FR - Europe 14-18
publicité
Axe 2 La première guerre mondiale dans les cours d'histoire Prof. Alina Bratu - Lycée Théorique "I. C. Brătianu" Haţeg - Département de Hunedoara - Roumanie Questionnaire Classe de X ème (profil philologique – 2 heures/semaine) (profil réale – 1 heures/semaine) 1ère partie : Plan/Structure du cours a) nombre d’heures de cours consacrés à la première guerre mondiale ; (Quel pourcentage cela représente-t-il par rapport à votre volume global d’heures annuelles): 3 heures (8,5%) – pour le profile philologique et 5 heures (7,14%) – pour le profile reale b) Plan du ou des chapitres consacrés à la guerre (précisez le volume horaire consacré à chaque partie). Les Relations internationales. Les grands conflits du XXe siècle 2ème partie : Contenu des séquences de cours sur les thèmes suivants : a) Les causes de la guerre (0,5 heures) - La lutte pour la division du monde entre les grandes puissances. - Les progrès techniques et la course de l’armement. - L’existence des alliances politiques et militaires. b) Les évènements clés du conflit (0,5 heures) - L’attaque sur la Serbie, qui détermine l’entrée en action des membres des deux alliances politiques et militaires. - La bataille de Marne – l’automne 1914. - La guerre d’usure. - L’entrée des Etats Unis dans la guerre. - Les luttes sur le front roumain. - La révolution bolchevique et la sortie de Russie du conflit - La capitulation de la Bulgarie, de la Turquie, de l’Autriche-Hongrie et de l’Allemagne. c) Les acteurs clés du conflit (0,5 heures) - Les deux groupes politiques et militaires (L’Entente et Les Puissances Centrales) et leurs alliées. d) La dimension nouvelle du conflit par rapport aux guerre précédentes: (Une guerre totale : mobilisation humaine –industrielle – économique – idéologique durée…) (0,5 heure) D’un conflit régional à l’un européen et mondiale ; - La guerre totale. - La durée longue. - La diversité et "les qualités" destructives des armements. - La guerre économique. - La guerre d’usure. - La propagande de guerre. e) Traités de paix - conséquences immédiates et à long terme. (1 heure) - La paix des vainqueurs - L’Europe des traités - Une paix difficile – le nouvel ordre international établi à Paris a été une source de mécontentements pour les unes des états et est devenu une cause de la seconde guerre mondiale - La mission de la Sociétés des Nations - La vulnérabilité de la Sociétés des Nations Les compétences spéciphiques : - Analyse des informations dans un texte historique par les méthodes comparatives. - Exprimer des opinions dans un langage accessible. - Reconnaître et accepter des perspectives multiples sur les faits et les processus historiques. - Examiner les conséquences directes et indirectes des actions humaines. - La construction des affirmations en basant sur des sources et la formulation des conclusions relatives au des sources historiques. - L’utilisation des moyens et techniques spécifique aux sciences historiques dans l’analyse des changements sociaux passés ou présents. - La compréhension d’un contexte historique par la simulation ou le jeu de rôle. Valeurs et attitudes : - La pensée critique et réflexive. - La mobilisation de la pensée prospective par la compréhension du rôle de l’histoire dans la vie présente comme facteur de prédiction des changements. - Relationnel positif avec les autres. - Assumer la tolérance ethnique, religieuse et culturelle. Les critères d’évaluation pour les élèves : - L’utilisation des termes historiques. - La clarté des arguments. - La créativité. - La relevance des prédictions par rapport aux textes lus. - Placer des événements dans le contexte historique. - Adéquation du langage au genre de l’écriture ; - Utilisation des informations provenant des sources historiques mises à la disposition. Scénario didactique : Après une courte introduction sur le thème, faite par le professeur, les élèves reçoivent une fiche (1) qui doit être étudiée, puis les élèves, en groupes, exposent leur point de vue face à Gavrilo Princip, en fonction des indications reçues : - Un groupe des nationalistes serbes (qui a reçu en plus la source 