FINALITES DE L'EVALUATION DIAGNOSTIQUE
Élaboré depuis deux années déjà dans l'académie d'Aix-Marseille par un groupe de travail mixte réunissant
premier et second degrés, le protocole d'évaluation diagnostique à l'entrée en sixième répond aux mêmes
objectifs que les protocoles nationaux d'autrefois :
- fournir aux équipes enseignantes des repères fiables permettant de situer leurs élèves dans l'acquisition
des connaissances et compétences définies par le socle commun, de définir ainsi des objectifs
d'apprentissage prioritaires et de mieux ajuster leurs démarches d'aide aux élèves connaissant des
difficultés (notamment dans le cadre des PPRE) ;
- fournir aux établissements des indicateurs indispensables pour mesurer le degré d'hétérogénéité du
public qu'ils accueillent, élaborer une politique globale de prise en charge des difficultés, définir des
objectifs de performance (PAPEt) pertinents ;
- fournir au recteur des informations précises sur l'état réel des connaissances et compétences des élèves
à l'entrée au collège dans des domaines essentiels du socle (notamment les piliers 1 et 3) et éclairer
ainsi le pilotage de l'académie.
Ce protocole a été conçu par un groupe de travail coordonné par Philippe Desvaux (IA-IPR de lettres) et
composé de Rachel Kaakil-Talaba (IEN Digne), Catherine Mariotti (Cpien Digne), Géraldine Dutruel
(professeur de lettres au collège Pythéas de Marseille) et Anne Vallat-Sage (professeur de lettres au collège
Jas de Bouffan d'Aix en Provence).
Comme chaque année, les résultats seront saisis exhaustivement dans les établissements, puis compilés
pour un traitement synthétique. Les résultats globaux et les grandes analyses qui les accompagnent sont
adressés à chaque collège, qui peut ainsi situer le public qu'il accueille, et aux circonscriptions du 1er degré
concernées.
CONNAISSANCES ET COMPETENCES EVALUEES
Les trois grands domaines de la maîtrise de la langue sont testés à travers 9 exercices et 65 items :
- la compréhension en lecture : prélèvement d'informations ponctuelles et explicites, appréhension de la
globalité des textes, compréhension de certaines formes d'implicite, interprétation ;
- l'écriture : lisibilité, copie, mise en page, cohérence, respect d'une consigne, invention ;
- la maîtrise des outils de la langue : en réception et en production, grammaire, orthographe et lexique.
Les exercices prennent appui sur des supports variés : textes littéraires de fiction (exercices n° 3 et 4),
textes documentaires (exercices n°1 et 2), phrases et mots en exercices formels (exercices n°5, 6, 7 et 8),
récit en bande dessinée (exercice n°9).
Comme l'année dernière, sont testés ici d'une manière spécifique des connaissances et des savoir-faire
linguistiques (dans la séquence C, mobilisation de connaissances notionnelles, identification des fonctions
grammaticales fondamentales). Une attention particulière est portée sur les connaissances et compétences
lexicales.
Toutes les connaissances et compétences testées ont faire l'objet d'un apprentissage à l'école, même si
beaucoup sont encore en cours d'acquisition.
