pour la division du monde entre les grandes puissances.
- Les progrès techniques et la course de l’armement.
- L’existence des alliances politiques et militaires.
b) Les évènements clés du conflit (0,5 heures)
- L’attaque sur la Serbie, qui détermine l’entrée en action des membres des
deux alliances politiques et militaires.
- La bataille de Marne – l’automne 1914.
- La guerre d’usure.
- L’entrée des Etats Unis dans la guerre.
- Les luttes sur le front roumain.

- La révolution bolchevique et la sortie de Russie du conflit
- La capitulation de la Bulgarie, de la Turquie, de l’Autriche-Hongrie et de
l’Allemagne.
c) Les acteurs clés du conflit (0,5 heures)
- Les deux groupes politiques et militaires (L’Entente et Les Puissances
Centrales) et leurs alliées.
d) La dimension nouvelle du conflit par rapport aux guerre précédentes: (Une
guerre totale : mobilisation humaine –industrielle – économique – idéologique -
durée…) (0,5 heure)
D’un conflit régional à l’un européen et mondiale ;
- La guerre totale.
- La durée longue.
- La diversité et "les qualités" destructives des armements.
- La guerre économique.
- La guerre d’usure.
- La propagande de guerre.
e) Traités de paix - conséquences immédiates et à long terme. (1 heure)
- La paix des vainqueurs
- L’Europe des traités
- Une paix difficile – le nouvel ordre international établi à Paris a été une source
de mécontentements pour les unes des états et est devenu une cause de la
seconde guerre mondiale
- La mission de la Sociétés des Nations
- La vulnérabilité de la Sociétés des Nations
Les compétences spéciphiques :
- Analyse des informations dans un texte historique par les méthodes
comparatives.
- Exprimer des opinions dans un langage accessible.
- Reconnaître et accepter des perspectives multiples sur les faits et les
processus historiques.
- Examiner les conséquences directes et indirectes des actions humaines.
- La construction des affirmations en basant sur des sources et la formulation
des conclusions relatives au des sources historiques.

- L’utilisation des moyens et techniques spécifique aux sciences historiques
dans l’analyse des changements sociaux passés ou présents.
- La compréhension d’un contexte historique par la simulation ou le jeu de rôle.
Valeurs et attitudes :
- La pensée critique et réflexive.
- La mobilisation de la pensée prospective par la compréhension du rôle de
l’histoire dans la vie présente comme facteur de prédiction des changements.
- Relationnel positif avec les autres.
- Assumer la tolérance ethnique, religieuse et culturelle.
Les critères d’évaluation pour les élèves :
- L’utilisation des termes historiques.
- La clarté des arguments.
- La créativité.
- La relevance des prédictions par rapport aux textes lus.
- Placer des événements dans le contexte historique.
- Adéquation du langage au genre de l’écriture ;
- Utilisation des informations provenant des sources historiques mises à la
disposition.
Scénario didactique :
Après une courte introduction sur le thème, faite par le professeur, les élèves
reçoivent une fiche (1) qui doit être étudiée, puis les élèves, en groupes, exposent
leur point de vue face à Gavrilo Princip, en fonction des indications reçues :
- Un groupe des nationalistes serbes (qui a reçu en plus la source 2), a une
attitude favorable à Gavrilo Princip.
- Un autre groupe soutient l’Autriche-Hongrie (qui a reçu en plus la source 3), et
voient en Gavrilo Princip un ennemi de l’ordre existant à ce moment la .
- La troisième groupe exprimera le point de vue de l’Allemagne nazie (qui reçue
en plus la source 3), qui spéculant les difficultés de ce pays après la guerre,
en considérant Gavrilo Princip comme un personnage dirigé par les services
secrets britanniques.
Questionnaire
Classe de XI ème

(profil philologique – 2 heures/semaine)
1ère partie : Plan/Structure du cours
c) nombre d’heures de cours consacrés à la première guerre mondiale ;
(Quel pourcentage cela représente-t-il par rapport à votre volume global
d’heures annuelles): 4 heures (5,7%)
d) Plan du ou des chapitres consacrés à la guerre (précisez le volume horaire
consacré à chaque partie).
Coopération et conflit (Institutions, mécanismes et politiques de résoudre les
conflits dans le monde contemporain)
2ème partie : Contenu des séquences de cours sur les thèmes suivants :
a) Les causes de la guerre. (0,5 heures) :
- Les ambitions de l’Allemagne de devenir une grande puissance coloniale.
- La politique de revanche de la France.
- La rivalité entre l’Autriche-Hongrie et la Russie, qui est le promoteur du
panslavisme pour contrôler les Balkans;
- L’intensification du mouvement nationaliste en Autriche-Hongrie.
Ressources : La carte de la première guerre mondiale
Méthodes : conversation, démonstration sur la carte.
b) Les évènements clés du conflit (1 heure)
- La bataille de la Marne;
- La bataille de Skagerak ;
- L’entrée des Etats Unis dans la guerre
- La sortie de la Russie de la guerre
Ressources : La carte de la première guerre mondiale ;
Méthodes : conversation, explication, démonstration sur la carte.
c) Les acteurs clés du conflit (0,5 heures)
- L’Entente (l’Angleterre, la France, la Russie, a qui s’ajoute le Japon, les Etats
Unis, la Roumanie etc).
- Les Puissances Centrales (l’Allemagne, l’Autriche Hongrie, a qui s’ajoute
l’Empire Ottoman, la Bulgarie).
d) La dimension nouvelle du conflit par rapport aux guerre précédentes: (Une
guerre totale : mobilisation humaine –industrielle – économique – idéologique -
durée…) (1 heure)

- La guerre mondiale La guerre totale : de l’ère industrielle, la guerre de toute la
nation, menée avec la mobilisation dans tous les domaines d’activités ; la
combinaison de la guerre de mouvement avec la guerre de positions
- La guerre d’usure.
Méthodes : conversation, explication, démonstration sur la carte.
e) Traités de paix - conséquences immédiates et à long terme. (1 heure)
- La Conférence de paix
- La Société des Nations
- L’organisation du monde après la guerre, les tentatives de construction du
système de la sécurité collective
- Le révisionnisme.
- Ressources : documents : "Les 14 points" ; Le Traité de Versailles ; Le
programme du Parti Nazi avec référence à l’espace vital ; Le Pacte de la
Société des Nations ; Le Traité de Rapallo ;
Méthodes : conversation, explication, analyse des images, des textes.
Classe de XII ème
(profil philologique – 2 heures/semaine)
1ère partie : Plan/Structure du cours
e) nombre d’heures de cours consacrés à la première guerre mondiale ;
(Quel pourcentage cela représente-t-il par rapport à votre volume global
d’heures annuelles): 2 heures (2,85%)
f) Plan du ou des chapitres consacrés à la guerre (précisez le volume horaire
consacré à chaque partie). L’état au service de l’idéal national
2ème partie : Contenu des séquences de cours sur les thèmes suivants :
a) Les causes de la guerre. (8 minutes) :
- La compétition entre les grands pouvoirs pour les colonies et zones
d’influence
- L’intensification des mouvements nationaux en Autriche-Hongrie (l’attentat de
Sarajevo)