Fiche projet feedbaby

Projet feedbaby Lycée BOLBEC TS / Projet SI 2014
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1.1. Intitulé du Besoin :
Préparer de façon automatique un biberon
1.2. Travail demandé à l’équipe d’élèves :
Dans ce projet, vous assurerez ::
 Choix des composants, test et validation
 Architecture système proposée à valider et tester (distribution de la poudre, chauffe et
distribution de l’eau)
 Conception, simulation, validation et fabrication de la carte électronique
 Conception et réalisation de l’interface utilisateur
 Réalisation d’un prototype.
.
INTITULE DU PROJET
Nombre d’élèves : 4 .
Type de thème : conception réalisation .
Client : .
Cahier des charges établi par :professeur
Demandeurs : Elèves.
Responsables du projet : Mr VISSE, Mr LAMOTTE, Mr MAHIER, Mr MORIN .
Elèves : 1 :
2 :
3 :
4 :
1. DESCRIPTION SOMMAIRE DU TRAVAIL DEMANDE

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2.1. Origine de la demande, contexte du projet, objectifs :
Ce projet fait suite à un TPE, réalisé par ce même groupe d’élève qui a abouti a une solution de
principe modélisée sous SolidWorks et une animation flash validant la programmation en langage
C.
Les élèves souhaitent poursuivre leur étude afin de parvenir à un prototype en fonctionnement
2.2. Documents fournis:
Dossier projet TPE
Répartition des taches et planification du travail
2.3. Données d’évaluation:
1ère revue de projet :
2ème revue de projet :
3ème revue de projet :
2. PRESENTATION GENERALE DU PROJET

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3.1. Description du système :
Présentation
3.1 Mise en situation
Voir dossier FEEDBABY
3.2 Principe de fonctionnement
Suite à l’étude menée en TPE (dossier FEEDBABY), les élèves doivent valider
leurs solutions technologiques, choisir les composants, modéliser puis réaliser la
carte électronique puis passer à la réalisation du prototype.
3. DESCRIPTION TECHNIQUE DU PROJET

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3.3 Description détaillée de la prestation attendue :
3.3.1. prestation demandée :
 Réaliser un prototype de « FEEDBABY »
3.3.2. Répartititon des tâches entre les diffèrents intervenants :
Tâches communes : réaliser l’architecture générale du système (chaîne d’énergie et
d’information) et repérer les interractions entre blocs fonctionnels
Elève 1: Distribution de la poudre :
 validation de la forme du réservoir (test de différentes formes) afin d’obtenir un
écoulement correct de la poudre par gravité.
 Simulation informatique (si possible)
 Validation du système de dosage, prototypage
 Mesure des écarts
Elève 2: Chauffe et alimentation en eau
 Test de la mesure de température, description du signal de sortie
 Choix du système de chauffe
 Simulation de l’alimentation en eau (FLOWORKS), choix de la solutio (gravité ou
non)
 Mesure de la quantité d’eau
Elève 3: Architecture générale du système
 En lien avec les trois autres élèves, il concevra l’architecture générale du système
permettant l’implantation des sous-systèmes.
 Implantation des composants en liens avec les élèves 1 et 2
 Conception et réalisation des alimentations du système (PO et PC)
 Implantation de la partie commande en lien avec l’élève 4
 Prototypage et validation du modèle
Elève 4: Commande du système
 Réalisation du logigramme
 Conception, simulation et réalisation de la carte électronique
 Conception du pupitre de commande et prototypage
 En fonction de l’avancement des travaux, une commande à partir d’un
Smartphone sera étudiée.

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3.4. Calendrier prévisionnel:
Phase de préparation (30H) :
Les élèves recherchent des solutions pour répondre au besoin défini au cahier des charges : validation des formes, simulation informatique.
Les professeurs les aident à imaginer des solutions innovantes et réalisables.
Les outils de simulation sont largement utilisés lors de cette étape. Ils permettent de visualiser les solutions, de simuler leurs performances et de prédire si elles satisferont
le cahier des charges fonctionnel.
Des essais seront réalisés pour appréhender le comportement de telle ou telle partie de la solution envisagée, tester une architecture fonctionnelle, effectuer des mises au
point d’algorithmes, de prototypes ou de maquettes.
A ce stade les élèves doivent mesurer les écarts entre le prévisionnel et le réel, les analyser, les comprendre et proposer des améliorations
À la fin de la phase de préparation, une évaluation est menée lors de la 1ère revue de projet.
Phase de réalisation (30H) :
Les élèves d’un même projet sont amenés à choisir de manière collégiale une solution parmi toutes celles proposées.
Les élèves développent et mettent en œuvre la solution qu’ils ont retenue. Ils testent ses performances pour vérifier sa capacité à satisfaire le besoin initial. Cette solution
prend en compte les décisions qui ont été prises lors de l’étape précédente, à l’issue des résultats de simulation et des tests sur les programmes, les prototypes ou les
maquettes.
Les élèves peuvent intégrer à la solution qu’ils proposent des éléments fonctionnels, numériques ou matériels, qu’ils n’auront pas élaborés ou réalisés eux-mêmes.
Des modifications de la solution initialement prévue peuvent être mises en œuvre pour améliorer les performances ou répondre à une modification a posteriori du cahier
des charges.
À la fin de la phase de réalisation, une évaluation est menée ors de la 2ème revue de projet.
Phase de clôture : (10H)
Lors de cette étape, les élèves mettent au point une série de documents multimédias qui résument leur travail. Ils les utilisent pour présenter le contexte de leur projet, les
différentes actions qu’ils ont menées et les principaux résultats obtenus. Cette présentation leur permet d’expliquer leur démarche collaborative et la manière dont ils ont
mis en place le travail du groupe. Cette phase clôture le projet.
À la fin de la phase de clôture, une évaluation est menée lors de la 3ème revue de projet.