Alizée – Moi, Lolita Contenus: compétences culturelles : l’interculturel de la chanson; l’adolescence ; compétences lexicales: expressions figées ; synonymie ; calembour; compétences linguistiques: phonétique ; orthographe; adverbe/adjectif TOUT compétences pragmatico-discursives: actes de langage : démenti ; réfutation ; compétences communicatives: expression de l’enthousiasme. Niveau CECR: A2 - B1+ Temps: 4 heures « J'ai eu la chance de rencontrer mes premiers producteurs, Mylène Farmer et Laurent Boutonnat. Ensuite, je me suis séparée d'eux, j'ai voulu produire moimême mes disques avec mon mari. Ensuite, j'ai eu la chance de rencontrer le label Institubes pour ce quatrième album, "Une enfant du siècle". Je pense que cet album ressemble tout simplement à mes 25 ans. Ca ressemble à ce que j'aime et à ce que j'ai envie de faire ». (cf. http://www.soyoutv.com/#/tag/alizee/interview.html) http://onua.com.ua/uploads/posts/200906/thumbs/1246098560_014.alizee.1920x1440.jpg Née le 21 Août 1984, à Ajaccio, une ville de Corse, Alizée connaît très tôt le monde du spectacle grâce aux cours de danse, qu'elle pratique depuis l'âge de 4ans et aux cours de théâtre. Très douée pour les arts et la musique, elle commence une brillante carrière musicale à l’âge de 15 ans avec sa participation à l'émission "Graines de stars" présentée par Laurent Boyer sur M6. Cela a été par la suite le déclic ! et le commencement d'une autre vie !!! Sa chance a été d’avoir rencontré, comme elle le dit d’ailleurs dans l’un de ses interviews, les producteurs de son premier hit « Moi…Lolita ». . http://www.lexode.com/galerie/galerie/a/l/aliena/113 779623140.jpg A la rencontre de Napoléon La ville d’Ajaccio conserve encore dans ses pierres et dans les caractères des habitants la vaillance d’une personnalité de légende – Napoléon. 1 La célébrité de la ville se rattache évidemment à Napoléon Bonaparte, qui y naquit le 15 août 1769, peu de temps après la bataille de Ponte Novu (Ponte Novo) qui marquait définitivement l'annexion française. Après avoir été de fervents paolistes, les Bonaparte se rallièrent au parti français. C'est pourquoi, en 1794 la mère de Napoléon dut fuir sur le continent avec ses enfants, tandis que la "casa Bonaparte" était brûlée par les partisans de Pasquale Paoli (Pascal Paoli). C'est en 1797 seulement que, Napoléon étant déjà célèbre, que la famille Bonaparte rentra à Ajaccio pour donner à la maison natale de l'Empereur l'aspect qu'on lui voit aujourd'hui. En 1811, Napoléon fait d'Ajaccio le chef-lieu unique du département de la Corse, dédoublé à l'origine en un département du Liamone et en un département du Golo. L’une des attractions de la ville reste la Grotte de Napoléon. La vue domine la ville et les vergers, et se repose sur les flots bleus du golfe ; la courbe immense de la côte est aride et sans villages, et la solitude, quand on regarde au-dessus de la ville, est aussi grande que celle du désert. En avant la pleine mer, en arrière les hautes cimes de la montagne d’Ajaccio, toute voisine des neiges éternelles du monte Rotondo. Parmi les arbres les plus répandus sont les châtaigniers, qui représentent en même temps une source de nourriture. Les châtaigniers séculaires sauveront la Corse de bien des disettes et des famines. Véritable arbre nourricier, son fruit sera accommodé de différentes façons. Salé. Sucré. Dans les régions d’Orezza, Cervione, Alesani, les repas de noces ne comptaient pas moins de vingt-deux mets différents tous apprêtés à la farine de châtaigne. Son goût si particulier, âcre et fumé, vient du séchage des châtaignes au « fucale ». Depuis toujours, et ce, malgré l’évolution des techniques, le ramassage des châtaignes et la fabrication de la farine n’ont pas changé. C’est à l’aube que, munis d’un déjeuner frugal, les montagnards partent ramasser les