Tableau des connaissances et compétences évaluées
Champs
Compétences
item
Exercices indicateurs
Lecture
Prélever une information
1
Identifier une information explicite et ponctuelle
2
Identifier une information explicite et ponctuelle
14
Identifier une information explicite
17
Identifier une information explicite
Construire une information
4
Construire une information ponctuelle
3
Construire le sens d'un mot à partir du contexte
16
Construire le sens d'un mot à partir du contexte
22
Construire le sens d'un mot à partir du contexte
20
Interpréter une caractérisation
21
Interpréter le comportement d’un personnage
12
Retrouver l’ordre des paragraphes d’un récit
Appréhender la globalité et la
5
Intituler un texte informatif
13
Résumer un récit
18
Relier différents éléments du récit
cohérence d'un texte
19
Relier différents éléments du récit
23
Analyser le genre d’un récit
Reprendre sa lecture pour justifier
une réponse
15
Justifier sa réponse en relevant un indice
Langue
Connaître des notions lexicales
et des principes de structuration
lexicale
32
Identifier des familles de mots
35
Identifier un préfixe et son sens
36
Connaître la notion de préfixe
37
Identifier des listes synonymiques
39
Connaître la notion de synonyme
46
Maîtriser le classement alphabétique
Mobiliser ses connaissances
lexicales
33
Abonder des familles de mots
34
Trouver un mot à partir d'un préfixe donné
38
Classer les mots de listes synonymiques
47
Lire efficacement un article de dictionnaire
48
Lire efficacement un article de dictionnaire
49
Lire efficacement un article de dictionnaire
57
Mobiliser en production un lexique varié
58
Mobiliser en production un lexique varié
59
Mobiliser en production un lexique varié
Connaître des notions
grammaticales de base
25
Distinguer nom et verbe
26
Distinguer nom et verbe
40
Identifier le sujet d'un verbe dans différents
contextes syntaxiques
45
Reconstituer une phrase
Mobiliser ses connaissances
grammaticales
42
Produire des phrases interrogatives
43
Savoir lire une phrase exclamative
44
Utiliser correctement la ponctuation forte
62
Rédiger son texte avec des phrases syntaxiquement
correctes
41
Accorder le verbe avec son sujet
Orthographier en exercice
formel
24
Orthographier des mots outils usuels
27
Connaître le paradigme de l'imparfait de l'indicatif
28
Opérer des transpositions orthographiques
29
Opérer des transpositions orthographiques
30
Opérer des transpositions orthographiques
31
Opérer des transpositions orthographiques
Orthographier en production
7
Recopier sans erreur orthographique
63
Respecter l'orthographe lexicale
64
Respecter l'orthographe grammaticale
65
Assurer une orthographe phonétique
Ecriture
Ecrire lisiblement
8
Recopier en écrivant lisiblement
51
Rédiger en écrivant lisiblement
Copier un texte dans son
intégralité
6
Recopier en n'omettant aucun mot
Mettre en page
9
Mettre un titre en évidence
10
Mettre l'ouverture et la clôture d'un texte informatif
en évidence
11
Mettre les parties d'un texte informatif en évidence
56
Mettre un récit en paragraphes
Respecter une consigne
50
Rédiger un récit minimal
52
Intégrer à son récit tous les personnages attendus
Assurer la cohérence d'un texte
53
Assurer la cohérence énonciative de son récit
54
Assurer la cohérence événementielle de son récit
55
Assurer la cohérence anaphorique de son récit
Inventer pour enrichir son texte
60
Caractériser un personnage (description physique)
61
Caractériser un personnage (motivations)
Les 28 items dont les numéros sont en caractères gras indiquent des compétences ou des connaissances
qui doivent être acquises à l'entrée en sixième. Les autres sont en cours d'acquisition et seront plus ou
moins bien maîtrisées.
Par souci de simplification, chaque item est classé dans le domaine d'une seule compétence. En réalité, les
compétences indiquées par un exercice sont fréquemment multiples et le professeur procédera utilement à
certains croisements d'items. Nous suggérons ici quelques pistes de lecture.
Tous les items des exercices n°2 (items n°6 à 11) et n°9 (items n°50 à 65) indiquent des compétences
d'écriture. De ce point de vue, on considérera que certains items visant la correction de la langue et que l'on
a systématiquement classés dans le champ « Langue », expriment des compétences qui sont autant
d'objectifs d'écriture, à travailler fondamentalement en situation de production :
items n°7, 62, 63, 64, 65.
L'appréhension de la globalité et de la cohérence des textes s'observe en situation de lecture, de copie et de
production de texte. On confrontera donc les degrés de réussite dans cette même compétence selon les
trois situations de test :
Appréhender les textes dans leur globalité et leur cohérence
Situation de test
N° des items
en lecture
5, 13, 18, 19, 23
en copie
9, 10, 11
en production
53, 54, 55, 56
On confrontera également, sur certains points de langue, les réussites observées en situation d'exercice
formel et ce que l'on constate en situation de production (ou de copie) ou de lecture.
