1- Camos, V

Liste Complète des Publications de V. Camos
1997-1999
 Bardi, A., Laquiére, C., Camos, V., Fayol, M., & Lacert, P. (1997). Dénombrement et handicap. In
Entretiens d'Orthophonie de Bichat - 1997 (pp. 12-23), Paris : Expansion Scientifique Française.
 Bardi, A., Laquière, C., Fayol, M., Camos, V., & Lacert, P. (1997) Approche de la pathologie
développementale du dénombrement, Annales de Réadaptation et de Médecine Physique, 40 (6), 341.
 Camos, V., Fayol, M., Lacert, P., Bardi, A., & Laquière, C. (1998). Le dénombrement chez des enfants
dysphasiques et des enfants dyspraxiques, A.N.A.E. - Approche Neuropsychologique des
Apprentissages chez l'Enfant, 48, 86-91.
 Camos, V. (1999). Le dénombrement : Fondement des apprentissages arithmétiques. In Entretiens
d'Orthophonie de Bichat – 1999 (pp. 19-30), Paris : Expansion Scientifique Française.
 Camos, V. (1999). Le dénombrement : une activité complexe à deux composantes, Rééducation
Orthophonique, 199, 21-31.
 Camos, V., Fayol, M., & Barrouillet, P. (1999). Le dénombrement chez l'enfant : double-tâche ou
procédure ?, L'Année Psychologique, 99 (4), 623-645.
2000-2001
 Fayol, M., Camos, V., & Roussel, J-L. (2000). Acquisition et mise en oeuvre de la numération par les
enfants de 2 à 9 ans. In M. Pesenti et X. Seron (Eds.), Neuropsychologie du calcul et du traitement des
nombres (pp. 33-58), Marseille : Solal.
 Barrouillet, P., & Camos, V. (2001). Developmental increase in Working Memory Span: Resource
sharing or temporal decay ?, Journal of Memory and Language, 45 (1), 1-20.
 Camos, V., Barrouillet, P., & Fayol, M. (2001). Does the coordination of verbal and motor information
explain the development of counting in children?, Journal of Experimental Child Psychology, 78 (3),
240-262.
 Freeman, F., & Camos, V. (2001). La quantification de collections chez les déficients intellectuels,
A.N.A.E. - Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant, 65, 231-238.
2002-2003
 Camos, V. (2002). La quantification dans les populations déficientes. Glossa, 82, 66-75.
 Camos, V., & Freeman, F. (2002). Counting in mentally retarded adolescents. In S.P. Shohov (Ed.),
Advances in Psychology Research, Vol. 12 (pp. 67-88), Huntington (NY): Nova Science Publishers.
 Barrouillet, P., & Camos, V. (2003). Savoirs et savoir-faire arithmétiques et leurs déficiences. In M.
Kail et M. Fayol (Eds.), Les sciences cognitives et l’école. La question des apprentissages (pp. 307-
351). Paris : PUF.
 Camos, V. (2003). Coordination process in counting. International Journal of Psychology, 38 (1), 24-36.
 Camos, V. (2003). Counting strategies from 5 years to adulthood: Adaptation to structural features.
European Journal of Psychology of Education, 18 (3), 251-265.
 Camos, V., & Freeman, F. (2003). Quantification processes in mentally retarded adolescents. In T.A.
Prester (Ed.), Psychology of adolescents (pp.147-166), Huntington (NY): Nova Science Publishers.

 Camos, V., Lépine, R., & Barrouillet, P. (2003). De quelle nature sont les différences individuelles en
mémoire de travail ?, In A. Vom Hofe, H. Charvin, J.L. Bernaud, & D. Guedon (Eds.), Psychologie
différentielle : recherches et reflexions (pp. 211-215), Rennes : Presses Universitaires de Rennes.
 Lacert, P., & Camos, V. (2003). Les difficultés du calcul du dysphasique. In C.L. Gérard et V. Brun
(Ed.), Les dysphasies (pp. 111-117). Paris : Editions Masson.
