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Groupe de travail « INNOVATIONS MODULES » - B. CHAUMARD - C. HELMER
PRÉSENTATION DE
L ’ AC TI V I TÉ
ACTION :
LE COMMENTAIRE STRUCTURÉ EN ÉCONOMIE/DROIT.
OBJECTIF GÉNÉRAL :
Rédiger un commentaire structuré sur un sujet économique ou juridique.
RÉALISATION DU TRAVAIL :
En modules en fin de Seconde Professionnelle.
L’épreuve EP3 des BEP Tertiaires (Économie/Droit) d’1 heure 30, comprend
différents types de questions :
 des questions de connaissances,
 des questions d’analyse/réflexion à partir de documents,
 un court commentaire structuré de 10 à 15 lignes sur un problème
économique ou juridique.
Il est donc nécessaire de travailler la méthodologie du dernier type de travail : le
commentaire structuré.
Il nous semble que cet apprentissage doit être abordé seulement en fin de seconde
professionnelle, car, à ce stade de la formation :
 les élèves ont acquis certaines connaissances fondamentales en Économie et en Droit (vocabulaire
et mécanismes de base notamment) ;
 ils se sont approprié l’analyse de situations et de documents divers et ils sont donc censés maîtriser
la réponse aux questions de connaissances ainsi que celles liées à l’analyse/réflexion sur
documents. A ce titre, les heures de modules constituent un espace de temps privilégié pour
travailler ce type de questions en début de 2nde professionnelle.
D’autre part, nous suggérons au professeur, avant de commencer l’activité sur le commentaire,
de prendre contact avec l’enseignant de français de l’équipe pédagogique, car cet exercice est
également étudié dans cette discipline au cours de l’une des deux années de BEP.
Deux situations peuvent alors se présenter :
 soit les élèves ont déjà travaillé la technique du commentaire en Français et dans ce cas le travail
du professeur d’Économie/Droit en sera facilité,
 soit ce n’est pas le cas et le professeur de Français pourra réinvestir ultérieurement ou
parallèlement tout ou partie de la méthode préconisée en Économie/Droit dans son approche du
commentaire.
Dans tous les cas, il nous semble indispensable qu’une méthodologie commune aux deux
disciplines soit utilisée afin de ne pas perturber l’apprentissage de l’élève en multipliant les méthodes.

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Ceci suppose que les enseignants des 2 disciplines travaillent ensemble afin de se mettre d’accord sur
un certain nombre de principes communs.
Mais avant de commencer, mettons-nous d’accord sur le vocabulaire...
 le COMMENTAIRE représente le devoir dans son ensemble (introduction +
développement + conclusion)
 le PLAN ne concerne que le contenu du développement. Il peut être soit argumentatif,
soit explicatif, soit par catégories, selon la façon dont est formulé le sujet (ces notions
seront étudiées dans l’Étape 2).
ORGANISATION DES SÉQUENCES MODULAIRES :
ÉTAPES
OBJECTIFS MÉTHODOLOGIQUES
TEMPS
(à titre
indicatif)
1
 Analyser un énoncé de commentaire :
 Expliciter le vocabulaire
 Identifier le thème
 Repérer les différents points à développer
 Les ordonner
1 H
2
 Identifier le type de plan du commentaire :
 Reformuler les différents points à développer et les organiser
 Reconnaître les différents types de plan
 Choisir le type de plan adapté au sujet
2 H
3
 Rechercher les idées à développer et les organiser :
 Retrouver les idées à développer dans le texte et dans les
connaissances
 Organiser les idées
 Identifier les liens logiques existant entre elles
3 H
4
 Rédiger le commentaire :
 Rédiger le commentaire
 Vérifier le respect des critères de rédaction (fonds et forme)
1 H
5
 Recenser les différentes étapes de la démarche adoptée :
 Construire une fiche méthode de synthèse
2 H
DURÉE TOTALE
9 H

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DÉMARCHE PRÉCONISÉE
Nous partons du principe que dans tout sujet de commentaire, les éléments de fond
nécessaires à sa rédaction doivent être fournis à l’élève, tout au moins à un niveau BEP.
De plus, il est indispensable, qu’en préambule, le professeur situe cette activité dans la
formation, de façon précise : il s’agit d’une partie importante de l’épreuve EP3, car elle
représente la moitié de la note d’économie ou de droit selon le cas. Nous avons choisi ici un
support économique, mais ne perdons pas de vue que le commentaire peut aussi porter sur un
sujet à caractère juridique.
Volontairement, nous ne donnerons pas de procédure détaillée pour réaliser les différentes
activités, l’essentiel étant que les élèves maîtrisent la démarche globale qui les aidera à réaliser au
mieux cet exercice relativement difficile. Nous nous bornerons à indiquer ci-après, pour chaque
étape de l’activité, quelques points sur lesquels il nous paraît important d’insister, le professeur
étant libre des techniques à employer.
POINTS IMPORTANTS À TRAVAILLER :
DIFFÉRENTES ÉTAPES
Matériel
nécessaire
 Dans l’étape 1 : Analyser un énoncé de commentaire
Trois sujets de commentaire, sur le même thème et à partir du même
support, sont proposés à l’élève pour lui montrer, que selon l’énoncé, le
commentaire n’aura pas le même but.
 Insister sur l’importance de la lecture de l’énoncé et la compréhension du
vocabulaire pour pouvoir traiter le sujet correctement par la suite et bien le
cibler.
 Procéder éventuellement par sondage pour vérifier la compréhension de
certains mots, notamment les notions de causes et conséquences que les
élèves doivent maîtriser dans plusieurs disciplines. Un travail sur les
représentations des élèves nous paraît ici tout à fait approprié.
Doc. élève p. 1 et 2
+
un dictionnaire

