LES AUTEURS QUI ONT INFLUENCÉ LE PROGRAMME ÉDUCATIF DES CPE ET MON QUOTIDIEN PRINCIPE DU PROGRAMME ÉDUCATIF QUI S'APPUIE SUR CET AUTEUR AUTEURS 1. C'est grâce à moi que les enfants ont du mobilier adapté à leur taille Montessori EXEMPLES CONCRETS DANS MON QUOTIDIEN L'adulte doit s'adapter à l'enfant et non l'inverse. (L'enfant est unique). L'enfant se développe par périodes sensibles (l'enfant se développe de façon intégrée). Il faut créer les conditions matérielles et un climat favorables à une exploration sans contraintes (l'enfant apprend par le jeu). 2. Je crois à l'égalité des chances des garçons et des filles Pestalozzi 3.La personne se développe en surmontant des crises "d'identité" Érikson L'art de penser par soi-même (l'enfant est le premier agent..). Respect des différences individuelles (l'enfant est unique). Partir du concret vers l'abstrait (l'enfant apprend par le jeu). L'enfance prépare l'âge adulte et n'est pas un segment de vie séparé (l'enfant se développe globalement et de façon intégrée). L'issue favorable ou défavorable de ces crises est déterminante pour l'évolution ultérieure de la personne (l'enfant se développe globalement et de façon intégrée). 4. Je suis le jardinier de l'éducation Fröbel Premier programme élaboré pour les enfants (programme des CPE). Les enfants sont des fleurs qui naissent, croissent, se développent et fleurissent sous la conduite d'un jardinier-éducateur (collaboration parents-éducateurs). L'éducation se réalise grâce au travail en commun axé sur le jeu, la libre activité et l'activité spontané où se combinent la réalité et Les petites tables, les petites chaises. Les jeux éducatifs (casse-tête encastrable). Les répliques miniaturisées. Surtout le matériel . Climat familial des services de garde. Égalité garçons/filles. Intervention démocratique. Préparation aux habiletés préalables scolaires (habiletés sociales). Apprentissage de la vie en groupe. Le fait qu'il y ait un programme spécifique pour les CPE. Vision romantique et naturelle de l'enfant qui se développe comme une fleur. Le jeu libre. Grande salle avec du matériel FPE 2110. Lavallée, Carole Tableau synthèse préparé à partir de Morin, J. (2002) La maternelle: histoire, fondements et pratiques. Boucherville, Gaëtan Morin Éditeur et Lalonde-Graton, M.(2003) Fondements et pratiques de l'éducation à la petite enfance. Presses de l'Université du Québec, Ste-Foy. l'imaginaire (l'enfant apprend par le jeu). 5. Selon, moi la réponse aux besoins des enfants est le principal rôle des éducatrices Maslow 6. L'enfant naît bon, la société le perverti Rousseau 7. Je suis un thérapeute qui a "fondé" la relation d'aide en éducation Rogers 8. J'ai influencé à peu près tous les programmes qui La personne cherche à satisfaire les besoins d'une catégorie supérieure une fois que les besoins de la catégorie précédente ont été comblés (l'enfant est unique). "Si la personne se sent acceptée comme elle est, en tenant compte du regard positif INCONDITIONNEL que les autres posent sur ses façons de se comporter, elle aura ainsi tendance à développer les émotions, les sentiments et les pensées qui lui sont propres (l'enfant est unique). Le tout-petit est un enfant et non un adulte en devenir (l'enfant se développe globalement et de façon intégrée) Il faut préserver la liberté de l'enfant, cela à travers des activités, des jeux, des explorations sensorielles, des expériences personnelles et des leçons des choses (l'enfant apprend par le jeu). L'enfant livré à lui-même se heurte aux obstacles naturels et il apprend d'eux: cela constitue l'expérience (l'enfant est le premier agent..). L'éducation à la petite enfance doit être un équilibre entre la liberté et le plaisir (l'enfant apprend par le jeu). On ne peut pas directement enseigner à personne, on ne peut que lui faciliter l'apprentissage. (l'enfant est le premier agent..). Chaque être possède en lui, quels que soient l'hérédité et le milieu, les forces nécessaires pour l'aider à se créer, à se comprendre et à agir sur lui-même, sur les autres et sur l'environnement (l'enfant est le premier agent..; l'enfant est unique). Théorie du développement interprétée à partir de l'univers de l'enfant et sur sa façon personnelle de s'approprier les objets (l'enfant se développe globalement et de façon intégrée). accessible aux enfants. L'écoute et le respect du rythme de chaque enfant (toute la théorie élaborée dans "Le bébé en garderie"). L'autonomie. Aimer l'enfant inconditionnellement. L'estime de soi. La vision romantique que les enfants ne peuvent pas être méchants. Le jeu libre. "Il va apprendre…" Notion d'activités ludique. Toutes les activités de connaissance de soi, Les activités pour développer l'estime de soi. Le programme Jouer c'est magique. Les ateliers planifiés par les enfants. Les expériences-clés. FPE 2110. Lavallée, Carole Tableau synthèse préparé à partir de Morin, J. (2002) La maternelle: histoire, fondements et pratiques. Boucherville, Gaëtan Morin Éditeur et Lalonde-Graton, M.(2003) Fondements et pratiques de l'éducation à la petite enfance. Presses de l'Université du Québec, Ste-Foy. se basent sur le développement cognitif Piaget 9. Selon moi, en donnant aux enfants des tâches réelles, ils vont apprendre Freinet 10. Selon moi, l'enfant apprend en agissant Dewey 11. Malgré tous mes prédécesseurs, j'influence les interventions quotidiennes des éducatrices Skinner De nouvelles situations sont créées, fruits des tâtonnements de l'enfant. Il exécute de nouveaux gestes face aux situations inhabituelles, qui ne sont pas le résultat d'un enseignement, mais bien de ses expérimentations. (l'enfant est le premier agent..). "le jeu spontané de l'enfant devrait être le premier contexte dans lequel les enseignants encouragent l'utilisation de l'intelligence et de l'initiative"(l'enfant apprend par le jeu). L'enfant est un être complet, avec ses désirs, sa personnalité, son histoire (l'enfant est unique) Ateliers de travail intégrés à la vie du milieu: jardinage, menuiserie, mécanique, imprimerie (l'enfant se développe globalement et de façon intégrée) L'enfant apprend par l'expérience (l'enfant est le premier agent..) L'environnement doit donner l'occasion à l'enfant d'explorer (l'enfant se développe globalement et de façon intégrée) Les comportements de l'enfant augmentent en fonction de conditions environnementales favorables La psychologie scientifique exige une observation des plus rigoureuses L'enfant est un être neutre, passif, gouverné par des stimuli externes Principes Pavlov: conditionnement classique (association de stimuli avec des réponses : ) Principes Skinner : conditionnement opérant (renforcement et punition). Les activités projets, les mises en situation créatrices Les sorties L'apprentissage actif La résolution de problème L'intervention démocratique Méthode 1,2,3… L'observation des comportements Les méthodes d’intervention et de modification du comportement (Conditionnement classique : associer un comportement inapproprié à une réponse particulière de l’environnement). Conditionnement opérant : punition par retrait. FPE 2110. Lavallée, Carole Tableau synthèse préparé à partir de Morin, J. (2002) La maternelle: histoire, fondements et pratiques. Boucherville, Gaëtan Morin Éditeur et Lalonde-Graton, M.(2003) Fondements et pratiques de l'éducation à la petite enfance. Presses de l'Université du Québec, Ste-Foy.