BEP NOUVELLE - La première de couv

Réaliser une couverture à partir d'une nouvelle
Séquence de 5 séances (environ 6 heures)
Cette séquence se mène parallèlement ou successivement à une séquence sur la
communication autour du livre (très largement inspirée du dernier manuel de BEP
Français des éditions Belin). Ainsi le vocabulaire, les enjeux ou fonctions de l’univers du
livre ont été vu ainsi que l’écriture de la quatrième de couverture.
Séance 1 (1h)
Une nouvelle ?
1- Présentation du projet (réaliser une couverture [1re et 4e sur un format A4, mise en
page paysage] pour donner avant de lire la nouvelle présentée)
2- Lecture de deux nouvelles pour donner envie…
- Le Reflet de Didier Daeninckx
- Une méchante petite fille de Jehanne Jean-Charles
3- Etude rapide et rappel des spécificités de la nouvelle : un récit complet et bref (entre
une demi-page et une quarantaine), de construction narrative (unité d’action),
présentant des personnages peu nombreux… Aussi, le fait même que l’œuvre
(intégrale) soit courte n’enlève rien à la qualité de cette fiction narrative (ton et
rythme dynamique).
Séance 2 (1h)
Une nouvelle ? oui, mais laquelle ?
1- Présentation (la plus « positive » possible) de chacune des nouvelles :
- Août 2002 Rencontre nocturne de Ray Bradbury
- Aux champs de Guy de Maupassant
- Bouboule de Henri Troyat
- Chasseurs de vieux de Dino Buzzati
- La corniche de Stephen King
- Farming class hero de Didier Daeninckx
- Un gentil petit bled de Sophie Cathala
- Matin brun de Franck Pavloff
- Pauvre petit garçon de Dino Buzzati
Ce choix m’est strictement personnel et s’inscrit dans une volonté de présenter plusieurs
univers, plusieurs histoires afin que chacun des élèves puissent quelque peu s’y retrouver.
Huit nouvelles font entre deux et quatre pages (format A4) et une neuvième compte huit
pages (un truc de ouf !!!) mais c’est celle de Stephen King, alors…
2- Lorsque le choix est fait ( 15 élèves ; 9 nouvelles = 2 élèves au maximum peuvent
choisir la même nouvelle) : distribution de la nouvelle et lecture individuelle.
3- Après la lecture distribution d’un tableau (cf. ci-dessous) à compléter pour la séance
suivante :
Titre de la nouvelle
Auteur
Titre de l’ouvrage
Éditeur
Thème général de l’histoire
Les personnages

Les lieux
L’époque
Les principales actions
Ce qui vous a plu dans le
récit
Séance 3 (1h)
Pas mal la nouvelle !!!
1- Fin de l’étude et vérification de la bonne compréhension de la nouvelle.
L’élève explique et commente ses réponses aux profs avant de débuter la réalisation de la
couverture.
2- Rappel des exigences : présentation de la grille d’évaluation (cf. séance 5)
3- A la fin de cette séance, le « plan » de la couverture doit être fixé (idée de l’image ou
du dessin, mise en page, grandes lignes du résumé incitatif de 4e de couverture…)
4- Les images ou éventuelles autres illustrations font l’objet d’une recherche
personnelle à la maison ou au CDI (où les élèves sont sensibilisés à la question des
droits d’auteurs [si ! si !]
Séance 4 (1 à 2 h)
Une nouvelle couverte
1- Présentation individuelle des réflexions. Si la maquette ou le « plan » correspond
aux attentes, l’élève passe à la réalisation matérielle de la couverture (à
« l’ancienne » ou grâce aux nouvelles technologies).
2- Entraide et mutualisation des savoirs entre élèves sont au cœur de la séance.
Séance 5 (1h)
Évaluer la nouvelle
1- Ce sont les élèves qui évaluent eux-mêmes les couvertures. Chacun d’entre eux juge
de la bonne réalisation de la couverture d’un de ses camarades à l’aide du tableau
suivant :
Les éléments suivants sont-ils présents dans la 1re de
couverture ?
Observations (éventuelles)
Oui
Non
Le nom de l’auteur
Le titre du l’ouvrage
Le titre de la nouvelle
Une illustration
Un éditeur
Les éléments suivants sont-ils présents dans le texte de la 4e de
couverture ?
Les personnages
Le lieu
L’époque
Les évènements du début
Une mise en question
stimulante
Une opinion élogieuse
Sur l’ensemble de la couverture
Le travail est-il propre ?

Y-a-t-il des fautes
d’orthographe ?
L’expression est-elle soignée ?
Cette couverture donne-t-elle
envie de lire la nouvelle ?
2- Après la forme, le fond… distribution du deuxième tableau et de la nouvelle dont la
couverture a été évalué :
Les hypothèses de lecture après observation de la couverture :
Après lecture de la nouvelle…
Oui
Non
La 1re de couverture, correspond-elle à l’histoire ?
Le résumé incitatif est-il fidèle au début de l’histoire ?
La fin du récit de la 4e de couverture est-elle bien trouvée ?
Pour terminer : affichage des couvertures des deux groupes et pourquoi pas une élection
des trois couvertures les plus attractives, qui donnent les plus envie de lire l’histoire qui se
cache derrière…