O b jectifs Pourquoi la répétition musicale décrit-elle

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Objectifs
Niveau :
Troisième
Séquence numéro :
01
Percevoir et produire : L'élève apprend
• que l’oreille peut orienter son attention dans une direction particulière, sélectionner certaines
informations parmi beaucoup d’autres
• à imiter un modèle puis à l’interpréter
• que l’exigence artistique est aussi nécessaire dans l’unisson que dans la polyphonie, dans le
chant accompagné qu’a cappella
• que sa capacité à percevoir nourrit sa capacité à produire et réciproquement
Construction d’une culture : L'élève apprend
• que toute culture se construit dans un faisceau de traditions et de contraintes et que sa
sensibilité dépend pour une large part de la connaissance des codes, conventions et
techniques qui la fondent
• que la création musicale aujourd’hui est à la croisée de ces diverses influences et traditions,
dans tous les cas l’expression d’un contexte original et complexe
Question transversale :
Pourquoi la répétition musicale décrit-elle si bien le XXème et le XXième siècle?
Compétences visées
Domaine de la voix et du geste
L'élève apprend à mobiliser son corps pour
• s'exprimer avec un geste instrumental
complémentaire en vivant
intérieurement la pulsation et le rythme
de la musique
• s'exprimer avec sa voix parlée en
diversifiant les registres utilisés : Voisés
Domaine des styles
L'élève apprend à
• Relier les musiques aux faits de société,
aux situations géographiques
• Distinguer, identifier et situer une
musique accompagnant l’image
(cinéma, audiovisuel, multimédia)
Domaine du timbre et de l’espace
• La qualité de la texture
Domaine de la dynamique
• Musique acoustique ou amplifiée
Domaine du successif et du simultané
• Par des superpositions (doublures
diverses)
• Répétition d’un motif simple rythmique
et/ou mélodique
Domaine de la forme
• En installant un ordre par motifs
• En organisant des traitements
de répétition
Œuvre de référence :
Three Tales (Trois contes), création multimédia en
3 actes de Steve Reich
Vocabulaire :
matériau thématique
musique minimaliste
répétition.
Situation(s) d’évaluation :
Evaluation individuelle + Evaluation à l’intérieur
d’un groupe.
Situation(s) d’évaluation :
Evaluation écrite
Situation(s) d’évaluation :
Evaluation écrite
Situation(s) d’évaluation :
Evaluation écrite
Situation(s) d’évaluation :
Evaluation écrite
Situation(s) d’évaluation :
Evaluation écrite
Projet musical :
Interpréter en s’accompagnant avec son corps
Fever de Peggy Lee
Type de démarche : Interprétation
Répertoire de départ : Chanson du patrimoine
récent
le canon, les décalages.
échantillons vocaux, samples
Doubler un instrument
musique mixte: utilise instruments en direct et enregistrés.
Œuvres complémentaires :
City Life (Check it out) de Steve Reich
"Just for now" de Imogen Heap
Bolero de Ravel
Scène du travail à la chaîne extrait du film « Les temps modernes » de Charlie Chaplin
Chants complémentaires:
Didn’t my Lord (gospel)
Soulman de Ben l'oncle soul
Je veux de Zaz
Da doo ron ron
Socle commun :
• La culture humaniste
• Les principaux éléments de mathématiques et
la culture scientifique et technologique
Histoire des arts :
B2i :
•
Choisissez un élément.
Sujet N°10 de l’établissement pour l’épreuve d’HIDA au DNB: Comment
les nouveaux matériaux ont-ils permis de nouvelles créations artistiques ?
Thème transversal : L’oeuvre d’art et la technique, source d’inspiration
Sphère culturelle de référence : Musique occidentale de tradition écrite des XXe et XXIe siècles
Description complémentaire : Cliquez ici pour taper du texte.
Documents associés à la séquence (Présentation, description, fichiers audio, vidéo, partitions, etc.) :
Présentation asymetrix.
Video des œuvres entendues.
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« Les temps modernes » de Charlie Chaplin
Auteur : pierre-jea.gury@ac-Nancy-Metz.fr
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