Voici un exercice où l’usage des TICE permet l’étude de la composée d’une symétrie centrale et d’une translation. Cet exercice pourrait donc être proposé au jury dans le cadre d’un sujet TICE relatif à l’illustration de la partie du PO de la classe de Troisième consacrée aux composées de symétries centrales et de translations. F , F 1 et F ' sont trois figures telles que : F 1 est l’image de F par une symétrie s de centre O ; r F ' est l’image de F 1 par une translation de vecteur u . B M A1 O A M1 B1 A' M' B' 1. Étude expérimentale a. Reproduire la figure avec un logiciel de géométrie dynamique. Tracer les segments [MM’], [AA’] et [BB’]. Qu’en pensez-vous ? Réponse attendue : La reproduction du tracé pose quelques problèmes qui nécessite une explicitation des propriétés de la symétrie centrale et de la translation : transformation d’un segment en un segment, d’un demi-cercle en un demi-cercle. Les 3 segments tracés sont manifestement concourants en un point qui semble être le milieu de chacun des segments. Cette dernière observation peut être mise à l’épreuve en demandant le calcul des distances entre le point de concours et les extrémités. On attend que les élèves finissent par énoncer que les 3 segments sont concourants (en leur milieu). b. En utilisant les possibilités du logiciel, vérifiez que F une symétrie centrale. On note O’ son centre. ' semble être l’image de F par Si le fait que le point de concours est le milieu des 3 segments a été formulé, l’énoncé du b. et c. est superflu. Il vaut mieux poser la question b’. c. Précisez, à l’aide du logiciel la position du point O’ par rapport aux points M et M’, puis par rapport aux points A et A’ et par rapport aux points B et B’. Énoncez la propriété observée des figures F et F ' . b’. En utilisant les possibilités du logiciel, étudiez le lien qui existe entre F Énoncez la propriété observée sur les figures F et F ' . On attend que soit formulée la phrase : « F centre O’ ». ' est l’image de F et F '. par une symétrie centrale de c. (ou d.) À partir d’une nouvelle figure de votre choix, mettez à l’épreuve le résultat que vous venez d’observer à propos des figures F , F 1 et F ' . Confirmez-vous votre énoncé ? si ce n’est pas le cas, modifiez-le pour qu’il soit conforme à vos observations. Il s’agit de laisser un peu d’autonomie et de permettre d’augmenter le temps d’appropriation du/des résultat(s) observé(s). 2. Démonstration a. Isoler la sous-figure constituée des points M, O, M 1 , M’ (en utilisant la fonction « Montrer/Cacher » par exemple). Considérer le point I milieu de [ M 1M ' ] et tracer le point uuur O’, image de O par la translation de vecteur M 1 I . Si le segment [MM’] a été tracé, le point O’ - tel qu’il vient d’être défini - est « sur » le segment [MM’] … b. En considérant un parallélogrammes bien choisi, justifier que (OO’) // ( M 1M ' ) et que 1 OO ' = M1M ' . 2 En considérant le parallélogramme O M 1 IO’, on justifie que la droite (OO’) est parallèle à la 1 droite ( M 1 M’) et que OO’ = M 1 I = M1M ' . 2 c. En notant O’’ le milieu de [MM’], justifier que O’’ = O’. Le théorème des milieux permet de justifier que (OO’’) // ( M 1 M’) et que (IO’’) // ( MM 1 ). On uuuur uuuur en déduit que OO " IM 1 est un parallélogramme et donc que OO " = OO ' . D’où O’’ = O’. Proposer un énoncé qui résume l’étude faite. r La composé de la symétrie de centre O et de la translation de vecteur u est une symétrie r r r centrale (dont le centre se déduit de O par la translation de vecteur v tel que u = 2. v ). Remarque : on pourra à cette occasion introduire la notation 1r u. 2 Commentaire : L’utilisation des TICE permet : Des représentations graphiques de qualité qui facilitent l’observation des propriétés des figures mises en jeu ; Des énoncés moins directifs et donc une plus grande autonomie des élèves quant aux résultats que l’enseignant souhaite mettre en évidence ; La possibilité d’isoler des sous-figures facilitant le repérage de ce qui est essentiel ; La création rapide de configurations « originales » destinées à confirmer/infirmer les résultats observés. - Sujet « avec TICE » : "Présenter un choix d'exercices permettant de faire le bilan sur les stratégies que peut utiliser un élève de 3ème pour démontrer l'alignement de trois points du plan." Le dossier comportait une page d'exercices de géométrie (Hatier) puis une page ou était présentés deux exercices avec utilisation de GeoPlan dont un était hors sujet (attention donc). On veut démontrer que 3 points du plan, notés A’, B’, C’, sont alignés. Stratégie 1 : montrer qu’ils sont les images de 3 points alignés A, B, C par : Une symétrie axiale ; Une symétrie centrale ; Une rotation ; Une translation. Comment illustrer (= faire découvrir et convaincre de la vérité de) ces propriétés ? Prenons l’exemple d’une symétrie axiale. On propose aux élèves une figure constituée de deux points fixes A et B et d’un point « mobile » M appartenant à la droite (AB) ; une droite fixe (d) sécante avec la droite (AB). 