Inventaire de situations possibles et d`activités pour travailler l`ORL

Inventaire de situations possibles et d’activités
pour travailler l’étude de la langue
en s’appuyant sur les documents d’application
Mise en œuvre dans la classe :
 d’activités programmées
Elles présupposent la mise en œuvre d’une démarche d’observation réfléchie de la
langue qui invite l’élève à l’analyse (opérer des identifications, des repérages, des descriptions, des
classements,…) et à la manipulation d’éléments linguistiques (remplacer, supprimer, déplacer,
ajouter,…) puis à l’énoncé de règles de fonctionnement de la langue et d’appropriation d’une
terminologie commune.
Elles constituent un temps pédagogique spécifique dévolu à l’étude d’un fait de langue.
Elles arrivent plutôt lorsqu’une notion a déjà été rencontrée à plusieurs reprises et a
éventuellement été l’objet de manipulation sur la langue.
 d’activités ritualisées
Elles visent à construire des attitudes intellectuelles de questionnement, de mise en pratique
des savoirs acquis, de transfert dans des situations nouvelles. Elles permettent d'éprouver
le plaisir de jouer avec la langue.
- activités brèves menée à un rythme défini (un jour sur deux, plusieurs fois dans la
semaine, une fois par semaine, selon le type de l'activité) , qui permettent la mise en place
d’automatismes et/ou de mémorisation des règles préalablement découvertes.
Quelques exemples :
Jeux de questions-réponses sur ardoise
- sur la recherche de synonymes, d’antonymes, de mots de
la même famille, de diminutifs, des féminins…
- sur l’écriture correcte de tel ou tel homophones dans une
phrase donnée
Défi conjugaison
Jeu de l'oie (avec dé) conçu pour l'entraînement à la
conjugaison.
Chaque case de la piste représente un verbe et une
personne (ex: pouvoir, 2e personne du singulier).
Devinettes
Découvrir en prenant des indices syntaxique :

le genre de la personne dont on parle

avec quel-s nom-s s’accorde tel ou tel adjectif

avec quel-s nom-s s’accorde tel ou tel verbe
qui est « je » dans l’énoncé (fille ou garçon ?)
Phases à transformer :
- modifier une phase de base en ajoutant ou déplaçant des
expansions de phrases pour en faire la phrase la plus
longue possible.
Même principe pour la réduction : réduire pour ne
garder que les éléments de départ (phrase minimale).
- modifier une phase en déplaçant, ajoutant ou retirant
des expansions du nom.
La phrase modifiée :
Réécrire une phrase en changeant le genre et/ou
le nombre du nom dans le GS; en prenant garde
aux accords éventuels (dans le GN ou avec le V)
Correction de textes
retrouver les erreurs qui se sont volontaire glissées dans un
court texte
Le loto des homonymes
Respectant le principe du Loto, les joueurs sont en
possession de cartons où apparaissent des phrases à
trous (plusieurs phrases se rapportant aux
graphies d'un homophone), attendent le tirage
d'une étiquette.
Le meneur de jeu tire au sort une graphie de
l'homonyme. Les joueurs qui pensent pouvoir
combler un trou grâce à l'étiquette la prend.
Le gagnant est celui qui a rempli le premier son
carton.
Le texte saturé
Ecriture d'un court texte (ou d'une phrase) dans
lequel le même son revient constamment.
C’est un moyen efficace pour retrouver, employer et
installer les orthographes différentes d'un même
phonème.
Stage AEM cycle 3 - oct 07 – FM
1
Le quart d’heure de A . REY
à l’aide de plusieurs dictionnaire différents, s’interroger
sur un mot : ses différents sens, son étymologie, son
origine, son emploi dans des situations particulières, les
mots de la même famille…
Dictée de mots par procédé Lamartinière

mots invariables

lexique spécifique rencontrée lors d’une précédente
séance

congugaison d’un verbe
Jouer sur les inventions de mots à partir des
radicaux ou des affixes, en donnant aux élèves
des définitions (un animal aux grands pieds) et
en leur demandant de fabriquer un mot
correspondant (mégapode) ou au contraire en
leur donnant un mot fabriqué (pisciarre) et en
leur demandant de chercher la définition correspondante
(vétérinaire spécialiste des poissons).
-
activités un peu plus conséquente de type « situations problème » qui nécessitent une
organisation plus complexe (recherche individuelle, confrontation en groupes, restitution, débat, ...).