châtaignes. Il a fallu auparavant, couper les hautes fougères au pied des châtaigniers. Le sol ainsi nettoyé peut recevoir les bogues renfermant le fruit précieux. Aujourd’hui, luxe de notre époque, le ramassage des châtaignes peut se faire avec des gants, mais il n’en fut pas toujours ainsi, et il suffit d’entendre raconter les plus âgés pour imaginer les douloureuses piqûres sur les doigts. (cf.http://www.1voyage.com/corse/histoire-corse.htm) 2 Descendant de cette région considérée l’une des plus belles îles au monde, appelée l'île de Beauté, étendue entre les montagnes rocheuses et la mer cristalline, Alizée ne pouvait être autrement que très dynamique, non-conformiste, un vrai « enfant des siècles ». Lolita, avec son innocence mûre, lui va très bien. Moi…Lolita Très vite sort son premier single " Moi...Lolita" et très vite aussi cette chanson cartonne. Alizée devient ainsi la personnification moderne de ce mythe de la fille non-conformiste et très désinvolte pour son âge, image déjà représentée internationalement par des chanteuses comme Britney Spears et Christina Aguilera. Lolita, c’est moi, et Moi, je suis l’enfant du siècle, dirait Alizée en parlant de sa carrière. Il est bien vrai ; puisqu’une bonne partie des compositions qu’elle interprète sont inspirées de sa vie. Lolita. Prénom féminin d’origine slovène, une lolita désigne une jeune fille ou jeune femme adoptant une esthétique stéréotypée, basée généralement sur un décalage entre l'âge véritable de la personne qualifiée de lolita et son comportement, essentiellement dans ses aspects sexualisés. Il peut donc s'agir soit d'une mineure ayant un comportement ou un habillement plus conforme à une adulte, soit d'une majeure se comportant ou s'habillant comme une fille mineure (par exemple un uniforme de collégienne). Surnommée nymphette, une lolita se définit aussi comme une fille dont l'apparence souligne la sexualisation à un âge assez faible. En particulier, est qualifiée de lolita une fille de moins de 15 ans portant un string, vêtement dont l'interdiction de la vente aux mineurs a d'ailleurs été réclamée par certaines personnalités politiques en France. Une lolita peut aussi employer un maquillage visant à séduire. La nymphette est nécessairement jolie, mais les nymphettes ne sont pas nécessairement les plus jolies filles pour le regard du non-nympholepte. La nymphette se définit comme une fille qui aiguise l'appétit sexuel du nympholepte et le nympholepte comme l'homme attiré par les nymphettes. Le livre est dépourvu de définition rigoureuse de l'un ou de l'autre, puisqu'il est justement écrit du point de vue d'un tel homme. Le caractère circulaire de la définition est souligné quand le narrateur dit que seuls les hommes comme lui peuvent reconnaître les nymphettes parmi les jolies filles. De nos jours, le terme est largement utilisé pour désigner des jeunes filles, soit pour souligner leur beauté, soit pour souligner le fait qu'elles sont fortement aguicheuses, tout en donnant l'impression de ne pas en avoir conscience1. Il semble que le phénomène Lolita prenne ses sources après les années 50 au moment où la femme revendique son droit à l'indépendance, à gagner le même revenu que la gente masculine. A l'évidence, les hommes se sont sentis menacés par ces femmes dites « fortes ». Aussi, le modèle de la femme fragile, qui a besoin d'avoir à ses côtés un homme qui « assume » rassure l'homme et lui donne de l'assurance. La source d’inspiration pour la composition de la chanson interprétée par Alizée remonte premièrement au livre de Vladimir Nabokov – Lolita. Dans ce livre, il s’agit de la passion d’un professeur d’âge mûr, Humbert Humbert pour une jeune écolière de douze ans : Dolores Haze. La situation est proprement scandaleuse. Lolita a l’âge des poupées et aime un homme mûr, mais comme son père. Les deux