Thème 2 Stabilité et variabilité des génomes et évolution Chapitre 1
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STABILITE ET VARIABILITE DES GENOMES ET EVOLUTION Thème 2 Chapitre 1- L’apport de l’étude des génomes : les innovations génétiques Je dois connaître les définitions suivantes : duplication, famille multigénique, fréquence allélique, gènes homologues, innovation génétique, polymorphisme allélique, gène polymorphe, translocation. Je dois connaître 3 types de mutations : substitution, addition, délétion. Les principes des innovations génétiques sont à connaître : duplication du gène ancestral, divergence plus ou moins grande de copies (suite à diverses mutations ponctuelles) permettant de créer de nouveaux gènes (de nouveaux caractères) placés sur le même chromosome et/ou d’autres chromosomes. Les gènes issus du gène ancestral présentent des similitudes dans leur séquence de nucléotides, ils sont homologues et forment une famille multigénique. mutations ponctuelles : substitution, addition ou délétion permettant de créer de nouveaux allèles. Source de diversité, de variabilité à l’intérieur de l’espèce. Je dois savoir : Repérer et identifier des mutations en précisant leur nature et leur position dans la séquence de nucléotides et/ou d'acides aminés, à partir d'un document et d'un logiciel de comparaison. Utiliser le tableau du code génétique pour traduire une séquence d'ARN messager. Identifier une famille de gène, Comparer des gènes faisant partie d'une même famille, déterminer le degré de parenté (grâce au pourcentage de ressemblances ou de différences) Schématiser le processus d'apparition de nouveaux gènes. Commenter et tirer des informations d'un document, d'une photographie, dessin, croquis, graphiques Pour les Evaluations des Capacités Expérimentales, je dois savoir : Utiliser le logiciel Anagène (accès possible sur le réseau du lycée : Poste de travail Appli sur F/ Cotiere…Travail (L) Dossier SVT Dossier Anagène Anagène.exe) Chapitre 2- Méiose et fécondation assurent la stabilité et la variabilité des individus Je dois connaître les définitions suivantes: haploïde, diploïde, méiose, fécondation, génome, garniture chromosomique, chromosome bichromatidien, chromosome monochromatidien, brassage génétique, brassage intrachromosomique, brassage interchromosomique, chiasma, crossing-over, phénotype, génotype, croisement-test (= test-cross), lignée pure, homozygote pour un gène, hétérozygote pour un gène, gènes liés, gènes indépendants. Je dois connaître : Le cycle de développement des mammifères (Homme) et de Sordaria. Le rôle de la méiose et de la fécondation, dans le maintien du patrimoine génétique de l’espèce, le maintien du génome. Le mécanisme de la méiose global et détaillé. L'origine des principales anomalies du nombre de chromosomes. Le principe de transmission d’un caractère phénotypique (gouverné par l’expression d’un gène). Le principe de transmission de deux caractères phénotypiques (gouvernés par l’expression de deux gènes, un pour chaque caractère). Le rôle d’un croisement-test, et donc ce qu’il peut nous apprendre. Je dois savoir: Schématiser la méiose et la fécondation Schématiser des cycles de développement. Schématiser une méiose présentant des perturbations dans une des deux divisions (conduisant à des anomalies chromosomiques). Observer et décrire un caryotype, repérer des anomalies chromosomiques et les expliquer. Reconnaitre des phases de méiose au microscope ou à partir de photo, schéma, dessins. Commenter et tirer des informations d'un document, d'une photographie, dessin, croquis, graphiques. Schématiser un brassage interchromosomique. Schématiser un brassage intrachromosomique et donc un crossing-over. Placer correctement les gènes et les allèles de ses gènes (indépendants ou liés) sur une ou deux paires de chromosomes au cours des différentes phases de la méiose. Ecrire un génotype et un phénotype, avec l’écriture conventionnelle. Schématiser la méiose dans le cas de Sordaria pour expliquer la formation d’asques de type 4/4 ou de type 2/2/2/2. Résoudre un exercice de génétique : Déterminer grâce au résultat d'un croisement de deux parents homozygotes pour un couple d'allèles (soit 1 gène) ou deux couples d’allèles (soit 2gènes), le phénotype dominant et donc le ou les allèles dominants et récessifs. Utiliser les résultats d'un croisement-test pour préciser si deux gènes sont liés ou indépendants. Réaliser un tableau ou échiquier de croisement (cases correctement complétées, titre…) Schématiser une méiose avec des chromosomes portant des allèles. Pour les Evaluations des Capacités Expérimentales, je dois savoir : Utiliser un microscope optique. Réaliser une préparation microscopique. Réaliser un dessin d’observation ou un croquis. Utiliser une loupe binoculaire Réaliser un comptage (drosophiles) Chapitre 3- Innovations génétiques et évolution Je dois connaitre les définitions : avantage sélectif, mutations (les différents types, voir chapitre 1), gène homéotique (ou de développement ou architecte), sélection naturelle, plan d’organisation, phénotype, mutation neutre, dérive génétique, évolution. Je dois connaître : L'influence des caractéristiques du milieu sur l'acquisition de nouveaux gènes ou de nouveaux allèles (aucune, c'est aléatoire : le milieu ne fait que sélectionner les individus qui possèdent les nouveaux gènes ou allèles qui donnent un avantage sélectif) Les différents types de relations entre génétique et évolution (selon que des mutations confèrent un avantage sélectif, une désavantage ou sont neutres) L'effet d'une mutation sur un gène de développement (architecte ou encore homéotique). Je dois savoir: Déterminer l'avantage sélectif que peut conférer une mutation génétique. Commenter et tirer des informations d'un document, d'une photographie, dessin, croquis, graphiques
