PROJET DIDACTIQUE École : Professeur: Date: 7 décembre 2009

PROJET DIDACTIQUE
École :
Professeur:
Date: 7 décembre 2009
Classe : VIIIème (IVème année d’étude)
Plage curriculaire : Langue et communication
Objet : La langue française
Unité 3: Une souris intelligente
Sujet : Le plus -que -parfait
Type de leçon: d’acquisition de nouvelles connaissances
Compétence générale: développer les facultés d’utiliser correctement le plus-queparfait dans la phrase ;
Compétences spécifiques: À la fin de l’activité didactique, les élèves seront
capables de :
A. Cognitives :
C1 – identifier les verbes au plus-que –parfait dans un texte authentique ;
C2-remarquer la différence entre le passé composé et le plus-que-parfait ;
C3–formuler des énoncés affirmatives, négatives ou interrogatives en employant
le plus-que -parfait ;
C4-faire l`accord du participe passé avec le sujet ;
C5-s`imaginer des situations sur des sujets donnés en utilisant le plus-queparfait ;
C6-participer volontairement et spontanément à des interactions verbales en
utilisant correctement le plus-que-parfait ;
B. Motrices :
CM- Les élèves seront capables à écrire correctement au tableau noir et
dans leurs cahiers de brouillon ;
C. Affectives :
CA 1-Les élèves doivent s’impliquer dans le déroulement de la leçon ;
CA2- Les élèves vont collaborer avec le professeur pour réaliser les objectifs
proposés ;
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RESSOURCES :
A. Bibliographiques :
 Le manuel de français-Langue française pour VIIIème classe, Cavallioti,
Bucuresti 2001 ;
 Dorina Roman, La didactique du français langue étrangère, Editura Umbria, Baia
Mare, 1994
 Teres Siek-Piskozub, Jocuri si activitaţi distractive in invatarea limbilor straine,
Editura Polirom,1998;
 http://fr.tsedryk.ca/grammaire/
 http://www.francaisfacile.com/exercices
 http://www.languagesresources.co.uk
B. Méthodologiques
Méthodes et procédés : l’explication, l’observation, l’exercice à trous, le
contrôle du devoir, le diagramme VENN, le quiz ;
Moyens didactiques: La Présentation Power Point, les fiches de travail, les
cahiers de brouillon, la craie.
Formes d’organisation : travail collectif, travail individuel, travail par groupes
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SCÉNARIO DE LA CLASSE
Les étapes de la leçon
I. La mise en train
II. Le contrôle du
devoir et la
vérification des
connaissances
acquises
Compétences
spécifiques
CG
CG
III.L’éveil de
l’attention
Le contenu informationnel
L’activité du professeur
Salut, date, absences.
Le prof fait des remarques sur la tenue
des élèves et sur l’aspect général de la
classe.
Le professeur nomme 2ou 3 élèves qui
écrivent au tableau noir leur devoir, il
corrige les fautes éventuelles.
Activité no.1Évocation
-par un jeu de communication on fait le
passage à la nouvelle leçon.
(ANNEXE 1)
IV.L’acquisition de
nouvelles
connaissances
C1
À l'âge d'un an, Harry avait réussi à
survivre au terrible maléfice que lui
avait lancé le mage le plus redoutable de
tous les temps, Lord Vaudémont, dont le
nom restait si effrayant que la plupart
des sorcières n'osaient pas le prononcer.
Les parents de Harry avaient succombé
à l'attaque de Vaudémont, mais Harry
avait survécu, avec pour seul souvenir
cette cicatrice en forme d'éclair. Par un
mystère que personne n'était jamais
parvenu à éclaircir, les pouvoirs de
Vaudémont avaient été détruits à
l'instant même où il avait tenté sans
L’activité des élèves
Les élèves répondent au
salut en écoutant
attentivement les questions
du professeur
Les élèves écrivent au
tableau les phrases où ils
ont employé les pronoms
relatifs simples qui et que
et puis lisent ceux qu’ils
ont écrits.
Stratégies didactiques
Méthodes et
procédés
Moyens
d’enseignement
conversation
exercice
Forme
d’organisation
frontale
Le cahier du
brouillon
individuelle
Les élèves sont organisés
en 5 groupes .Ils doivent
trouver les réponses aux
demandes qui se trouvent
sur la fiche de travail.
Quiz
Fiche de
travail
par groupe
Les
élèves
lisent
attentivement le texte et
observes les ressemblances
et les différences entre les
deux formes soulignées.
lecture
Fiche de
travail
frontale
observation
page. 3
C2
V. La fixation de la
performance
C3
C5
VI. L’évaluation de la
performance.
VII. Indication du
devoir.
succès de tuer Harry.
Activité no.2 La réalisation du sens
Le diagramme VENN
(ANNEXE 2)
Après avoir complété le diagramme
VENN les élèves sont stimulés de tirer
la conclusion sur le Plus que parfait.