2), a une attitude favorable à Gavrilo Princip. - Un autre groupe soutient l’Autriche-Hongrie (qui a reçu en plus la source 3), et voient en Gavrilo Princip un ennemi de l’ordre existant à ce moment la . - La troisième groupe exprimera le point de vue de l’Allemagne nazie (qui reçue en plus la source 3), qui spéculant les difficultés de ce pays après la guerre, en considérant Gavrilo Princip comme un personnage dirigé par les services secrets britanniques. Questionnaire Classe de XI ème (profil philologique – 2 heures/semaine) 1ère partie : Plan/Structure du cours c) nombre d’heures de cours consacrés à la première guerre mondiale ; (Quel pourcentage cela représente-t-il par rapport à votre volume global d’heures annuelles): 4 heures (5,7%) d) Plan du ou des chapitres consacrés à la guerre (précisez le volume horaire consacré à chaque partie). Coopération et conflit (Institutions, mécanismes et politiques de résoudre les conflits dans le monde contemporain) 2ème partie : Contenu des séquences de cours sur les thèmes suivants : a) Les causes de la guerre. (0,5 heures) : - Les ambitions de l’Allemagne de devenir une grande puissance coloniale. - La politique de revanche de la France. - La rivalité entre l’Autriche-Hongrie et la Russie, qui est le promoteur du panslavisme pour contrôler les Balkans; - L’intensification du mouvement nationaliste en Autriche-Hongrie. Ressources : La carte de la première guerre mondiale Méthodes : conversation, démonstration sur la carte. b) Les évènements clés du conflit (1 heure) - La bataille de la Marne; - La bataille de Skagerak ; - L’entrée des Etats Unis dans la guerre - La sortie de la Russie de la guerre Ressources : La carte de la première guerre mondiale ; Méthodes : conversation, explication, démonstration sur la carte. c) Les acteurs clés du conflit (0,5 heures) - L’Entente (l’Angleterre, la France, la Russie, a qui s’ajoute le Japon, les Etats Unis, la Roumanie etc). - Les Puissances Centrales (l’Allemagne, l’Autriche Hongrie, a qui s’ajoute l’Empire Ottoman, la Bulgarie). d) La dimension nouvelle du conflit par rapport aux guerre précédentes: (Une guerre totale : mobilisation humaine –industrielle – économique – idéologique durée…) (1 heure) - La guerre mondiale La guerre totale : de l’ère industrielle, la guerre de toute la nation, menée avec la mobilisation dans tous les domaines d’activités ; la combinaison de la guerre de mouvement avec la guerre de positions - La guerre d’usure. Méthodes : conversation, explication, démonstration sur la carte. e) Traités de paix - conséquences immédiates et à long terme. (1 heure) - La Conférence de paix - La Société des Nations - L’organisation du monde après la guerre, les tentatives de construction du système de la sécurité collective - Le révisionnisme. - Ressources : documents : "Les 14 points" ; Le Traité de Versailles ; Le programme du Parti Nazi avec référence à l’espace vital ; Le Pacte de la Société des Nations ; Le Traité de Rapallo ; Méthodes : conversation, explication, analyse des images, des textes. Classe de XII ème (profil philologique – 2 heures/semaine) 1ère partie : Plan/Structure du cours e) nombre d’heures de cours consacrés à la première guerre mondiale ; (Quel pourcentage cela représente-t-il par rapport à votre volume global d’heures annuelles): 2 heures (2,85%) f) Plan du ou des chapitres consacrés à la guerre (précisez le volume horaire consacré à chaque partie). L’état au service de l’idéal national 2ème partie : Contenu des séquences de cours sur les thèmes suivants : a) Les causes de la guerre. (8 minutes) : - La compétition entre les grands pouvoirs pour les colonies et zones d’influence - L’intensification des mouvements nationaux en Autriche-Hongrie (l’attentat de Sarajevo) - L’intérêt de la Roumanie face aux provinces habitées par les roumains qui étaient sous la domination des empires voisins – la cause de l’entrée de la Roumanie en guerre. Ressources : Document Méthodes : conversation, explication, problématique. b) Les évènements clés du conflit (25 minutes) - La première bataille de Marne et la transformation de la guerre de mouvement en