personnages sont tous deux immatures : Dolores qui aime encore son papa plutôt qu’un http://www.leuromag.com/Vladimir-Nabokov-lauteur-du-celebre-roman-Lolita_a3674.html 3 garçon de son âge, devient mûre de force à cause du comportement de Humbert. Le livre a inspiré un film de Jerémy Irons (voir http://www.youtube.com/watch?v=KkB7cCfhkY4) Le second single – L'Alizé – composé de même par Mylène F. et Laurent B. est inspiré de la vie et des amours d'Alizée. Les auteurs lui ont créé une chanson sur mesure. L'Alizé, c'est un vent du Sud, la fougue des premiers émois, ceux de l'adolescence et de ses certitudes. Une nouvelle fois l'Alizé s'est vendu à plus d'un million d'exemplaires. Suivent ensuite les albums « Psyquédélices » et, le plus récent, « Un enfant du siècle », plus au moins autobiographique, très différents mais pourtant conservant quelque chose de ses premiers débuts : « L'electro c'est pas loin des années 80, les années 80 c'est pas loin de Mylène, Mylène c'est pas loin de "Lolita" et "Lolita" c'est pas loin de moi quoi. Donc voilà. » Activité 1. A partir du site http://www.youtube.com/watch?v=dDwKPGUIVME ou http://www.youtube.com/watch?v=-2t6m8y0mao&feature=related, écoutez la chanson Moi, Lolita interprétée par Alizée et faites le portrait du personnage qui évolue dans la pièce. Activité 2. Comment définissez-vous une Lolita ? Qui est Lolita dans la chanson ? Mais dans le roman de Nabokov ? Appuyez-vous, pour pouvoir répondre, tant sur les données de la première partie de l’unité didactique que sur les images extraites du film que vous pouvez trouver sur le site indiqué dans la présentation. Activité 3. Vous rencontrez un ami et voulez lui recommander la chanson d’Alizée. Lui, il n’est pas très convaincu du fait que la pièce puisse être très attrayante. Présentez-lui la chanson, en manifestant un vif enthousiasme. Choisissez, pour ce faire, parmi les termes de la série synonymique ci-contre, après leur avoir attaché un verbe qui peut être sélectionné par le contexte d’utilisation : égarement: délire, exaltation, exultation, frénésie, hystérie, surexcitation, agitation, aliénation, divagation, folie, hallucination, fureur, fanatisme. transport: excitation, enivrement, optimisme, confiance, espoir, coup de foudre, feu, flamme, amour, adoration, folie, attachement, fanatisme, élan, transe, inspiration, manifestation, zèle, entrain, fougue, vivacité, cœur, vaillance, ferveur, chaleur, effusion, recueillement, ardeur, émotion, plaisir, ravissement, empressement, satisfaction, engouement, passion, toquade, admiration, emballement, euphorie, hilarité, ivresse, exaltation, extase, joie, volupté, allégresse, délire, émerveillement, entraînement. Activité 4. L’adolescence est une période difficile pour les jeunes, mais aussi pour leurs proches. C’est une étape de la vie pleine de contradictions, d’incertitudes. a. Dans le tableau ci-dessous, relevez au moins cinq contradictions de l’adolescence, en intégrant ces exigences dans des contextes appropriés : Modèle : J’ai besoin de sécurité et de protection, mais je veux tout de même sentir le goût de la liberté, du risque et de l’inouï. J’ai besoin…. MAIS je veux….. 4 b. Vous trouverez ci-dessous les 10 Commandements de l’Adolescent vers ses proches. Construisez à votre tour d’autres commandements destinés à vos proches, mais aussi imaginez 10 Commandements des Parents/de la Société donnés à leurs/ses Adolescents : 1. Vous m’écouterez à tout moment ! 2. Vous me permettrez d’exprimer librement mes changements d’humeur ! 3. Vous m’aiderez uniquement au « bon moment » ! 4. Vous me permettrez d’avoir d’autres confidents que les parents ! 5. Vous me laisserez libre de choisir mes responsabilités et mes activités qui puissent me valoriser ! 6. Vous respecterez mon intimité, mes secrets, sans lire en cachette mon courrier ou mon journal intime ! 