Aides fiches actions écoles maternelles

ECOLE :
Responsable :
FICHE ACTION N°
OBJECTIF DE L’ACTION:
Réd i g e r l ’objec t if e n s e r é f ér a n t au t ablea u
synoptique
Ecole maternelle :
Année scolaire :
OBJECTIF GENERAL DU PROJET D’ECOLE (cf. tableau synoptique) :
Reprendre l’objectif qui figure dans l a colonne « objectif général » du tableau synoptique
Rédiger les objectifs en termes de « rendre l’enfant capable de + verbe d’action » afin de mieux cerner les objectifs
d’apprentissage visés par l’équipe enseignante
COMPETENCES A TRAVAILLER ( voir livret scolaire ) :
- Ces compétences seront présentes dans les livrets scolaires des élèves.
- Se référer aux programmes 2008 (BO du 19 juin 2008). Pour les compétences en langue
française, vous pouvez cliquer sur le lien « aides aux progressions ». Pour des compétences
dans d’autres domaines, veillez à traduire les références du programme en termes
opérationnels et évaluables (Etre capable de + verbe d’action évaluable)
- Ne multipliez pas les compétences : deux ou trois par fiche-action.
DESCRIPTIF DE L’ACTION :
Il ne s’agira pas de multiplier les actions, mais de bien les mettre en lien avec l’objectif et
les compétences à travailler.
Veillez à mettre en œuvre des actions qui organisent l a continuité des apprentissages à
l’intérieur des cycles entre les cycles.
MODALITES DU TRAVAIL EN EQUIPE :
- Modalités de concertation prévues et de répartition des tâches.
- Modalités de fonctionnement permettant une harmonisation des pratiques entre enseignants
(outils communs, harmonisation des programmations, échanges de services,…)
- Modalités de prise en charge des élèves en difficulté par rapport aux compétences travaillées.
NOMBRE DE CLASSES :
NOMBRE D’ELEVES :
ENSEIGNANTS IMPLIQUES :
Enseignants d’un même niveau de classe ou d’un
cycle ou d’une liaison inter-cycles ou l’ensemble
de l’équipe d’école
NB : pas de fiche –action pour une seule classe
AUTRES INTERVENANTS IMPLIQUES :
Penser aux agréments adéquats.
PARTENAIRES - FINANCEMENT :
Cette fiche-action est demandée lors des
sollicitations de subventions (exemple : projets
ACMISA ou classe à PAC, classe de découvertes).
FORMATION SOUHAITEE : Demande analysée
et intégrée éventuellement dans le plan de
formation de la circonscription.
F

ECOLE :
Responsable :
EVALUATION PERIODIQUE
FICHE ACTION N°
Maternelle
Nombre d’élèves :
DOMAINE:
COMPETENCES EVALUEES :
Bilan des livrets
scolaires
(Nombre
d’élèves)
Parfois
Souvent
Toujours
Reprendre les compétences figurant dans la rubrique compétences à travailler figurant plus
haut.
Rédiger les compétences dès la conception de la fiche-action afin d’anticiper les items présents dans le
livret scolaire pour chaque classe.
Retour à l’accueil Exemple de fiche action ci-dessous
Bilan à établir à la fin de chaque année scolaire
concernée par la fiche-action.

ECOLE :
Responsable :
FICHE ACTION N°
O B J E C T I F D E L ’ A C T I O N : C r é e r u n r é p e r t o i r e
graphique
Ecole maternelle
:
OBJECTIF GENERAL DU PROJET D’ECOLE (cf. tableau synoptique) :
Reproduire avec aisance et justesse des signes graphiques afin de se préparer aux tracés de l’écriture cursives.
COMPETENCES A TRAVAILLER ( voir livret scolaire ) :
 PS : maîtriser et imiter quelques gestes graphiques amples dans différentes directions
 MS et GS :
Reproduire les tracés de base conduisant à l’écriture avec aisance et justesse (lignes verticales,
horizontales, brisées, ronds, spirales, boucles, ponts, jambages…)
Combiner différents signes graphiques.
 GS : copier en écriture cursive, sous la conduite de l’enseignant des petits mots simples en veillant à la
qualité de sa production (taille des lettres, enchaînements)
 PS-MS-GS : Tenir correctement l’outil scripteur et tenir compte de l’espace où se font les tracés.
DESCRIPTIF DE L’ACTION :
PS : mise en place et utilisation d’affiches reprenant les signes étudiés.
MS et GS :
 enrichissement du répertoire graphique et proposition de situations variées et progressives pour
s’entraîner à réaliser des gestes graphiques attendus.
 mise en place d’un petit carnet personnel répertoriant les signes graphiques étudiés et servant de
référence tout au long de l’année. Ce carnet suivra l’élève de la MS jusqu’au CP.
PS MS GS : filmer des séances de tracés et y revenir en analysant la tenue de l’outil, la posture de l’élève, la
gestion de l’espace graphique et le geste graphique.
Enfants en difficulté :
 Décaler l’entrée dans l’apprentissage de certains signes ou de copie de mots.
 Aménager des moments d’aide (classe et aide personnalisée) en insistant sur la verbalisation du tracé et
la mise en mémoire du geste souhaité.
 Adapter les outils scripteurs (guide d’écriture, stetro,…)
MODALITES DU TRAVAIL EN EQUIPE :
 Concertation entre enseignants pour harmoniser les exigences pour les différents tracés
 Concertation avec les enseignants du CP afin d’assurer la continuité des actions engagées .
NOMBRE DE CLASSES :
NOMBRE D’ELEVES :
ENSEIGNANTS IMPLIQUES :
Marcel SCHMITT
Marie MULLER
Luc DUPONT
Anne SCHWARTZ
AUTRES INTERVENANTS IMPLIQUES :
PARTENAIRES - FINANCEMENT :
FORMATION SOUHAITEE :

ECOLE :
Responsable :
EVALUATION PERIODIQUE
FICHE ACTION N°
Maternelle
Nombre d’élèves :
DOMAINE:
COMPETENCES EVALUEES :
Bilan des livrets
scolaires
(Nombre
d’élèves)
Parfois
Souvent
Toujours
PS :
Maîtriser et imiter quelques gestes graphiques amples dans différentes directions
MS et GS
Reproduire les tracés de base conduisant à l’écriture avec aisance et justesse (lignes
verticales, horizontales, brisées, ronds, spirales, boucles, ponts, jambages…)
MS et GS :
Combiner différents signes graphiques.
GS
Copier en écriture cursive, sous la conduite de l’enseignant des petits mots simples en veillant à la qualité de
sa production (taille des lettres, enchaînements)
PS MS GS
Tenir correctement l’outil scripteur
Tenir compte de l’espace où se font les tracés.
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