Le plus-que parfait est un temps
composé, qui se forme de l’imparfait du
verbe auxiliaire Avoir ou Être et du
Participe Passé du verbe à conjuguer.
Il exprime une action passée, achevée,
antérieure à une autre action passée
(passé composé, imparfait).
Activité no. 2
Le prof propose aux élèves de résoudre
l’exercice no.1. (Annexe 3)
Activité no.3
Le prof propose aux élèves de résoudre
l’exercice no.2 (Annexe 3)
Le prof fait l’évaluation de l’activité
collective : par des remarques sur le
travail des élèves, (sur les fautes
inhérentes), et l’évaluation de l’activité
individuelle : par des notes qui
récompensent les meilleures réponses.
Les élèves complètent le
diagramme VENN par le
passé
composé
et
l’imparfait des verbes
auxiliaires.
individuelle
Le
diagramme
Poster
Les élèves complètent sur
la fiche les points par les
éléments qu’ils ont
identifiés dans la formation
du plus-que-parfait.
Les élèves font les
exercices proposés par le exercice
professeur.
Le prof lit l’énoncé du devoir, exercice Les élèves notent le devoir
en écoutant attentivement
3 /page 34 et explique la consigne.
les explications du prof.
Fiche de
travail
explication
individuelle
frontale
Le cahier de
brouillon
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ANNEXE 1
QUIZ
Nomme :
Un musée réputé.
Un parc d’attraction.
Une publication française.
Une chaîne de télévision française
Une course cycliste
Un symbole français
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ANNEXE 2
LE PASSÉ
Différences
COMPOSÉ
je suis
Tu as
tu es
Il/elle a
il est
Nous avons nous sommes
Vous avez
Ils/elles ont
vous êtes
ils sont
+Participe Passé
PARFAIT
Avoir/être à l’imparfait
Avoir/être au présent
J’ai
LE PLUS-QUE-
Les deux sont des
temps composés.
J’avais
j’étais
Tu avais
tu étais
On fait l’accord du PP
avec le sujet.
Il avait
il était
Nous avions
nous étions
Vous aviez
vous étiez
Ressemblances
Ils avaient
ils étaient
+Participe Passé
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ANNEXE 3
Fiche de travail
À l'âge d'un an, Harry avait réussi à survivre au terrible maléfice que lui avait lancé le mage le plus
redoutable de tous les temps, Lord Vaudémont, dont le nom restait si effrayant que la plupart des
sorcières n'osaient pas le prononcer. Les parents de Harry avaient succombé à l'attaque de
Vaudémont, mais Harry avait survécu, avec pour seul souvenir cette cicatrice en forme d'éclair.
Par un mystère que personne n'était jamais parvenu à éclaircir, les pouvoirs de Vaudémont avaient
été détruits à l'instant même où il avait tenté sans succès de tuer Harry.
À toi de tirer la conclusion !
 Le plus-que –parfait est un temps _____________, qui se forme avec l’____________ de
l’auxiliaire avoir ou être suivi du participe passé du verbe.
 Il exprime une action _______________, complètement achevée lorsqu'une autre action s'est
produite.
 Le ______________________ (PP) des verbes conjugués avec être s’accorde en genre (fém.-e) et
en nombre (pl.-s avec le _____________ du verbe.
1. Relève les verbes au plus-que –parfait du texte.
Ils étaient partis vers deux heures et était tout de suite monté vers l’immense plateau qui surplombait le bourg. En
passant à côté de la source, ils n’avaient pas résisté à l’envie de briser les grosses stalactites de glace qui pendaient de
la voûte. Puis, ils étaient repartis. L’escalade à travers bois les avait réchauffés et leurs capes leurs avaient paru trop
chaudes et presque inutiles. Déjà, Léon avait rabattu son capuchon et déroulé son cache-neige.
D’après Claude Michelet, Des grives aux loups
2. Mettez les verbes des propositions
suivantes au plus-que-parfait :
Il est bon dans son métier.
Elle a beaucoup d’énergie.
Il vient toujours nous voir.
Tu peux, quand même, nous écrire.
Nous faisons beaucoup d’exercices.
Il met un quart d’heure pour aller à
l’école.
Vous allez à pied.
Évaluation
Coche la bonne case.
a) Le plus que parfait est un temps :
 simple.
 composé.
b) Il se forme avec
 l’imparfait de l’auxiliaire.
 le présent.
3. Complète le texte par des réponses au PQP.
-Tu m’avais promis de venir.
-Oui, je……../Non, je ……….
-C’est toi qui avais inventé cette histoire ?
-Oui, c’est moi qui ……../ Non, ce n’est pas moi
qui……
-Il avait récupéré son cartable perdu ?
-Oui, il……/ Non, il……
c) Il exprime une action :
 passée, achevée.
 future.
d) Le PQP employé avec :
 avoir s’accorde avec le sujet.
 être s’accorde avec le sujet.
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