7. Vous ne me tirerez pas les vers du nez ! 8. Vous ne me ferez plus de grands discours moralisateurs ! 9. Vous ne vous en prendrez pas à mon copain (copine) ou à mes autres fréquentations. 10. Vous garderez la confiance en mon devenir, même si, pour le moment, rien ne semble aller ! Activité 5. Comparez les images du tableau ci-contre et caractérisez le type d’adolescent présenté dans les photos et attachez l’un des caractérisants suivants à ces représentations de l’adolescence : appliqué, introverti, coquette, révolté, studieux, timide, extroverti, mécontent, au vent, isolé, séducteur, vengeur. Quelles sont les ressemblances et les différences ? Quels sont les traits distinctifs ? http://tvpeques.com/sinopsis-yprotagonistas-de-la-telenovelaninas-mal-de-mtv/ Activité 6. a. Réécoutez la chanson d’Alizée et mettez-en les paroles en ordre : C'est Lola qui saigne Refrain Tout prêts à se jeter sur moi Moi je m'appelle Lolita Et quand je donne ma langue au chat Lo ou bien Lola Hello, helli, t'es A (L O L I T A) Moi je m'appelle Lolita C’est pas ma faute à moi Quand fourche ma langue C'est pas ma faute Du pareil au même Si j'entends tout autour de moi J'ai là un fou rire Je vois les autres Aussi fou qu'un phénomène Moi Lolita Je m'appelle Lolita Quand je rêve aux loups Lo de vie, lo aux amours diluviennes Refrain LO.LI.TA LO.LI.TA LO.LI.TA LO.LI.TA C' est pas ma faute Refrain 5 Je vois les autres Et quand je donne ma langue au chat Si j'entends tout autour de moi Tout prêts à se jeter sur moi C'est pas ma faute à moi Hello, helli, t'es A (L O L I T A) C'est pas ma faute Moi Lolita Bleus de méthylène Collégienne aux bas Motus et bouche qui n' dit pas Moi je m'appelle Lolita Coléreuse et pas Lo de vie, lo aux amours diluviennes Micoton, mi-laine Moi je m'appelle Lolita Suis un phénomène A maman que je Je m'appelle Lolita Tout prêts à se jeter sur moi Si j'entends tout autour de moi Je vois les autres Hello, helli, t'es A (L O L I TA) C'est pas ma faute à moi Moi Lolita LO.LI.TA LO.LI.TA LO.LI.TA LO.LI.TA Et quand je donne ma langue au chat Refrain Si j'entends tout autour de moi C' est pas ma faute Et quand je donne ma langue au chat Moi Lolita Tout prêts à se jeter sur moi Hello, helli, t'es A (L O L I TA) C'est pas ma faute à moi Je vois les autres (répété 2 autres fois) b. Vérifiez ensuite la justesse de votre choix en consultant le site où fonctionne le karaoké de la pièce http://www.youtube.com/embed/AWU8vI96-AI ou http://www.youtube.com/watch?v=x3YA2I4ChCg (ou encore http://www.youtube.com/watch?v=E70FD6w5Kgg&feature=related) et interprétez à votre tour « Moi, Lolita ». Activité 7. Quel rapport voyez-vous entre la chanson interprétée par Alizée – Moi, Lolita et celle interprétée par Lolita (une chanteuse allemande aux origines françaises d’après son père) qui s’appelle « Joli garçon » que vous pouvez trouver sur le site http://www.youtube.com/watch?v=Ul-E8k5o5is. Pour récupérer les paroles de cette pièce, consultez le site http://www.youtube.com/watch?v=8QiyLM3vfSk où vous trouverez la variante karaoké. Justifiez votre réponse. Exercices Exercice 1. Dans le fragment de présentation culturelle de la chanson, on peut voir que la châtaigne occupe une place d’importance dans la culture des habitants de Corse. Repérez les termes qui forment le champ sémantique des plantes qui apparaissent dans ce texte. Exercice 2. Comment s’appelle l’arbre qui correspond au fruit du tableau ci-dessous ? Quel est le mécanisme de formation du nom de l’arbre ? Fruit Abricot Banane Coing Fraise Framboise Figue Arbre fruitier Fruit Pomme Pêche Poire Prune Ananas Grenadine Arbre fruitier 6 Kiwi Citron Melon Pastèque Raisin Orange Cerise Mango Mûre Griotte Cassis Amande Noix Noisette Noix de cocos Pamplemousse Papaye Nectarine Rappel grammatical Par rapport à d’autres langues