Maîtriser la langue dans diverses situations de test
Exercice formel
Situation de production, de copie
ou de lecture de texte
Items n°32, 33, 34, 35, 36, 37,
38, 39, 46, 47, 48, 49
Items n°3, 16, 22, 57, 58, 59, 60,
61
Items n°24, 25, 26, 27, 28, 29, 30,
31, 41
Items n°7, 63, 64, 65
Items n°40, 42, 43, 44, 45
Items n°15, 23, 55, 57, 62
Ces suggestions ne sont évidemment pas exhaustives, nous ne citons ici que les croisements d'items les
plus usuels.
Consignes générales de passation
Les tests d'évaluation en français s'organisent en 4 séquences distinctes :
-Séquence A : questionnaire de lecture portant sur un texte informatif présentant l’explication mythologique
des saisons (items n°1 à n°5), exercice de copie et de mise en page d’un texte documentaire court (items
n°6 à n°11) ; puzzle de récit à partir d'une histoire intitulée « Gulliver à Lilliput » (item n°12).
Durée indicative de la séquence : 50 mn
-Séquence B : questionnaire de lecture portant sur le conte de H. Ch. Andersen intitulé « La Petite fille aux
allumettes » (items 13 à 23).
Durée indicative de la séquence : 50 mn
-Séquence C : questionnaire de langue avec des exercices formels d'orthographe, de grammaire et de
vocabulaire (items n°24 à n°49).
Durée indicative de la séquence : 50 mn
-Séquence D : exercice d'écriture : narration écrite d’une quinzaine de lignes (items n°50 à n°65).
Durée indicative de la séquence : 50 mn
Globalement, la passation ne doit pas excéder 4 séances de l'emploi du temps hebdomadaire.
Si l’on est informé de la présence d’un élève présentant un trouble de l’apprentissage avéré, on adaptera le
temps de passation pour l’élève concerné. Le collège prendra les mesures d’organisation nécessaires.
Les professeurs de Lettres qui vont faire passer ces tests sont invités à lire très attentivement les consignes
de passation propres à chaque exercice. On respectera les consignes concernant l'explicitation des attentes
de chaque exercice.
Consignes de passation et de codage pour les exercices
Séquence A : lecture et écriture
Durée indicative : 50 minutes
Exercice n°1 : lecture documentaire
A partir du texte informatif qui présente l’origine mythologique des saisons.
Objectif
Relever ou construire une information explicite et ponctuelle à la lecture d’un texte documentaire.
Commentaire
Il s’agit d’une compétence de lecture élémentaire mais fondamentale. L’item 4 invite l’élève à construire une
information ; l’item 5 teste la lecture de la globalité du texte.
Consignes de passation
L’enseignant fait ouvrir le cahier d'exercices à la première page, et invite les élèves à lire le texte
silencieusement. Il dit aux élèves : « Vous allez d’abord répondre aux questions de l’exercice n°1 pendant
environ 10 minutes, puis vous passerez au deuxième exercice. »
Consignes de codage
Item 1 Relever une information explicite
L'élève a donné la réponse juste (« Pluton »)..........................................................................................Code 1
L'élève a donné une autre réponse..........................................................................................................Code 9
L'élève n'a pas répondu...........................................................................................................................Code 0
Item 2 Relever une information explicite
L'élève a donné la réponse juste (« le premier grain de blé et l’art des travaux des champs ») ; on acceptera
un seul de ces deux éléments……………………………………………………………………….................Code 1
L'élève a donné une autre réponse..........................................................................................................Code 9
L'élève n'a pas répondu...........................................................................................................................Code 0
Item 3 Construire une information
L'élève a donné la réponse juste (« l’accueil bienveillant d’un étranger » ou toute autre formulation montrant
qu'il a compris le sens du mot)…..................................................................……..……….......................Code 1
L'élève a donné une autre réponse..........................................................................................................Code 9
L'élève n'a pas répondu...........................................................................................................................Code 0
Item 4 Construire une information
L'élève a donné la réponse juste automne et hiver »)..........................................................................Code
1
L'élève a donné une autre réponse..........................................................................................................Code 9
L'élève n'a pas répondu...........................................................................................................................Code 0
Item 5 Intituler un texte documentaire
L'élève a donné le bon titre (« La naissance des saisons »)…................................................................Code 1
L'élève a donné une autre réponse..........................................................................................................Code 9
L'élève n'a pas répondu...........................................................................................................................Code 0
Exercice n°2 : copie et mise en page
Objectifs
- Copier lisiblement et complètement un texte en respectant son orthographe.