 Lépine, R., Camos, V., & Barrouillet, P. (2003). Différences individuelles en empan de mémoire de
travail chez l’enfant et attention contrôlée, In A. Vom Hofe, H. Charvin, J.L. Bernaud, & D. Guedon
(Eds.), Psychologie différentielle : recherches et reflexions (pp. 227-231), Rennes : Presses
Universitaires de Rennes.
2004-2005
 Barrouillet, P., Bernardin, S., & Camos, V. (2004). Time constraints and resource sharing in adults’
working memory spans. Journal of Experimental Psychology: General, 133 (1), 83-100.
 Barrouillet, P., Camos, V., Perruchet, P., & Seron, X. (2004). A Developmental Asemantic Procedural
Transcoding (ADAPT) model : From verbal to Arabic numerals. Psychological Review, 111 (2), 368-
394.
 Camos, V. (2004). Le rôle du langage dans les apprentissages numériques, A.N.A.E. - Approche
Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant, 76-77, 111-116.
 Camos, V. (2004). Compétences exceptionnelles en mathématiques, Psychologie Française, 49, 321-
336.
 Camos, V., & Barrouillet, P. (2004). Adults counting is resource demanding. British Journal of
Psychology, 95, 19-30.
 Gentaz, E., Camos, V., Hatwell, Y., & Jacquet AY. (2004). A common factor underlying the visual and
the haptic Müller-Lyer illusions: Evidence from correlation studies, Current Psychology Letters, 13 (2),
np.
 Lecointre, A-S. & Camos, V. (2004). Le rôle du geste dans les apprentissages numériques : Les
stratégies de dénombrement chez les patients présentant des déficiences motrices, A.N.A.E. - Approche
Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant, 78, 195-201.
 Lépine, R., & Camos, V. (2004). Apprendre à compter : le développement et ses contraintes. In E.
Gentaz, & P. Dessus (Eds.), Comprendre les apprentissages: sciences cognitives et éducation (pp. 85-
98). Paris : Dunod.
 Montaru, A, & Camos, V. (2004). Le pointage lors du dénombrement de collections chez l’adolescent
infirme moteur cérébral, A.N.A.E. - Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant,
78, 232-238.
 Plaza, M., & Camos, V. (2004). Sensori-motricité et apprentissages fondamentaux, A.N.A.E. -
Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant, 78, 172-173.
 Lépine, R., Barrouillet, P. & Camos, V. (2005). What makes working memory span so predictive of
high level cognition?, Psychonomic Bulletin & Review, 12 (1), 1 65-170.
 Camos, V. (2005). A new paradigm to study coordination of verbal and motor activities in children. In.
J.R. Marrow (Ed.), Focus on Child Psychology Research (pp. 1-22). Huntington (NY): Nova Science
Publishers.
 Lecointre, A-S., Lépine, R., & Camos, V. (2005). Développement et troubles des processus de
quantification. In M-P. Noël (Ed.), La dyscalculie : Trouble du développement numérique de l’enfant
(pp. 41-75). Marseille : Solal.
2006-2007

 Barrouillet, P. & Camos, V. (2006). La cognition mathématique chez l’enfant. Marseille : Solal.
 Blanc, D., & Camos, V. (2006) Les prémices du nombre. In P. Barrouillet & V. Camos (Eds.) La
cognition mathématique chez l’enfant (pp. 45-70). Marseille : Solal.
 Camos, V. (2006). Les premiers apprentissages. In P. Barrouillet & V. Camos (Eds.) La cognition
mathématique chez l’enfant (pp. 71-86). Marseille : Solal.
 Coquin, D., & Camos, V. (2006). Décimaux et fractions. In P. Barrouillet & V. Camos (Eds.) La
cognition mathématique chez l’enfant (pp. 145-154). Marseille : Solal.