latines, le français se caractérise surtout par une écriture étymologique. Raison pour laquelle la connaissance des caractéristiques phonétiques et phonologiques facilite l’acquisition de cette langue de culture et de l’émotion. Nous présentons un tableau des symboles internationaux qui permettent la prononciation correcte des mots français. Phonème i [ɡi] "gui" y [ely] "élu" e [kle] "clé" ɛ [pɛʁ] "père" ə [lə] "le" ø [pø] "peu" œ [pœʁ] "peur" o [bo] "beau" ɔ [pɔʁ] "port" u [pu] "poux" ɑ [pɑl] "pâle" a [kal] "cale" œ˜ [œ˜] "un" ɔ˜ [dɔ˜] "don" ɛ˜ [vɛ˜] "vin" ɑ˜ [blɑ˜] "blanc" j [baj] "bail" ɥ [lɥi] "lui" w [lwi] "Louis" remarque Aperture très fermée Aperture fermée le é fermé è ouvert e muet eu fermé eu ouvert o fermé o ouvert lèvres très arrondies voyelle nasale voyelle nasale voyelle nasale voyelle nasale semi-voyelle semi-voyelle semi-voyelle Phonème p [piʁ] "pire" b [bu] "bout" t [tas] "tasse" d [dada] "dada" k [kap] "cap ɡ [ɡaʁ] "gare" f [fø] "feu" v [vit] "vite" ʃ [ʃa] "chat" ʒ [ʒø] "jeu" s [sal] "sale" z [zeʁo] "zéro" l [liʁ] "lire" ʁ [ʁu] "roue" m [miz] "mise n [ny] "nu" ɲ [aɲo] "agneau" ŋ [paʁkiŋ] "parking" Exercice 3.a. En vous appuyant sur les données phonétiques ci-dessus, épelez l’alphabet en français et ensuite dans votre langue maternelle. Avez-vous remarqué des différences ? Lesquelles ? 3.b Epelez les mots de la série suivante et séparez-les ensuite en syllabes (écrites) : chrysanthème, jeter, voyager, emmener, unique, orchestre, cheminée, prêt, lointain ; Henri, Carmen, Marie-Geneviève, Martine, Paul, Odette, Agnès, Sylvie, Philippe. 3.c Faites la liaison entre les unités suivantes là où c’est le cas : de temps en temps, corps à corps, un lièvre et une tortue, c’est intéressant, les autres, un bon à rien, tout autre, quatre-vingt-onze, je suis un phénomène, il faut essayer, en temps utile, sont-ils arrivés ?, pas ici, aimer jouer avec les mots, vous devez attendre, de mieux en mieux, 7 pot-au-feu, Arts-et-Métiers, les pays européens, le temps est venu, ils viennent en voiture. Appuyez-vous sur les données théoriques ci-dessous : Rappel grammatical Liaisons obligatoires 1. entre un déterminant et le mot qu'il détermine : " les_amis ", " quels_amis ", " ces_amis ", " les_uns et les_autres ", " de bons_amis ". 2. entre un verbe et ses pronoms sujet et objet: " ils_ont ", " les ont-ils ", " nous_en_avons ". 3. avec les adverbes, prépositions et conjonctions monosyllabiques : " en_avion ", " très_intéressant ", " quand_elle parle ". 4. avec le verbe auxiliaire être (quoiqu'il s'agisse là d'une liaison très fréquente plutôt qu'obligatoire): " il est_ici ", " ils sont_arrivés " 5. entre les mots constituant certaines expressions figées: " tout_à l'heure ", " quand-est-ce que ", " tout_à coup ", " de temps_en temps ", " un sous-entendu ", etc. Liaisons facultatives – Après le substantif pluriel : des savants / anglais, des savants Anglais. Liaisons interdites à la frontière de deux groupes rythmiques et syntaxiques importants. Dans cette logique, la liaison ne se prononce pas entre, par Le mot savants est substantif, exemple: puis adjectif. 1. un groupe nominal et un groupe verbal : " les – Après le verbe : je veux / enfants # écoutent " Une vie, je veux une vie. 2. un nom et un adjectif postposé: " un étudiant # Le groupe « une vie » est un américain " titre de roman, puis un groupe 3. après les noms propres: " nominal. Il faut enfin Jean # est parti " remarquer que dans de 4. avec les conjonctions " et nombreux cas la liaison " et " ou " : " du pain # et apparaît comme facultative, et # un bon fromage ", " du que le débit, le niveau de pain # ou un croissant " langue, la situation de 5. après les adverbes communication ou interrogatifs: " Quand # l'interlocuteur sont des facteurs est-il arrivé? ", " Combien importants dans la décision de # en as-tu? " prononcer ou non la liaison. 