Les différentes étapes du développement de l`enfant in utéro

Le développement psycho-moteur de 0 à 3ans: Mme Demoncheau
Ecole de puéricultrice
- 1 -
Le développement moteur et perceptif
Introduction :
Le développement de l’enfant est global et dépend de multiples facteurs :
facteurs internees :
maturation du système nerveux central
processus de myélinisation
les lois céphalocodale et la loi proximo-distale
facteurs externes :
qualité de l’environnement matériel
qualité de l’environnement humain
ex : travaux de Spitz
unblocage au niveau affectif peut entraîner un blocage au niveau moteur.
Tonus et motricité en lien avec les réactions- éducation
La fonction motrice = 1ère fonction de relation
Le tonus, les mouvements, les gestes constituent les 1er échanges non verbaux. Le corps est souple,
harmonieux.
Quand le bébé est dans une position qu’il ne maîtrise pas il est inactif, il peut faire autre chose si il est à
l’aise.
Des rythmes individuels d’acquisition
Un ordre déterminé des acquisitions
Ex : l’enfant qui ne fait pas de quatre pattes fait un enchaînement physiologique selon 2 lois.
Lois céphalocodales : tenir sa tête, tenir assis, marche
Loi proximo-distale : perception visuelle, la préhension
Une continuité de développement avec étape intermédiaire
Ex : un enfant sur le dos qui veut se retourner, l’étape indispensable est de passer sur le côté
La motricité libre se répercute sur le développement de leur personnalité.
Ex : il se fait une représentation de son unité propre
Le fait de suivre leur propre rythme permet de :
découvrir leur capacité
réagir aux incidents
connaître leurs limites et à être prudent
développer la confiance en soi
Le rôle des adultes est fondamental :
sécurité
attention portée par l’adulte
environnement riche, adapté et adapté à ses capacités et aux intérêts du moment.

Le développement psycho-moteur de 0 à 3ans: Mme Demoncheau
Ecole de puéricultrice
- 2 -
Motricité générale, postures et grands mouvements.
Le nouveau-né :
Etat de dépendance absolue : 1ere semaine de vie
Etat de dépendance relative : les mois qui suivent
Equipement neuromoteur déjà présent :
Réflexe archaique (21-22 SA)
Aptitude motrice innée : plié - déplié, jambe - bras
construction de sa motricité volontaire, le nouveau-né est actif :
dans la recherche de l’alimentation : réflexe de fouissement, d’orientation, de succion ; stimulé par l’affectif :
peau à peau, odorat…
dans la recherche de posture en cas de déséquilibre : réflexe de Moro
dans la pratique d’exercice physique
1er mois :
Mouvements asymétriques mais bilatéraux,
décharge tonique et vive,
tournent sa tête gauche droite, haut bas,
peut suivre des yeux, de la tête,
grande mobilité bucco-labio-linguale
réponse à des stimuli proprio viscéroceptif d’origine interne ou externe.
4 fois sur 5 c’est l’enfant qui provoque une réponse de la part de son entourage
3ème mois :
Contrôle volontaire des ses muscles
Il synchronise et harmonise ses mouvements
Mouvement de + en + variés et amples
flexion extension des jambes, pédalage
Torsion du tronc
Développement de la musculature antérieur du tronc, abdomen, dos
1er étape : trouver son équilibre sur le dos
2ème étape : se tourner sur le côté
4-18 mois :
Évolution vers la station débout et marche
Motricité fine : pince fine et manipulation
Entre 4-6 mois : retournement
Vers 6 mois : commence à utiliser les retournements pour les déplacement sur le ventre sur les avant-bras,
tronc redressé
Vers 7 mois : roule dans les 2 sens
o 1ere évolution : du roule au ramper, petit à petit il décolle du sol
o 7-9 mois : 2ème évolution : vers la position assise
o 7-12 mois : 3ème évolution : vers les déplacement à 4 pattes et la position debout
o 9-10 mois : 4ème évolution : redressement à la verticale genou à terre, s’accroupir et se hisser
aux barreaux

Le développement psycho-moteur de 0 à 3ans: Mme Demoncheau
Ecole de puéricultrice
- 3 -
Le développement des capacités sensorielles :
Perception visuelle :
Observation en milieu naturel
Phénomène d’habituation permet d’évaluer ses capacités : fixation visuelle, réponse motrice, succion,
augmentation du rythme cardiaque.
On présente un stimulus, l’attention va changer
Sur un plan organique : c’est fonctionnelle avant la naissance :
Les paupière s’ouvrent avant 20 SA, mais la rétine n’est pas tout à fait mature car pas de stimulation avant la
naissance.
La rétine fovéale se développe les 2 premiers mois, mature à 4 : couleur et détail
La rétine périphérique sensible au mouvement, responsable de la vision globale, maturation en fin de 1ere
année.
L’accommodation bloqué à 20-30 cm, à 4 mois identique à celle de l’adulte.
A 9 semaines le bébé distingue les contours curvilignes et rectilignes.
A 2 mois : il différencie les lignes verticales et obliques
Le champ visuel du nouveau-né est restreint mais il évolue vite.
Le bébé à la naissance est plus attiré par une image de visage humain.
D’une façon générale il est plus attiré par les figures complexes que simples.
Le champ visuel est de 60° horizontale (180° adulte)
Le champ visuel est de 20° verticale (75° adulte)
Il est mature à 1 an.
A 3 mois, un bébé peut suivre le déplacement d’un adulte.
L’audition :
Le fœtus entend des bruits, des sons
Son système auditif est mature vers 6 – 8 mois d’âge fœtal
Le nouveau-né garde les souvenirs auditifs de la fin de vie fœtale.
1 mois : le bébé arrive à différencier le P du B
6 mois : il distingue la voie de sa mère
7 mois : il reconnaisse un rythme
L’odeur et le goût :
Très tôt il reconnaisse l’odeur de sa mère et inversement
Mature entre 24 et 28 semaines de gestation
Les goûts :
Sucré : visage détendu, activité de succion, claquement de langue
Acide : yeux plissés, protusion des lèvres, froncement à la racine du nez
Amer : ouverture de la bouche, plissement du front, mouvement qui stimule le vomissement
Salé : froncement du nez, plissement des lèvres, mouvement des joues et de la bouche
A partir de 6 mois diminution de ces réponses réflexes.
La stimulation tactile :
Modalité fonctionnelle dès la naissance
Dès 32 mois in utero

