Inducteurs d’écriture Démarche : 1. Partir de la démarche Rencontre sensible (voir tableau) avec partie interprétative et partie descriptive pour constituer une banque de mots, de phrases, de titres…. (travail individuel puis mutualisation des propositions des élèves) 2. Produire un écrit à partir d’un support image et d’un inducteur ou d’une contrainte (voir ci-dessous). Donner une contrainte du nombre de phrases ou lignes et une contrainte de temps. 3. Mutualiser les productions d’écrits ECRIRE Liste / inventaire poétique / Poésie / Comptine / Haiku / Abécédaire Des inducteurs possibles : C’est bien La première fois où / que Je me souviens J’aime Ces jours où… Y’en a marre …marre que l’on … Celui qui….celle qui …. Ces choses qui font battre mon cœur Ces choses qui… Des contraintes : la sonorité (début ou fin de mots) / le rythme (phrase qui revient) Pour l’abécédaire, on pourra inventorier tous les éléments d’une ou plusieurs œuvres puis les trier à partir de la 1ère lettre. Cet abécédaire, constitué peut-être d’un seul mot par lettre au départ, pourra s’enrichir de qualificatifs : adjectifs, propositions relatives ou subordonnées… Dialogue Des inducteurs possibles : « Moi j’adore quand »… » « Oui mais moi je préfère… » Une contrainte : Entre deux personnages, deux animaux, deux objets. Un personnage et un objet, un personnage et un animal. Discussion Entre plusieurs personnages Une contrainte pour cycle 3 : choisir un registre de langue Monologue Des inducteurs Pour développer les sentiments, les pensées, les réactions du personnage (Avec les élèves de cycle 2 et 3, la liste pourrait être élaborée collectivement). « Jamais je n’avais ressenti… » « C’était comme si… » « Une fois de plus… » « C’est bien… » Moi, j’adore quand… J’aime… Je voudrais… Je rêve que … Y’en a marre de / que … Pourvu que … Si j’étais… Je me souviens… Rien qu’une fois, je voudrais… Contraintes : Faire parler un élément de l’œuvre : personnage, un objet, un animal, un fruit, un légume, une plante… Récit L’image est inductrice en elle-même : choisir ou tirer au sort une image et décider si c’est la situation initiale, l’événement ou la fin de l’histoire Inventer ce qui s’est passé entre 2 œuvres : tirer au sort (par 2) dans une « banque » d’images 2 œuvres et inventer ce qui se passe entre. Choisir une image et après lecture de ce qui est dans le cadre, imaginer le hors cadre. On peut le dessiner, le jouer par « arrêt-image », le raconter à l’oral ou à l’écrit puis l’écrire. Inventer ce qui s’est passé en amont/ en aval d’une œuvre Rapprocher deux œuvres. Par exemple : un personnage et un lieu / un personnage et un objet…Emettre des hypothèses sur ce qui peut relier ces deux éléments… On pourra se poser les questions suivantes : qui, quoi, où, comment, pourquoi ? Récit historique vers article de journal (cycle 3) A partir d’une œuvre d’art qui raconte un fait historique descriptif rapide par les élèves devant l’adulte émission d’hypothèses sur : le lieu ? qui est qui ? que se passe-t-il ? L’adulte note les différentes idées et propositions des élèves l’adulte raconte les faits réels historiques aux élèves De retour en classe : possibilité d’écrire avec les élèves un ou des récits provenant de leurs hypothèses donc récit historique imaginaire écrire avec les élèves le récit historique réel raconté par l’adulte écrire un ou des articles de journaux sur récit historique imaginaire ou réel. Lettre et carte postale (cycle 2 et 3) A partir d’un portrait avec lettre : Reproduire la posture avec son corps. Regard et émotion. Décrire le personnage, ses actions, son ou ses émotions Imaginer ce qu’il écrit, ce qu’il a écrit, qui lui a écrit. L’écrire (ou dictée à l’adulte) A partir de 2 portraits Imaginer la correspondance entre 2 portraits (niveau et registre de langue)