6. après les pronoms En effet, plus on se trouve personnels sujet dans une dans une situation familière, inversion : " vont-ils # informelle, moins on prononce arriver? " les liaisons facultatives. 7. avec les mots commençant par un "h" Exemples: " Je vais écouter " [ aspiré: " un # héros ", " en Zve e ku te ] ou [ Zve ze kute ] # haut " dans certains groupes figés: " nez # à nez ", " riz # au lait ", " Il n'est pas ici " [il ne pa i si ] " mort # ou vif ou [ il ne pa zi si ] Cf. http://courseweb.edteched.uottawa.ca/Phonetique/pages/phonetique/liaison_obli.htm Exercice 4.a. Trouvez dans le texte de la chanson tous les jeux de mots/calambours qui y sont cachés et donnez des synonymes aux unités découvertes. 4.b. A partir des syllabes de la chanson LO.LI.TA., recomposez les mots cachés qui jouent sur l’homophonie. Rappel grammatical 8 Le calembour est un terme d’origine incertaine, signifiant un jeu de mots et un trait de l'esprit, à connotation humoristique, qui, par le sens double d'une phrase, permet une approche ironique sur un sujet donné. (cf. http://fr.wikipedia.org/wiki/Calembour). Sources du calembour : calembour Polysémie par suppression ou adjonction de sèmes Homophonie = mots qui s'écrivent ou se prononcent de la même façon, mais différents par le sens Paronymie = mots dont l'écriture ou la prononciation est très proche ; découpage différent des phonèmes Changement de sens : métaphore, métonymie Exercice 5. Réorganisez les phrases ci-dessous afin de réaliser d’autres structures douées de sens, en défaisant et refaisant les mots : 1. Sept et c’étant d’autres maux est ce qui se montrait imprévisible. 2. Le verre à soi est absolument utile. 3. Il faut le ferrailleur. 4. Lis tes ratures et vis tes souffrances et t’en libère. 5. L'étroit passage convoité est familier. Exercice 6. a. Trouvez la série d’homophones correspondant aux définitions suivantes : Définition 1. Petit animal allongé au corps cylindrique, mou, dépourvu de pattes 2. Couleur intermédiaire entre le bleu et le jaune 3. Récipient à boire, de diverses formes 4. Préposition marquant la direction 5. Unité rythmique formant une strophe 6. S’élever du sol et se projeter en suspensions pour une courte durée 7. Cachet officiel où sont gravées les enseignes d’une autorité et dont l’empreinte est apposée sur des actes pour authentifier 8. Récipient cylindrique muni d’une anse servant à transporter un liquide 9. Qui a peu d’intelligence 10. Repas que Jésus-Christ prit avec ses apôtres la veille de la Passion 11. Elle jouit d’une bonne santé 12. Objet qui sert à pêcher 13. Lieu où les acteurs jouent devant un public 14. On paie ses achats au Japon 15. Fleuve qui traverse Paris Terme 9 6. b. Faites des phrases (petits calembours) avec les trois séries d’homophones que vous avez obtenues. Exercice 7. Trouvez les jeux de mots qui se cachent derrière les noms extraits de la série de bande dessinée « Astérix et Obélix » et faites des phrases avec les syntagmes obtenus: Gracchus Nenjetépus, Motussébouchecousus, Aventurépix, Arrierboutix, Bellodalix, Cétaubofix, Choucroutgarnix, Harenbaltix, Idéfix, Acidcloridrix, Aplusbégalix, Distributiondéprix, Namaspamus, Gracchus Quiquilfus, Caligula Alavacomgetepus, Industrichimix, Porquépix, Zérozérosix, Caféolix, Invinoveritas, Cékouhaçà, Hyapados, Anglaigus, Ballondebaudrus, Caius archéopus, Claudius Tadedétritus, Encorutilfaluquejelesus, Faimoiducuscus. Exercice 8. Pour découvrir les 12 commandements du chef (de cuisine), refaites les structures injonctives cachées dans les syntagmes du tableau et continuez-les avec des fins de phrase de votre choix, mais qui puissent constituer des conseils/ordres donnés par un chef de cuisine à ses subordonnés : YAKA YANAPA YAVEKA YFODRAKA YAPUKA YRESKA YAKAPA YORAKA YZONKA YFOCON YFOLFERFER YNOUFON… Exercice 9. Donnez des synonymes aux expressions jouant sur le mot dent, qui apparaissent dans le tableau suivant : synonymes LES DENTS: Manger à belles dents Manger du bout des dents Montrer ses dents Rire du bout des dents Se casser les dents sur quelque chose Ne pas desserrer les dents Exercice 10. Appariez les expressions de la première colonne avec l’explication de la seconde, et trouvez leur équivalent dans votre langue maternelle. 