- Montrer par le choix d’une mise en page que l’organisation d’un texte documentaire a été comprise.
Commentaire
Cet exercice permet de mettre en évidence une compétence transdisciplinaire : savoir reproduire un texte en
respectant son contenu, en signalant que l’organisation de l’information est comprise. Il permet à l’élève de
montrer qu’il est capable de classer et de hiérarchiser des informations. Diverses présentations sont
possibles ; on acceptera toute mise en page claire et lisible mettant en évidence la structure du texte.
Cet exercice permet également d’évaluer la capacité à copier un texte et à écrire lisiblement. Il s’agit de
compétences élémentaires mais fondamentales.
Consignes de passation
Le professeur dit aux élèves : « Avant de commencer l’exercice, lisez attentivement la consigne puis le texte
dans son intégralité ». On explicite la consigne en suggérant l’utilisation de paragraphes, de couleurs,
d’encadrement… . On laissera aux élèves le temps nécessaire. Temps indicatif : 30 mn.
Consignes de codage
Item 6 Reprendre les mots du texte
L’élève a repris le texte dans son intégralité............................................................................................Code 1
L’élève a omis ou ajouté des éléments …................................................................................................Code 9
L'élève n'a copié aucun texte, ou a copié un texte trop bref pour être évalué.........................................Code 0
Item 7 Recopier les mots du texte
L’élève a recopié le texte sans faire d’erreur d’orthographe (on accepte deux erreurs)..........................Code 1
L’élève n’a pas respecté l’orthographe du texte.......................................................................................Code 9
L'élève n'a copié aucun texte, ou a copié un texte trop bref pour être évalué.........................................Code 0
Item 8 Ecrire lisiblement
L’écriture est lisible (lettres bien formées et attachées)...........................................................................Code 1
L’écriture reste lisible, mais ne répond pas aux normes attendues (lettres mal formées, majuscules
aléatoires, non respect de la ligne) …......................................................................................................Code 2
L’écriture n’est pas lisible ….....................................................................................................................Code 9
L'élève n'a copié aucun texte, ou a copié un texte trop bref pour être évalué.........................................Code 0
Item 9 Identifier le titre
L’élève a isolé le titre : « La Préhistoire» ….............................................................................................Code 1
L’élève n’a pas isolé le titre …..................................................................................................................Code 9
L'élève n'a copié aucun texte, ou a copié un texte trop bref pour être évalué.........................................Code 0
Item 10 Identifier l’introduction et la conclusion du texte
L’élève a dégagé visuellement l’introduction : «Voici deux périodes différentes de la préhistoire» et la
conclusion : «En conclusion, avec l’agriculture, les hommes abandonnent leur vie nomade et se fixent dans
les villages» ….........................................................................................................................................Code 1
L’élève n’a dégagé visuellement que l’une d’entre elles …......................................................................Code 2
L’élève n’a dégagé visuellement ni l’introduction ni la conclusion ….......................................................Code 9
L'élève n'a copié aucun texte, ou a copié un texte trop bref pour être évalué.........................................Code 0
Item 11 Mettre en évidence les deux parties du texte
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