1. On demande de construire, avec les fonctionnalités du logiciel, les images A’, B’ et M’ de A, de B et de M, par la symétrie d’axe (d). On demande aussi de construire la droite (A’B’). 2. On demande de construire la trace de M’ lorsque M varie sur (d). Cette trace se confond avec la droite (A’B’). Ainsi, à toute position du point M sur (AB) correspond un point M’ sur (A’B’) ou encore : « lorsque M parcourt (AB), M’ parcourt (A’B’) ». Cette manipulation permet d’observer – et de se convaincre - que l’image par s de (AB) est incluse dans (A’B’) = (s(A)s(B)). On peut aussi observer que tout point de (A’B’) est bien l’image par s d’un point de (AB). Remarque : la démonstration rigoureuse de la propriété peut être donnée à partir de la propriété admise de la distance dans le plan : M Î [AB] Û AM + MB = AB. On part de (d) définie par deux points fixes distincts A et B et en distinguant les cas M entre A et B, B entre A et M, A entre M et B, on montre que, dans tous les cas, s(M) appartient à la droite (AB). On peut même déduire de la démonstration la propriété supplémentaire : les points A, B, M et leur image sont rangés dans le même ordre. Réciproquement (après avoir fait remarquer - comme un corollaire de la définition d’une symétrie axiale - que « M’ = s(M) implique M = s(M’) »), si un point M’ appartient à (A’B’), alors le point s(M’) appartient à l’image par s de (A’B’). Mais, cette image est incluse dans la droite (s(A’)s(B’)), c’est-àdire dans la droite (AB), notons M ce point : s(M’) = M. D’où M’ = s(M) qui montre que tout point de (A’B’) est bien l’image par s d’un point de (d). il en résulte que s((AB)) = (A’B’). Stratégie 2 : montrer que (A’B’) // (B’C’) ou (A’C’). Stratégie 3 : montrer que l’un des 3 points appartient au segment formé par les deux autres, par exemple, B’ appartient à [A’C’] en montrant que A’B’+B’C’ = A’C’. Stratégie 4 : Montrer que l’un des angles ·' B ' C ' , A ·' C ' B ' , B ·' A ' C ' est un angle plat. A Stratégie 5 : Le plan étant rapporté à un repère, on montre que les coordonnées des 3 points vérifient l’équation d’une même droite. Exercice (Brevet) : 1. Dans un repère orthonormé (O, I, J), placer les points suivants : A(2 ; 3), B(5 ; 6), C(7 ; 4). 2. On admettra que AB = 3 2 et que BC = 2 2 . Calculer la distance AC et prouver que le triangle ABC est rectangle en B. 3. Représenter le point D, image du point A par la rotation de centre B et d’angle 90° (dans le sens contraire des aiguilles d’une montre). uur uuur uuur 4. Représenter le point M tel que BM = BA + BC . Quelle est la nature du quadrilatère BCMA ? uur 5. a) Représenter le point N, image de D dans la translation de vecteur BA . b) Expliquer pourquoi les points B, C, D sont alignés. c) Démontrer que les points A, M et N sont alignés. La partie de cet exercice relative à l’alignement de 3 points peut être regardée : comme une application de la stratégie 2 pour la question 5 ; b) ou de la stratégie 4 ; comme une application de la stratégie 1 pour la question 5. c) ; après avoir remarquer que uur uuur uur uuur BA = CM = DN et donc que la translation de vecteur BA transforme les points alignés B, C, D en les points A, M, N. Commentaire : l’usage des TICE ne joue pas un rôle décisif dans la résolution de cet exercice car l’exercice est étroitement guidé vers la solution -90 D B N C A 1 M 1 La figure pourrait être faite sur du papier quadrillé et permettre les mêmes observations. Une modification de l’énoncé pourrait donner de l’intérêt aux commodités de tracé du logiciel. Soit ACB un triangle rectangle de sens direct (cette expression mérite d’avoir été définie préalablement), D l’image de A dans la rotation de centre B et d’angle 90° dans le sens indirect et le point défini par : uur uuur uuur BM = BA + BC . uur Montrer que, si N désigne l’image de D par la translation de vecteur BA , alors les points A, M et N sont alignés. (On pourra mettre en évidence, sur la figure, en les colorant en rouge par exemple, tous les vecteurs uur égaux à BA .)