10 a quelque 1 Donner sa langue au chat 2 3 Marcher la tête haute C’est un peu tiré par les cheveux 4 Se mettre le doigt dans l’œil 5 Mettre ou fourrer son nez partout 6 Faire contre mauvaise fortune bon cœur 7 Un homme à toutes mains 8 Avoir toujours un mot a la bouche b c d chose qui ne vient pas naturellement au sujet, qui est amené par force dans la question. ne pas se décourager malgré les difficultés se mêler de ce qui ne te regarde pas avoir toujours quelque chose à dire e un homme capable de faire divers travaux f n’avoir rien à se reprocher, se considérer digne g se tromper lourdement h quand on ne sait pas deviner quelque chose, répondre à une question, on renonce d’essayer pour apprendre la réponse Rappel grammatical TOUT – un mot qui dit tout Adjectif - détermine un nom ou un pronom avec lequel s'accorde. Tout - valeur d'un qualificatif quand, au singulier, il a le sens d'entier, ou de seul. Exemple : Tout le matin, toute la nuit, à toute vitesse, tout ceci. - Tout – adjectif indéfini quand, au singulier, il a le sens de chaque, n'importe quel, et dans tous les cas au pluriel. Exemple : À tout instant, en toute occasion, toute peine mérite salaire, tous nos amis fuient à toutes jambes. Devant l'adjectif autre, tout est adjectif ou adverbe. Adjectif se rapporte au nom, il a le sens de n'importe quel. Exemple : À toute autre ville, à tout autre bourg, je préfère mon hameau. Adverbe Adverbe, tout est généralement invariable. Placé devant un adjectif qualificatif ou un adverbe, il a le sens de tout à fait, entièrement, si, très. Exemple : Les ballons tout neufs roulent tout doucement vers la rivière. - devant un adjectif féminin commençant par un h aspiré ou une consonne, tout s'accorde par euphonie. Exemple : La poule toute blanche a les plumes toutes hérissées. - Tout est adverbe dans les expressions comme: tout haine, tout coton, tout oreilles, tout en fleurs... Adverbe, il est invariable, modifie autre et a le sens de tout à fait. de tout côté ou de tous côtés, en tout sens ou en tous sens Exemple : Elle devint une tout autre fille. Pronom / Nom Pronom indéfini, tout remplace un nom, est sujet ou complément. Exemple : Il a tout vu. Ils ne mouraient pas tous, mais tous étaient frappés Précédé d'un déterminant, tout est un nom au masculin. Exemple : Des touts harmonieux. Cf. http://www.espacefrancais.com/ orthoraphe/tout_meme.html Exercice 11.a Dans les phrases ci-dessous, précisez la valeur grammaticale du mot TOUT: 1. Tous attendaient tous les autres, mais pour une tout autre raison.. 2. Le témoin jure de dire la vérité et toute la vérité. 3. Il a retrouvé cette chemise toute mitée. 4. Toute personne correcte aurait fait pareil. 11 5. Elle est restée tout étonnée et toute confuse après cet événement. 11.b. Complétez les phrases en employant la forme correcte de TOUT : ……………. nos amies sont parties en voyage pour voir ……………… le monde. Elles en avaient assez de …………….. les choses inutiles que …………….. personne doit faire ……………..sa vie. Au retour, elles ont raconté qu’elles ont ……………… vu, et qu’elles sont …………….émues et ……………..contentes. Partout où elles ont séjourné, les maisons étaient ……………….en fleurs et les gens ……………..accueillants. Exercice 12 Sur le modèle que vous avez dans la chanson – c’est pas ma faute – trouvez 5 autres formules qui puissent vous servir à vous disculper après une accuse plus ou moins justifiée. 12