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Document de travail - Catherine LAMY - janvier 2005. Supports utilisés: travail réalisé par E.Lavis et M.Vial, les programmes et compléments, mise en oeuvre en classe.
1ère L : Compétences exigibles sur la "Représentation visuelle du monde"
I. L'œil, système optique de formation des images
Je dois savoir :
 Placer l'œil dans un schéma anatomique global (oeil, nerf optique, cerveau).
 Restituer l'organisation de l'œil sous forme d'un texte, d'un schéma sommaire.
 Porter les légendes correspondant à cette organisation sur un schéma (plus complet) fourni.
 Mettre en relation les propriétés de chaque structure avec sa ou ses fonctions (ex: milieux transparents = laissent passer la
lumière, rétine = zone où se forme l'image ....).
 Exprimer sous la forme d'un texte ou un schéma qu'il y a formation d'une image petite et renversée de l'objet observé sur
la rétine (le trajet des rayons lumineux conduisant à la formation de cette image relève des sciences physiques)
Je dois savoir faire :
 Saisir des données dans un texte sur diverses affections de l'œil (glaucome, cataracte, corps flottants..) et en expliquer
succinctement les symptômes d'après mes connaissances sur la fonction des structures touchées (opacification du
cristallin, particules dans l'humeur vitrée etc....). Ces textes peuvent être extraits de guides médicaux (pour grand public).
J'ai réalisé (ou observé) en classe :
 L'expérience de l'œil décapé (en démonstration)
 La dissection d'un oeil de porc ou de veau (ou d'un appareil photo jetable !)
II. Rétine et photorécepteurs
Je dois savoir :
 Décrire l'organisation générale de la rétine ou annoter un croquis d'observation d'une coupe de rétine.
 Citer succinctement les rôles respectifs des photorécepteurs, des neurones bipolaires et des neurones multipolaires..
 Justifier l'expression "tissu nerveux" utilisée pour désigner la rétine (neurones + synapses), et le terme "photorécepteur" (ou
photosensible) utilisé pour désigner les cônes et les bâtonnets.
 Citer succinctement le rôle des pigments rétiniens.
 Exposer les caractéristiques générales de la répartition des cônes et bâtonnets au sein de la rétine .
 Exposer les caractéristiques communes à tous les photorécepteurs, et leurs caractéristiques propres ainsi que la
complémentarité des trois types de cônes dans la vision des couleurs (superposition des spectres d'absorption).
 Expliquer les particularités de la vision humaine (tache aveugle, vision diurne/nocturne, acuité visuelle en vision centrale et
périphérique ....) d'après mes connaissances sur l'organisation fonctionnelle de la rétine (connections entre les cellules des
différentes couches, propriétés des cônes et bâtonnets..)..
Je dois savoir faire :
 Saisir des informations dans un texte, un tableau (exo.2 p.29 Bordas), une carte (doc.3 p.20 Bordas), un graphique (doc.4
p.20 Bordas), une observation au microscope électronique (doc.1 p.20 Bordas) ou optique (interprétée : doc.7 et 8 p.10-11
Hachette), indiquant la densité et la répartition des cônes et bâtonnets au sein de la rétine.
 Exploiter une document d'électrophysiologie (doc.4 p.17 Bordas), pour montrer que la réception de lumière donne
naissance à un message nerveux de caractère électrique.
 Saisir des informations dans un texte (exo.3 p.29 Bordas) ou un graphique (doc.4 p.29 Hachette (% d'absorption en fonction de
la longueur d'onde), exo.3 p.29 Bordas), sur les caractéristiques propres des cônes et bâtonnets.
 Saisir, dans un texte, des informations sur des anomalies de la vision (ex : sujet de bac 2003 sur le daltonisme) et les
expliquer avec les connaissances relatives au récepteurs visuels et à la rétine.
 Extraire des informations de documents divers sur les caractéristiques de la vision d'autres espèces et les comparer à
celles de la perception visuelle humaine (??).
