Retour réflexif sur la SA Pique ou pique pas

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Pique ou pique pas?
Présentation d’un outil de réflexion
Cet outil de réflexion veut soutenir l’élève dans sa prise de décision au regard d’un choix de parcours. À partir
de l’activité proposée Pique ou pique pas?, l’élève est invité à prendre connaissance de quelques verbes qui
sont associés à la réalisation de cette activité. Ces différents verbes vont permettre à l’élève d’exprimer son
opinion au sujet de l’activité vécue, en lui donnant des mots pour préciser ce qu’il a aimé ou non. La
connaissance de soi est abordée lorsque l’élève doit choisir l’émotion évoquée par le verbe d’action (  ).
Il pourra ainsi être plus précis dans son appréciation de l’activité.
Consignes :
 Imprimer l’outil recto verso, sur du papier de format légal (8,5x14). Plié en deux, il devient un cahier
à remettre aux élèves.
 Réaliser cette démarche avec des élèves inscrits au cours Applications technologiques et scientifiques
(ATS) de la 1re année du 2e cycle du secondaire.
 Utiliser l’outil réflexif en classe à la suite de la réalisation de l’activité Pique ou pique pas?.
 Demander à l’élève de d’abord compléter la partie bilan, puis de noter son appréciation de l’activité
associée au programme de Science et technologie (ST).
 S’il y a lieu, effectuer un retour en grand groupe afin de permettre un échange entre les élèves au
regard de l’activité réalisée. Ici, les élèves n’ont pas à partager leur appréciation.
 Prévoir un mécanisme de conservation des données en prévision de l’opération choix de cours et de
parcours de formation qui aura lieu plus tard dans l’année scolaire.
— Mise en garde —
Parmi les verbes d’action proposés, plusieurs sont utilisés dans des activités des deux cours (Applications
technologiques et scientifiques et Science et technologie). Ils ne sont donc pas exclusifs à une activité
particulière. Ainsi, le contexte de l’activité doit être pris en compte.
Nous vous rappelons que l’outil réflexif se veut un outil d’accompagnement afin d’aider l’élève dans sa prise
de décision.
Judith Alain
Conseillère pédagogique
1
Inspiré de l’ouvrage suivant : Pour un choix de parcours éclairé, de Chantal Cécire, conseillère
d’orientation, Service de la recherche et du développement, Commission scolaire de la Beauce-
Etchemin, 2007.

Pique ou pique pas?
Science et technologie
Étude d’une problématique et construction d’une opinion
Lors de la réalisation de cette activité, on t’a demandé de construire ton opinion en
ce qui a trait à une vaccination massive. Dans le tableau qui suit, tu retrouves des
verbes d’action associés à ta démarche. Coche l’émotion évoquée par le verbe
d’action.
Verbes
Analyser des réactions, des données
Argumenter le pour et le contre d’une vaccination massive
Déterminer les populations le plus à risque, les mesures de
prévention
S’informer des risques de contamination, de complication
Maîtriser des concepts, des représentations mentales et
abstraites, des concepts scientifiques et technologiques
Ce que tu as le plus aimé de cette activité c’est : _________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Ce que tu as le moins aimé de cette activité c’est : _______________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
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Outil réflexif
Pique ou pique pas?
Nom de l’élève
_______________________________________
Foyer
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Judith Alain,
Conseillère pédagogique
Pour la prochaine année scolaire, quelle est ta préférence en ce qui a trait au
choix de cours suivants? Coche ton choix.
Science et technologie : _____
Applications technologiques et scientifiques : _____

La prise de décision
Dans quelques semaines, tu auras à effectuer des choix de cours pour la prochaine
année. Nous aimerions te rappeler quelques points importants à considérer lors
d’une prise de décision.
Voici les différentes étapes d’une prise de décision. Tu pourras ainsi appliquer ces
étapes en ce qui a trait aux choix que tu seras appelé à faire prochainement.
1) D’abord, informe-toi de la situation.
Dans ce cas-ci, quels sont les choix de cours qui te sont offerts?
Quelles sont leurs particularités, etc.?
2) Établis ensuite tes critères.
Quels sont tes aptitudes, tes intérêts, tes aspirations, ta façon
d’apprendre, etc.?
3) En fonction de tes critères, évalue les possibilités et questionne-toi.
En ce qui a trait au cours de science, fais un bilan (pour et contre) de ton
cours actuel en Applications technologiques et scientifiques (ATS) et
compare avec l’activité qui t’est proposée Pique ou pique pas? qui
correspond davantage au cours Science et technologie (ST).
4) Fais ton choix.
À cette étape-ci, tu peux t’aider en utilisant le présent outil réflexif.
Tu peux aussi t’aider en justifiant ton choix et en répondant à la question :
je choisis parce que? Tu peux également discuter avec ton enseignant et
ton conseiller d’orientation des options qui te sont offertes.
5) Envisage une alternative.
Il est toujours prudent de prévoir un deuxième choix.
___________________
Inspiré des documents suivants :
1) Pour un choix de parcours éclairé de Chantal Cécire, co, CS Beauce-Etchemin, 2007.
2) La prise de décision : Approche orientante, Service des ressources éducatives au secondaire,
Commission scolaire des Affluents
Réflexion orientante
Cette année, tu es inscrit au cours Applications technologiques et scientifiques
(ATS). Si tu considères toutes les notions apprises et les réalisations vécues en classe,
quel est ton degré d’intérêt en ce qui a trait au cours ATS? Encercle la réponse qui
correspond le mieux à ton degré d’intérêt.
--
-
O
+
++
Note une activité réalisée en ATS cette année et que tu as aimée. Dis pourquoi.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Note une activité réalisée en ATS cette année et que tu as moins aimée. Dis pourquoi.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Complète la phrase suivante : «Je réussis bien sur le plan académique lorsque… »
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________________________________________________________________
Complète la phrase suivante : «Je réussis moins bien sur le plan académique lorsque… »
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Petit lexique
Analyser
Effectuer une étude dans le but de connaître, de distinguer les diverses parties d’un
ensemble, d’un tout, dans le but de déterminer ou d’expliquer les rapports qui les lient les
unes aux autres. Analyser des données, un dossier, un échantillon, etc.
Argumenter
Présenter des arguments, un raisonnement ou une preuve, qui seraient destinés à
convaincre de la validité ou non d’une proposition. Il argumentait en faveur de la
vaccination.
Déterminer
Faire en sorte que l’identité de quelque chose soit connue avec précision. Déterminer les
paramètres dont il faut tenir compte dans une affaire. Déterminer des objectifs.
Déterminer un besoin. Déterminer les symptômes d’une maladie.
Informer
Mettre quelqu’un au courant de quelque chose.
Informer que : faire savoir que… (l’examen a été réussi).
S’informer de : prendre des informations sur… (un fait de l’actualité).
Maîtriser des concepts
Avoir en mémoire, comprendre et être capable d’utiliser les concepts et les techniques
étudiées dans le cours.
— Document de travail —
Les définitions qui précèdent ont été directement tirées du logiciel Antidote à la rubrique « Dictionnaire » ou s’en sont fortement
inspirées.