-
recréation de texte,
texte à trous ou texte avec des mots en charabia à réécrire
texte puzzle
dictée recherche, dictée argumentée ou sous une autre forme…
ponctuer un texte (une phrase) non ponctué de différentes manières afin d’obtenir des sens
différents
…
jeux d'écriture (cf. les exemples donnés p 66 à 68 dans le document d’application ORL qui n’est jamais paru
à retrouver sur http://www.ac-grenoble.fr/ien.bourgoin3/spip.php?rubrique20 ).
Inspirés des travaux de l'OULIPO (Ouvroir de littérature potentielle), les jeux littéraires ont pour vocation de
susciter réflexion et interrogations des élèves sur le fonctionnement de la langue (syntaxe,
lexique, orthographe).
C’est également une occasion de connaitre un peu ce courant littéraire et certains écrivains qui se
sont essayé à la manipulation de la langue.
Invitation à aller voir : http://users.skynet.be/Landroit/indexj.html
 d’ateliers de langues inclus dans des séances disciplinaires qui ont pour but de
résoudre des problèmes de compréhension et de lexique rencontrés lors de séances dans
différents champs disciplinaires (ex : travail réflexif lorsque les constructions syntaxiques sont
complexes, lorsque les reprises ne sont pas évidentes, lorsque le système temporel pose
problème, lorsqu’il y a des ambiguïtés lexicales,…)
Certains problèmes rencontrés (surtout dans la production d’écrit) peuvent faire l’objet d’une
séance d’étude de la langue spécifique.
Invitation à aller voir le site : http://grammaire.cycle3.free.fr/ sur lequel on trouve une banque
d’activités
Stage AEM cycle 3 - oct 07 – FM
2
En Panoutsie : un pays original. Les Panoutsiens ne trabulent jamais
les djurks. En effet, ils ne se crustodent que de djourn car, comme il
y a beaucoup de blourk, la vilaille est rousdaille et flibuge.
En Panoutsie : un pays original. Les Panoutsiens ne trabulent jamais
les djurks. En effet, ils ne se crustodent que de djourn car, comme il
y a beaucoup de blourk, la vilaille est rousdaille et flibuge.
En Panoutsie : un pays original. Les Panoutsiens ne trabulent jamais
les djurks. En effet, ils ne se crustodent que de djourn car, comme il
y a beaucoup de blourk, la vilaille est rousdaille et flibuge.
En Panoutsie : un pays original. Les Panoutsiens ne trabulent jamais
les djurks. En effet, ils ne se crustodent que de djourn car, comme il
y a beaucoup de blourk, la vilaille est rousdaille et flibuge.
En Panoutsie : un pays original. Les Panoutsiens ne trabulent jamais
les djurks. En effet, ils ne se crustodent que de djourn car, comme il
y a beaucoup de blourk, la vilaille est rousdaille et flibuge.
En Panoutsie : un pays original. Les Panoutsiens ne trabulent jamais
les djurks. En effet, ils ne se crustodent que de djourn car, comme il
y a beaucoup de blourk, la vilaille est rousdaille et flibuge.
En Panoutsie : un pays original. Les Panoutsiens ne trabulent jamais
les djurks. En effet, ils ne se crustodent que de djourn car, comme il
y a beaucoup de blourk, la vilaille est rousdaille et flibuge.
En Panoutsie : un pays original. Les Panoutsiens ne trabulent jamais
les djurks. En effet, ils ne se crustodent que de djourn car, comme il
y a beaucoup de blourk, la vilaille est rousdaille et flibuge.
Stage AEM cycle 3 - oct 07 – FM
3
Chère Claude,
Il paraît que tu as été malade. Est-ce pour cela que tu n’es pas
venue à mon anniversaire ? Tu étais pourtant invitée. J’étais sûr que
tu viendrais et j’ai été déçu.
A bientôt
Dominique
Chère Claude,
Il paraît que tu as été malade. Est-ce pour cela que tu n’es pas
venue à mon anniversaire ? Tu étais pourtant invitée. J’étais sûr que
tu viendrais et j’ai été déçu.
A bientôt
Dominique
Chère Claude,
Il paraît que tu as été malade. Est-ce pour cela que tu n’es pas
venue à mon anniversaire ? Tu étais pourtant invitée. J’étais sûr que
tu viendrais et j’ai été déçu.
A bientôt
Dominique
Chère Claude,
Il paraît que tu as été malade. Est-ce pour cela que tu n’es pas
venue à mon anniversaire ? Tu étais pourtant invitée. J’étais sûr que
tu viendrais et j’ai été déçu.
A bientôt
Dominique
Chère Claude,
Il paraît que tu as été malade. Est-ce pour cela que tu n’es pas
venue à mon anniversaire ? Tu étais pourtant invitée. J’étais sûr que
tu viendrais et j’ai été déçu.
A bientôt
Dominique
Stage AEM cycle 3 - oct 07 – FM
4
Stage AEM cycle 3 - oct 07 – FM
5