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 Dans l’étape 2 : Organiser le commentaire et identifier les 3 types de plan
 Faire reformuler en utilisant le questionnement permet au professeur de
vérifier que l’élève a bien cerné ce dont il doit parler et facilitera le travail
ultérieur de repérage des idées à développer dans le document support en
évitant les hors sujets. Il suffira alors de vérifier que l’idée repérée répond
bien à la question posée.
 Faire repérer le type de plan va permettre de clarifier le but du commentaire :
« Est-ce que je dois parler d’un phénomène en opposant deux thèses, ou en
expliquant un mécanisme, ou en abordant un problème sous deux ou trois
aspects ? »
Doc. élève p.3 et 4
 Dans l’étape 3 : Rechercher les idées à développer et les organiser
 La rédaction du commentaire sera faite à partir d’un seul des trois sujets :
celui relatif au plan argumentatif. En effet, il s’avère que les élèves
maîtrisent mieux la notion d’arguments à laquelle ils ont été sensibilisés en 3e
de collège et qu’ils approfondissent en 2nde professionnelle. Pour une
première approche, la tâche en sera facilitée.
 Deux formes de repérage sont possibles selon la nature du document :
- un repérage par soulignement de l’idée clairement formulée dans le
document : dans ce cas, suggérer aux élèves d’employer la méthode des champs
lexicaux (exemple : utilité : sert, utile à, ...)
- un repérage plus délicat qui oblige à faire la synthèse d’une partie
de texte pour en extraire une idée (exemple : notion de contraintes = résumée
dans le quatrième paragraphe du texte). Il sera nécessaire ici de bien faire
différencier l’idée de l’exemple.
 A ce stade, faire remarquer aux élèves que toutes les idées ne figurent pas
dans les documents et qu’il est nécessaire d’enrichir par ses connaissances.
Rappeler l’utilité des mots de liaison et l’importance de leur choix.
Doc. élève p. 5
+
Texte :
Les limites du
PNB
+
un doc.
récapitulatif des
principaux mots
de liaison par
catégories
 Dans l’étape 4 : Rédiger le commentaire
 Faire rédiger (soit à la maison, soit en classe) : il suffit de reprendre les idées
relevées à l’étape précédente en respectant les critères fournis dans cette
étape.
 On peut aussi demander à un ou deux élèves de lire leur commentaire à haute
voix pour mesurer la compréhension des élèves auditeurs.
Doc. élève p. 6
 Dans l’étape 5 : Construire une fiche méthode
 Le but de cette étape consiste à permettre à l’élève de faire la synthèse des
phases principales de la réalisation du commentaire afin de construire un outil
dont il se servira par la suite, puis qu’il abandonnera lorsqu’il se sera
approprié la démarche.
Doc. élève p.7
+
toutes les étapes
précédentes

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LE COMMENTAIRE EN ÉCONOMIE/DROIT
ÉTAPE 1 : ANALYSER UN ÉNONCÉ DE COMMENTAIRE
A partir d’un même document, l’un des 3 types d’énoncés suivants peut vous être proposé :
Sujet 1 :
A partir du document annexe et de vos connaissances, rédigez un court commentaire structuré de
10 à 15 lignes. Vous donnerez la définition du PNB, puis vous indiquerez son utilité et ses
contraintes.
Vous conclurez enfin en formulant un avis personnel sur ce phénomène.
Sujet 2 :
Dans un court commentaire structuré de 10 à 15 lignes, en vous aidant du document annexe et en
faisant appel à vos connaissances :
- définissez la notion de PNB ou de PIB ;
- dégagez les causes et les conséquences de la mesure de la production nationale par le PNB.
En conclusion, indiquez les limites de ce mode de calcul.
Sujet 3 :
A partir de vos connaissances et en vous aidant du document joint, rédigez un court commentaire
structuré de 10 à 15 lignes.
Vous définirez la notion de PNB, puis vous analyserez ce phénomène sous deux aspects :
économique et qualité de la vie. Vous conclurez en indiquant comment les pays pourraient éviter les
dangers liés à ce phénomène.
T R A V A I L A F A I R E :
Analyser correctement un énoncé suppose :
 un effort d’explicitation du vocabulaire utilisé.
1° Rappelez la signification des mots suivants :
 définition :
 utilité :
 causes :
 contraintes :
 conséquences :