guerre de position - La bataille de Verdun - L’entrée de la Roumanie en guerre - L’occupation allemande des 2/3 du territoire de la Roumanie - La campagne de 1917 (les victoires de l’armée roumaine à Marasesti, Marasti, Oituz) ; - La révolution bolchevique et la sortie de la Russie de la guerre. La paix de Buftea – Bucarest ; - La publication des "14 points". Ressources : Documents Méthodes : conversation, explication, problématique. c) Les acteurs clés du conflit (5 minutes) - La Roumanie, l’Allemagne, la France, L’Angleterre, la Russie, l’Autriche-Hongrie, les Etats Unis, la Bulgarie. d) La dimension nouvelle du conflit par rapport aux guerre précédentes: (Une guerre totale : mobilisation humaine –industrielle – économique – idéologique durée…) - (12 minutes) la guerre totale – la guerre de l’ère industrielle – la supériorité de l’armée allemande par rapport à l’armé roumaine ; Ressources : Documents : Keith Hitchins, La Roumanie, 1866-1947 ; Méthodes : conversation, démonstration, problématique. "L’armée roumaine est entrée dans la guerre mal préparée en ce qui concerne l’équipement (Keith Hitchins, La Roumanie, 1866-1947) e) Traités de paix - conséquences immédiates et à long terme. (50 minutes) - La réalisation de l’état national unitaire roumain - La participation de Roumanie à la Conférence de paix à Paris Ressources : Documents : Les décisions de l’union des provinces avec la Roumanie, Le Traité de Trianon-4 juillet 1920 Méthodes : conversation, explication, problématique. Source n°1 "Les agitations nationalistes des Balkans sont tombées en crise en juin 1914, quand on a annoncé que l’archiduc Franz Ferdinand d’Autriche va visiter Sarajevo, la capitale de Bosnie. L’une des sociétés secrètes des nationalistes serbes a décidé de l’assassiner. Celle-ci était connue sous le nom de « La Maine Noire ». Au 28 juin 1914, Franz Ferdinand et sa femme, Sophie sont arrivés à Sarajevo. C’est Gavrilo Princip qui a réussi à tirer un coup de feu mortel sur l’archiduc et sur sa femme, quand ils roulaient dans leur automobile. L’Autriche-Hongrie, qui voulait depuis longtemps détruire la Serbie, l’a accusée d’attentat et elle a rédigé un ultimatum à 10 demandes. Bien que la Serbie ait été d’accord aux demandes, excepté l’une, l’Autriche a commencé les préparatifs de guerre." (Manuel d’historie, GCSE) Source n°2 "Le 28 juin 1389, les Turcs, commandés par le sultan Mura, ont vaincu les détachements serbes à Kosovo. Le dirigeant serbe, Lazar est mort pendant le combat, mais ni le sultan turc n’a survécu à la victoire, parce que le brave serbe Milos Oblić a pénétré le bivouac turc, il s’est approché de la tente du sultan et il l’a percé avec son glaive. Oblić a été respecté comme un héros, comme un symbole de ceux qui défendent le monde contre les tyrans. Pendant cinq siècles les patriotes serbes ont célébré au 28 juin la fête du saint Vit-Vidovdan, qui avait une double signification ; c’était le jour quand ils ont perdu leur liberté et en même temps c’était le jour quand ils se rappelaient l’acte de courage de leur héros. Après 525 ans de cet événement il se passait l’attentat de Sarajevo." (V. P. B., Attentats qui suivaient changer le monde) Source 3 Un fragment des déclarations de Gavrilo Princip faites aux autorités pendant l’interrogatoire. "J’ai visé l’Archiduc. Je ne me souviens plus ce que j’ai pensé à ce moment-là. Mais je me souviens que j’ai tiré un coup de feu deux fois, on peut-être plusieurs fois, sans savoir si j’ai touché quelqu’un ou j’ai échoué. Je suis un fils de paysan et je sais ce qui se passe dans le pays. Voilà pourquoi j’ai voulu faire justice, et je ne regrette rien." (V. P. B., Attentats qui suivaient changer le monde) Source 4 Un fragment des déclarations de Gavrilo Princip faites aux autorités pendant l’interrogatoire "Celui qui essaie d’insinuer qu’un autre a instigué l’assassinat, il ne veut pas vraiment apprendre la vérité. L’idée a été imaginée et elle a été mise en place seulement par vous. C’est pour le peuple que nous l’avons fait ! Je n’ai pas autre chose à ajouter pour me défendre!" (V. P. B., Attentats qui suivaient changer le monde)
