PROJET DIDACTIQUE École : Professeur: Date: 7 décembre 2009

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PROJET DIDACTIQUE
École :
Professeur:
Date: 7 décembre 2009
Classe : VIIIème (IVème année d’étude)
Plage curriculaire : Langue et communication
Objet : La langue française
Unité 3: Une souris intelligente
Sujet : Le plus -que -parfait
Type de leçon: d’acquisition de nouvelles connaissances
Compétence générale: développer les facultés d’utiliser correctement le plus-que-
parfait dans la phrase ;
Compétences spécifiques: À la fin de l’activité didactique, les élèves seront
capables de :
A. Cognitives :
C1 – identifier les verbes au plus-que –parfait dans un texte authentique ;
C2-remarquer la différence entre le passé composé et le plus-que-parfait ;
C3–formuler des énoncés affirmatives, négatives ou interrogatives en employant
le plus-que -parfait ;
C4-faire l`accord du participe passé avec le sujet ;
C5-s`imaginer des situations sur des sujets donnés en utilisant le plus-que-
parfait ;
C6-participer volontairement et spontanément à des interactions verbales en
utilisant correctement le plus-que-parfait ;
B. Motrices :
CM- Les élèves seront capables à écrire correctement au tableau noir et
dans leurs cahiers de brouillon ;
C. Affectives :
CA 1-Les élèves doivent s’impliquer dans le déroulement de la leçon ;
CA2- Les élèves vont collaborer avec le professeur pour réaliser les objectifs
proposés ;

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RESSOURCES :
A. Bibliographiques :
 Le manuel de français-Langue française pour VIIIème classe, Cavallioti,
Bucuresti 2001 ;
 Dorina Roman, La didactique du français langue étrangère, Editura Umbria, Baia
Mare, 1994
 Teres Siek-Piskozub, Jocuri si activitaţi distractive in invatarea limbilor straine,
Editura Polirom,1998;
 http://fr.tsedryk.ca/grammaire/
 http://www.francaisfacile.com/exercices
 http://www.languagesresources.co.uk
B. Méthodologiques
Méthodes et procédés : l’explication, l’observation, l’exercice à trous, le
contrôle du devoir, le diagramme VENN, le quiz ;
Moyens didactiques: La Présentation Power Point, les fiches de travail, les
cahiers de brouillon, la craie.
Formes d’organisation : travail collectif, travail individuel, travail par groupes

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SCÉNARIO DE LA CLASSE
Les étapes de la leçon
Compétences
spécifiques
Le contenu informationnel
Stratégies didactiques
L’activité du professeur
L’activité des élèves
Méthodes et
procédés
Moyens
d’enseignement
Forme
d’organisation
I. La mise en train
CG
Salut, date, absences.
Le prof fait des remarques sur la tenue
des élèves et sur l’aspect général de la
classe.
Les élèves répondent au
salut en écoutant
attentivement les questions
du professeur
conversation
frontale
II. Le contrôle du
devoir et la
vérification des
connaissances
acquises
CG
Le professeur nomme 2ou 3 élèves qui
écrivent au tableau noir leur devoir, il
corrige les fautes éventuelles.
Les élèves écrivent au
tableau les phrases où ils
ont employé les pronoms
relatifs simples qui et que
et puis lisent ceux qu’ils
ont écrits.
exercice
Le cahier du
brouillon
individuelle
III.L’éveil de
l’attention
Activité no.1Évocation
-par un jeu de communication on fait le
passage à la nouvelle leçon.
(ANNEXE 1)
Les élèves sont organisés
en 5 groupes .Ils doivent
trouver les réponses aux
demandes qui se trouvent
sur la fiche de travail.
Quiz
Fiche de
travail
par groupe
IV.L’acquisition de
nouvelles
connaissances
C1
À l'âge d'un an, Harry avait réussi à
survivre au terrible maléfice que lui
avait lancé le mage le plus redoutable de
tous les temps, Lord Vaudémont, dont le
nom restait si effrayant que la plupart
des sorcières n'osaient pas le prononcer.
Les parents de Harry avaient succombé
à l'attaque de Vaudémont, mais Harry
avait survécu, avec pour seul souvenir
cette cicatrice en forme d'éclair. Par un
mystère que personne n'était jamais
parvenu à éclaircir, les pouvoirs de
Vaudémont avaient été détruits à
l'instant même où il avait tenté sans
Les élèves lisent
attentivement le texte et
observes les ressemblances
et les différences entre les
deux formes soulignées.
lecture
observation
Fiche de
travail
frontale

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C2
succès de tuer Harry.
Activité no.2 La réalisation du sens
Le diagramme VENN
(ANNEXE 2)
Après avoir complété le diagramme
VENN les élèves sont stimulés de tirer
la conclusion sur le Plus que parfait.
Le plus-que parfait est un temps
composé, qui se forme de l’imparfait du
verbe auxiliaire Avoir ou Être et du
Participe Passé du verbe à conjuguer.
Il exprime une action passée, achevée,
antérieure à une autre action passée
(passé composé, imparfait).
Les élèves complètent le
diagramme VENN par le
passé composé et
l’imparfait des verbes
auxiliaires.
Les élèves complètent sur
la fiche les points par les
éléments qu’ils ont
identifiés dans la formation
du plus-que-parfait.
Le
diagramme
Poster
individuelle
V. La fixation de la
performance
C3
C5
Activité no. 2
Le prof propose aux élèves de résoudre
l’exercice no.1. (Annexe 3)
Activité no.3
Le prof propose aux élèves de résoudre
l’exercice no.2 (Annexe 3)
Les élèves font les
exercices proposés par le
professeur.
exercice
Fiche de
travail
individuelle
VI. L’évaluation de la
performance.
Le prof fait l’évaluation de l’activité
collective : par des remarques sur le
travail des élèves, (sur les fautes
inhérentes), et l’évaluation de l’activité
individuelle : par des notes qui
récompensent les meilleures réponses.
explication
frontale
VII. Indication du
devoir.
Le prof lit l’énoncé du devoir, exercice
3 /page 34 et explique la consigne.
Les élèves notent le devoir
en écoutant attentivement
les explications du prof.
Le cahier de
brouillon

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ANNEXE 1
QUIZ
Nomme :
Un musée réputé.
Un parc d’attraction.
Une publication française.
Une chaîne de télévision française
Une course cycliste
Un symbole français