Le développement psycho-moteur de 0 à 3ans: Mme Demoncheau
Ecole de puéricultrice
- 4 -
Le développement cognitif
Introduction :
La conception de Piaget a fortement marqué l’étude de la cognition. il a définit de nombreux stades de
développement.
Cette notion de stade a été beaucoup controversée.
Par exemple, Piaget utilise la notion de stade en parlant de marche.
Aujourd’hui on parle plus de transition et de la façon dont ces évolutions se font. On voit que
l’enfant pour faire ses acquisitions le fait en plusieurs étapes de tests avec des retours en arrière et des
chevauchements et il finit par choisir la stratégie qui leur convient.
Les enfants suivent changent de stratégie quand ils maîtrisent la première stratégie. Ils évoluent
par curiosité, ils cherchent de nouvelles approches même si rien ne les y obligent.
Le développement cognitif
Jean Piaget (1896-1980), un épistémologue (étude de la connaissance), il a fait beaucoup d’expérimentation.
Il parle d’ancrage biologique et d’équilibration.
Quelques définitions :
Assimilation :
Se réfère à l’application à un nouvel objet de schèmes déjà existants. L’objet nouveau est alors intégré dans
des schèmes antérieurement utilisés (ex : schème de succion appliqué au mamelon, à la tétine, puis au doigt)
Accommodation :
Se réfère aux modifications et aux différenciations que le sujet apporte à un schème d’action lorsque celui-ci
se révèle inadéquat face à un objet nouveau (adaptation du schème à la réalité des objets)
6 domaines du développement de l’activité cognitive:
Les Schèmes d’action :
Définition : Structure générale de cette action se conservant au cours de ses répétitions, se consolidant par
l’exercice et s’appliquant à des situations qui varient en fonction des modifications du milieu.
Exemple : grasping, succion
La notion d’objet
L’imitation
Le temps
L’espace
La causalité
4 périodes du développement de l’activité cognitive :
La période sensori-motrice : 0 - 18 mois
La période de la pensée symbolique : 18 mois - 4 ans
La période de la pensée intuitive : 4 ans – 7 ans
La période de la pensée opératoire : 7 ans – 11ans et plus

Le développement psycho-moteur de 0 à 3ans: Mme Demoncheau
Ecole de puéricultrice
- 5 -
La période sensori-motrice :
Le nouveau-né vient au monde avec des adaptations limitées. Ils disposent d’un répertoire de réflexe,
dont 2 subsistes : succion- préhension. Petit à petit ces réflexes vont se généraliser et s’appliquer à un
domaine très large, avec une précision de plus en plus grande. Ces réflexes subissent un perfectionnement.
Dès les premiers réflexes l’enfant dispose de moyen pour catégoriser les objets. Les réflexes jouent le rôle de
moyens de connaissance = 1er schème, qui va se généraliser et devenir de plus en plus complexe comme si
l’enfant était avide d’expliquer une nouvelle conscience comme si on était dans un excès d’assimilation.
Ces schèmes vont se coordonner.
Ex : jeter, sucer, saisir, frapper, secouer
Ils vont être utilisé comme des concepts sensori-moteurs. Articulation entre l’action et la pensée. Ces formes
de conscience sont le début de la fonction de conjonction. Comprendre l’objet nouveau par l’usage qu’on
peut en faire.
Ils existent donc plusieurs stades.
1er stade :
0 – 1 mois : stade de l’exercice des réflexes
2ème stade :
1 – 4 mois : stade des réactions circulaires primaires : phase d’adaptation des 1ères adaptations acquises,
des premiers schèmes, il répète plusieurs fois les mêmes actions
3ème stade :
4 – 8 mois : stade des réactions circulaires secondaires : prise de conscience de l’environnement.
4ème stade :
8 – 12 mois : stade de la permanence de l’objet, coordination des schèmes secondaires, vrai acte
d’intelligence, prise de conscience de la personne et des objets, comprend la relation de cause à effet, début
de l’intelligence pratique.
5ème stade :
12 – 18 mois : stade des réactions circulaires tertiaires : découverte des moyens nouveaux, l’enfant
recherche par une expérimentation en quoi l’objet en face est nouveau.
6ème stade :
18 mois – 2 ans : stade de l’invention des moyens nouveaux par combinaison mentale
Etude de Brunet-Lézine :
Recherche de l’objet disparu relié à la phase de permanence. Cf polycopié
La période de la pensée symbolique :
La fin de la première période montre que l’enfant est capable de se représenter un objet disparu en gardant
une image stable de ce dernier. Cette capacité à se représenter les objets plus l’apparition du langage, ce sont
ces 2 phénomènes qui sont caractéristiques de cette pensée symbolique.
Ce sera la période de :
 imitation différée
 jeux symboliques
 le dessin