J'ai réalisé (ou observé) en classe :
 Diverses observations mettant en évidence des particularités de la vision humaine (expérience de Mariotte (tache
aveugle), vision diurne/nocturne, acuité visuelle en vision centrale et périphérique ....)
 L'observation d'une préparation microscopique de rétine

Document de travail - Catherine LAMY - janvier 2005. Supports utilisés: travail réalisé par E.Lavis et M.Vial, les programmes et compléments, mise en oeuvre en classe.
III. Les voies visuelles
Je dois savoir :
 Décrire (texte ou légende de photographie ou schéma) la succession des structures impliquées dans les voies visuelles
(nerf optique, chiasma, relais cérébral, cortex visuel) et leur organisation au niveau cellulaire (localisation des corps cellulaires des
neurones et des synapses).
 Exposer la nature de la communication entre neurones par l'intermédiaire de messagers chimiques. Présenter un schéma
fonctionnel simple de la synapse (arrivée du message nerveux, libération de neurotransmetteurs, récepteurs...).
 Définir la notion de champ visuel. Le découper en plusieurs zones (temporal, nasal, inférieur, supérieur).
 Décrire (texte ou légende de photographie ou schéma) les voies visuelles directe et croisée ; les relier avec les différentes
zones de la rétine, ainsi qu'avec les zones des champs visuels correspondants.
 Localiser sur un schéma de l'encéphale la zone de projection visuelle (cortex visuel primaire).
Je dois savoir faire :
 Expliquer, ou prévoir, les conséquences d'une section ou d'une lésion localisée des voies sur l'étendue du champ visuel
(doc.1 p.34 Bordas).
 Saisir des informations dans un texte sur les drogues ayant des actions hallucinogènes et les expliquer à l'aide de mes
connaissances sur les synapses et les voies visuelles.
 Constater sur des "cartes" de champ de vision, l'importance relative des surfaces des différentes zones du cortex visuel
avec l'organisation fonctionnelle de la rétine (fovéa / rétine périphérique). (doc.2 p.36 Bordas).
 Reconnaître sur des documents d'imagerie médicale, à partir de données fournies sur les protocoles d'enregistrement
(yeux ouverts, yeux fermés…), le cortex visuel primaire et le distinguer d'autres zones fonctionnelles (doc.6 p.30 Hachette,
doc.3 p.37 Bordas).
J'ai réalisé (ou observé) en classe :
 La construction du champ visuel d'un de mes deux yeux.
 Une recherche sur les substances hallucinogènes.
IV. Le cerveau, un exemple d'intégration des signaux.
Je dois savoir :
 Décrire succinctement l'organisation du cortex en aires spécialisées, en particulier celles impliquées dans la vision (deux
grands ensembles, celui du "où ?", et celui du "quoi ?").
 Distinguer vision et perception, et relier ces notions à l'existence d'aires spécialisées du cortex.
 Citer succinctement l'intervention du déterminisme génétique (organisation du cortex visuel) et de l'apprentissage sur
l'organisation des réseaux neuronaux, donc sur la perception visuelle .
 Définir simplement la notion de "plasticité cérébrale".
Je dois savoir faire :
Compétences exigibles : "Je dois être capable de":
 A partir de documents d'imagerie médicale et de la description des protocoles utilisés, ou de documents divers sur les
conséquences de lésions au niveau cérébral (p.37-38-39 Bordas), identifier des aires spécialisées dans la reconnaissance
de telle ou telle caractéristique de la perception visuelle.
 A partir de résultats d'expériences pratiquées sur de jeunes mammifères(doc.4 p43 Bordas), montrer l'impact de
l'apprentissage sur. l'organisation des réseaux neuronaux.
J'ai réalisé (ou observé) en classe :
 Diverses observations mettant en évidence la différence entre l'objet vu et l'image perçue par le cerveau (un même objet
évoque des pensées diverses selon les individus, illusions d'optique, images stéréoscopiques...)
 Observation d'une préparation microscopique d'encéphale.