 Fayol, M., & Camos, V. (2006). Langage et mathématiques. In P. Barrouillet & V. Camos (Eds.) La
cognition mathématique chez l’enfant (pp. 117-144). Marseille : Solal.
 Ferdenzi, C., Camos, V., Schaal, B. (2006). Olfactory abilities and behaviour in 6-12 year old French
children. Chemical Senses, 31 (8), E15.
 Gavens, N., & Camos, V. (2006). La mémoire de travail : une place centrale dans les apprentissages
scolaires fondamentaux. In E. Gentaz & P. Dessus (Eds.), Apprentissages et enseignement : Sciences
cognitives et éducation (pp. 91-106). Paris : Dunod.
 Lépine, R., & Camos, V. (2006). L’étude de calculateurs prodiges et d’enfants à haut potentiel en
mathématiques. In T. Lubart (Ed.), Enfants exceptionnels : Précocité intellectuelle, haut potentiel et
talent (pp. 96-121). Paris: Bréal.
 Barrouillet, P., Bernardin, S., Portrat, S., Vergauwe, E., & Camos, V. (2007). Time and cognitive load
in working memory. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory and Cognition, 33 (3),
570-585.
 Barrouillet, P., & Camos, V. (2007). The time-based resource sharing model of working memory. In N.
Osaka, R. Logie & M. D’Esposito (Eds.), The cognitive neuroscience of working memory (pp. 59-80).
Oxford : Oxford University Press..
 Barrouillet, P. & Camos, V. (2007). Le développement de la mémoire de travail. In J. Lautrey (Ed.),
Psychologie du développement et de l’éducation (pp. 51-86). Paris : PUF.
 Camos, V., Sieroff, E., Mariller, A., & Couette, M. (2007). Subitizing is attention demanding : A
hemineglect case study. International Journal of Psychology Research, 1(1), 11-21.
 Gavens, N., & Camos, V. (2007). Mémoire de travail et développement, In Entretiens d'Orthophonie de
Bichat - 2007 (pp.7-19), Paris : Expansion Formation et Editions.
 Lecointre, A-S., & Camos, V. (2007). Le dénombrement chez les enfants présentant des lésions de type
leucomalacie périventriculaire. In J. Sagot (Ed.), Bilan neuropsychologique et démarches pédagogiques
(pp. 186-188). Suresnes, Editions du INS HEA.
 Luwel, K., Camos, V., & Verschaffel, L., (2007). The role of working memory in the use of numerosity
judgment strategies. In S. Vosniadou, D. Kayser, & A. Protopapas (Eds.), Proceedings of the Second
European Cognitive Science Conference (EuroCogSci 07) (pp. 469-474). Mahwah: Erlbaum.
 Scott-Samuel, N. E., Coutu-Oughton, S. M., & Camos, V. (2007). Count your eggs before they hatch:
Enumerating static and dynamic visual stimuli, Perception, 36 (Supplement), 175.
2008-2009
 Barray, V., Picard, A. & Camos, V. (2008). Étude comparative de la dyspraxie : Évaluation
neuropsychologique d’enfants porteurs d’une dyspraxie développementale ou consécutive à la
prématurité. Annales de Réadaptation et de Médecine Physique, 51(3), 161-168.
 Barrouillet, P., Camos, V., Morlaix, S., Suchaut, B. (2008). Compétences scolaires, capacités cognitives
et origine sociale : Quels liens à l’école élémentaire ? Revue Française de Pédagogie, 162, 5-14.
 Barrouillet, P., Lépine, R., & Camos, V. (2008). Is the influence of working memory capacity on high
level cognition mediated by complexity or resource-dependent elementary processes? Psychonomic
Bulletin & Review, 15 (3), 528-534.

 Camos, V. (2008). Low working memory capacity impedes both efficiency and learning of number
transcoding in children. Journal of Experimental Child Psychology, 99, 37-57.
 Camos, V., & Barrouillet, P. (2008). ADAPT : Un modèle asémantique développemental et procédural
du transcodage des nombres de leur forme verbale en leur forme en chiffres arabes. In R. Jouvent & G.
