Partie 1 : Activité interne du globe, tectonique

Partie 1 : Activité interne du globe, tectonique
Séquence 1 (0-1h30)
Situation déclenchante :
- Reprise et observation des cartes de répartition des séismes et des volcans
(complémentarité des principales zones)
- Existence des plaques (lié à leurs connaissances)
Questions des élèves:
- Qu’est ce qu’une plaque ?
- Où sont-elles ?
- …
Activité 1 : S’informer sur les plaques (I, Ra)
 Etude des zones sismiques et volcaniques
S’informer à partir d’une carte (I)
Définition des frontières latérales
 Recherche de la profondeur des plaques
Proposition des élèves : Faire un trou (contrainte technique)
Chercher comment observer l’intérieur du globe : arrivée aux ondes sismiques par la
discussion.
S’informer à partir d’un graphique (I)
Exploiter les données (Ra)
Définition de la lithosphère et de l’asthénosphère.
Début de schéma bilan (coupe Est-Ouest de l’Atlantique).
Bilan :
A faire pour la séquence prochaine : Compléter une carte des plaques lithosphériques.

Séquence 2 (1h30-3h)
Correction fiche
Lien : Que se passe-t-il au niveau de ces frontières ?
Activité 2 : S’informer sur les déplacements des plaques (I, Ra)
Comment mettre en évidence le déplacement des plaques.
Idées des élèves : - on mesure (contrainte technique)
Arrivée à l’idée des GPS pour mesurer les déplacements.
Distribution doc avec vitesse de déplacement
S’informer à partir d’une carte (I)
Ils constatent qu’il existe des frontières de rapprochement et d’écartement.
Lien : Que se passe-t-il au niveau des frontières d’écartement ?
Activité 3 : S’informer sur les frontières d’écartement (I, Ra, C)
Démarche d’investigation :
Discussion initiale : Si elles s’écartent, que se passe-t-il au centre ?
Réponses possibles :
- il y a un trou
Comment vérifier :
- Aller voir (sous marin) → Prévoir vidéo.
S’informer à partir d’une vidéo (I).
Il n’existe pas de trou, mais ces zones sont toutes constituées de basalte.
Nouvelle hypothèse
- Remontée de magma
Conséquence vérifiable : recherchons des volcans
- Où chercher ? Où cette frontière est directement visible → Islande.
Sismolog ou doc du livre pour observer les nombreux édifices volcaniques alignés au centre
de l’île et dans l’axe de la dorsale.
S’informer à partir d’une carte (I).
Exploiter les données, proposer des explications logiques (Ra)
Utilisation d’un logiciel (B2I)
Validation de l’hypothèse.
Travail à faire : Poursuite du schéma bilan.

Séquence 3 (3h-4h30)
Correction du schéma bilan
Activité 3 : S’informer sur les frontières de rapprochement (I, Ra, C)
Démarche d’investigation :
Discussion initiale : Si elles se rapprochent, que se passe-t-il?
Réponses possibles :
- il y a une montagne (vérification, ça marche pas toujours)
- Il y a les plaques qui s’enfoncent.
Comment vérifier :
- Utiliser sismolog (outil coupe et coupe 3D) et trouver des points communs à toutes
ces zones de rapprochement
S’informer à partir d’une carte (I).
Utilisation d’un logiciel (B2I)
Mise en commun :
- Présence d’une fosse océanique.
- Présence de très nombreux séismes alignés et profonds.
- Présence de très nombreux volcans en surface.
Comment expliquer ces manifestations :
- Réflexion sur un schéma de coupe où on dessine les plaques et où on essaie
d’expliquer ces séismes profonds
- Lien entre le volcanisme et la subduction : identification du type de magma.
On complète le schéma bilan.
Bilan :
Lien : on voit que les plaques bougent or les plaques « portent » les continents, donc les
continents bougent :
Comment mettre en évidence ces mouvements ?
Observation d’un planisphère : constate la complémentarité des côtes.
Comment expliquer ?
Travail à faire pour la séquence suivante : Recherche sur Alfred Wegener et les arguments de
sa théorie.
Distribution carte avec mésosaure et socle précambrien en Afrique et Amérique du Sud à
intégrer dans la recherche.

S’informer à partir de documents divers (carte, textes) (I)
Communiquer à l’écrit (C)
Compétences B2I (utilisation du traitement de texte, indication des sources,…)
Séquence 4 (4h30-6h)
Activité 4 : S’informer sur le déplacement des continents (I, Ra)
Reprise des arguments.
Existe-t-il des endroits sur le globe où une ouverture océanique se produit ?
- Recherche sur carte fond océanique + sismolog (classe entière)
o Golfe d’Aden
- Où va la dorsale ?
o Soit dans mer rouge
o Soit ?
- Sismolog : volcans sur le continent Africain
Hypothèse pour l’avenir : Il risque de se former une île au large de l’Afrique de l’Est.
Si les continents bougent, à quoi ressemblait notre planète il y a 200 Ma ?
- Logiciel de modélisation du mouvement des plaques
- Observation du mouvement de l’Inde
- Recherche des conséquences sur le paysage : montagne
- Vidéo sur les traces d’océan dans les montagnes (Alpes)
Bilan :
Lien : photos de plis et de failles observés dans les montagnes
Activité 5 : S’informer sur l’origine des déformations observées dans les paysages (I, Ra,C)
Démarche d’investigation :
Origine d’un pli : réflexion à partir d’une feuille de papier.
Recherche d’une expérience : compression d’une roche (sable avec lignes de craies)
S’informer à partir d’un modèle (I)
Imaginer et réaliser un protocole expérimental (Ra)
Communiquer par un schéma bilan. (C)