Chapoutier (Eds.), La cognition réparée? Perturbations et récupérations des fonctions cognitives (pp.
197-214). Paris: Editions de la Maison des Sciences de l’Homme
 Camos, V. & Tillmann, B. (2008). Enumeration of Sequential Presented Auditory and Visual Stimuli.
Cognition, 107, 1135-1143.
 Ferdenzi, C., Coureaud, G., Camos, V., & Schaal, B. (2008). Human awareness and uses of odor cues in
everyday life : Results from a questionnaire study in children. International Journal of Behavioral
Development, 32(5), 422-431.
 Liefooghe, B., Barrouillet, P., Vandierendonck, A., & Camos, V. (2008). Working memory costs of task
switching. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory and Cognition, 34(3), 478-494.
 Portrat, S., Barrouillet, P., & Camos, V. (2008). Time-decay or interference-based interference
forgetting in working memory. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory and Cognition,
34(6), 1561-1564.
 Barrouillet,P., & Camos, V. (2009). Interference : unique source of forgetting in working memory.
Trends In Cognitive Sciences, 13(4), 145-146.
 Barrouillet, P. Gavens, N., Vergauwe, E., Gaillard, V., & Camos, V. (2009). Working memory span
development: A Time-Based Resource-Sharing model account. Developmental Psychology, 45(2), 477-
490.
 Camos, V. (2009). Number discrimination in children with Down syndrome. Developmental
Neuropsychology, 34(4), 435-447.
 Camos, V., Cézilly, F., Guenancia, P., & Sylvestre, JP. (2009). Homme et animal : La question des
frontières. Versailles: Editions Quae.
 Camos, V., Lagner, P.,& Barrouillet, P. (2009). Two maintenance mechanisms of verbal information in
working memory. Journal of Memory and Language, 61, 457-469.
 Camos, V. & Vauclair, J. (2009). Les fonctions cognitives élémentaires chez l’enfant et l’animal. In V.
Camos, F. Cézilly, P. Guenancia, & JP Sylvestre (Eds.), Homme et animal: La question des frontières
(pp.31-41). Versailles: Editions Quae.
 Portrat, S., Camos, V., & Barrouillet, P. (2009) Working memory in children : A time-related
functioning similar to adults. Journal of Experimental Child Psychology, 102, 368- 374.
 Portrat, S., Camos, V., & Barrouillet, P. (2009). L'attention comme mécanisme mémoriel chez l'enfant.
UB Sciences, 4, 153-163.
 Vergauwe, E., Barrouillet, P. & Camos, V. (2009). Visual and spatial working memory are not that
dissociated after all : A Time-Based Resource-Sharing account. Journal of Experimental Psychology:
Learning, Memory and Cognition, 35(4), 1012- 1028.
2010-sous presse
 Ferdenzi, C., Coureaud, G., Camos, V., & Schaal, B. (2010). The sense of smell in visually impaired
and sighted children : Self-reported attitudes towards everyday odors. Journal of Visual Impairment and
Blindness, 104(1), 55-59.
 Vergauwe, E., Barrouillet, P. & Camos, V. (2010). Verbal and Visuo-spatial Working Memory: A Case
for Domain-general Time-Based Resource Sharing. Psychological Science, 21(3),384-390.
 Camos, V., & Barrouillet, P. (sous presse). Factors of Working Memory Development: The Time-Based
Resource-Sharing Approach. In P. Barrouillet & V. Gaillard (Eds.), Cognitive development and
working memory: From neo-piagetian to cognitive approaches. Hove, UK : Psychology Press.

 Camos, V., Sieroff, E., Mariller, A., & Couette, M. (sous presse). Subitizing is attention demanding : A
hemineglect case study. In J.A. Ellinger (Ed.), New Developments in Psychology Research. Huntington
(NY): Nova Science Publishers.